Plan Particulier de Mise en Sûreté

1. Plan Particulier de Mise en Sûreté Groupe ACMO Janvier 2010

2. Déroulé • Cadre institutionnel • Présentation du document PPMS • Démarche d’élaboration • Questions diverses

3. Cadre institutionnel: le contexte territorial • La préfecture :elle élabore le Dossier Départemental des Risques Majeurs (D.D.R.M.).Sa vocation est d’ouvrir la voie à d’autres supports locaux. • La commune: elle élabore le Dossier d’Information Communal sur les Risques Majeurs (D.I.C.R.I.M.) et le Plan Communal de Sauvegarde (P.C.S.), afin que la culture du risque soit ancrée au plus près des citoyens.  ( DDRM ORNE)

4. Cadre institutionnel: le contexte Education Nationale Les sociétés modernes sont de plus en plus exigeantes à l'égard de ceux qui ont en charge les problèmes de sécurité, particulièrement concernant les situations dans lesquelles les enfants et les jeunes peuvent se trouver au premier rang des victimes […] Les dégâts occasionnés sont de moins en moins souvent considérés comme une fatalité […]. C'est ainsi que, dans une perspective de prévention et/ou de protection, après les tempêtes de la fin de l'année 1999, des académies ou des départements ont commencé à produire des consignes, plans, plaquettes variés, parfois réalisés en liaison avec des collectivités territoriales. Extraits du BO HS n°3 du 30 mai 2002

5. Cadre institutionnel: Année 2000 Plan d’organisation S.E.S.A.M. (Secours dans un Etablissement Scolaire face à l’Accident Majeur) Année 2002 P.P.M.S. (Plan Particulier de Mise en Sûreté)

6. Demandes institutionnelles Texte officiel B.O. Hors série n°3 du 30 mai 2002 Lettre de cadrage Courrier de Mme l’Inspectrice d’Académie aux chefs d’établis-sements et directeurs d’école en date du 6 novembre 2009

7. Présentation du document PPMS

8. Démarche d’élaboration

9. Une démarche d’école :Le rôle du directeur • Collecte des informations de la mairie ou du département • Mise en place du calendrier de l’élaboration du document • Production du document • Transmission du document

10. Une démarche d’école :Le rôle de l’équipe • Participation à l’élaboration, choix concertés • Travail avec les élèves (pistes pédagogiques)

11. Ecole maternelle Agir et s’exprimer avec son corps : - se repérer et se déplacer dans l’espace ; - décrire ou représenter un parcours simple. Découvrir le monde - connaître et appliquer quelques règles d’hygiène du corps, des locaux ; - repérer un danger et le prendre en compte ; - situer des événements les uns par rapport aux autres ; - se situer dans l’espace et situer les objets par rapport à soi ;

12. Socle commun : palier 1 • Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologiqueL’élève est capable de : - situer un objet par rapport à soi ou à un autre objet, donner sa position et décrire son déplacement ; - appliquer des règles élémentaires de sécurité pour prévenir les risques d’accidents domestiques. • Les compétences sociales et civiquesL’élève est capable de : - appeler les secours ; aller chercher de l’aide auprès d’un adulte. • L’autonomie et l’initiativeL’élève est capable de : - se représenter son environnement proche, s’y repérer, s’y déplacer de façon adaptée ; - appliquer des règles élémentaires d’hygiène.

13. Socle commun : palier 2 • Compétence 6 :Les compétences sociales et civiquesL’élève est capable de : - faire quelques gestes de premier secours ; - obtenir l’attestation de première éducation à la route ; savoir si une activité, un jeu ou un geste de la vie courante présente un danger vital. • Compétence 7 :L’autonomie et l’initiativeL’élève est capable de : - respecter des consignes simples en autonomie ; - se respecter en respectant les principales règles d’hygiène de vie ; - utiliser un plan.

14. Questions diverses

21. Communes de l’Orne