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1. Pedagogia Sociologia da Educação Prof. Dr. Riberti de Almeida Felisbino 15/04/2013 1/34

2. Recordar Vimos que o Karl Marx, ao contrário do Durkheim e Weber, deu atenção as relações sociais das pessoas com os meios de produção que circundam essa relação. É a partir dessa relação que é possível entender a sociedade capitalista. 2/34

3. 1 Revisão Prova 17-04-2013 3/34

4. Objetivo Realizar uma revisão dos principais pontos de algumas aulas para auxiliar nos estudos finais para 1° prova da disciplina. 4/33

5. Origem Com as efervescências de acontecimentos do século XV foi necessário rediscutir muitos conceitos que, até então, permaneciam intocáveis. 5/34

6. Pano de fundo • Expansão marítima. • Grandes navegações e comércio ultramarino. • Reforma protestante. • Formação dos Estados. • Desenvolvimento científico e tecnológico. • Consolidação do capitalismo. 6/34

7. Expansão marítima I 7/34

8. Expansão marítima II Para escapar dos altos impostos dos produtos cobrados pelos árabes, os europeus procuraram rotas alternativas para encontrar as Índiase comprar esses produtos na fonte. 8/34

9. Expansão marítima III Essa expansão entre mares ampliou a concepção de mundo dos povos da Europa. 9/34

10. Isto significa Um mundo mais amplo vai exigir dos pensadores uma análise mais apurada no modo de ver e de pensar dos europeus. 10/34

11. A cultura do caipira é inferior? NÃO...pois cada grupo sociocultural apresenta suas particularidades, fazendo-o diferentes uns dos outros. 11/34

12. Educação: transmissão de cultura “(...) considera-se que os conhecimentos passados pela educação tradicional, com base no saber oral, como o dos caipiras ao logo da história paulista, são comparáveis àqueles veiculados pela escrita” (495). 12/34

13. Quais são os elementos de análises? Trabalho Solidariedade Religiosidade 13/34

14. Interação dos elementos Trabalho Solidariedade Religiosidade 14/34

15. Arte na educação A meta da arte na educação não é formar artistas e sim pessoas conscientes e aptas a exercerem a cidadania, desenvolvendo suas capacidades de reflexão e crítica. 15/34

16. Arte  Educação A arte protagoniza as mudanças sociais e o processo de construção da sociedade. Na educação, ela forma um cidadão consciente, crítico e participativo, capaz de compreender a realidade em que vive. 16/34

17. Um fazer prazeroso A criança entende que muito é permitido o faz de conta confunde-se com o real, tornando o conhecimento do eu e do outro por interações possíveis. 17/34

18. Escola, uma instituição A escola é uma instância institucionalizada, pois ela está organizada dentro de determinadas normas que acabam dando sentido às ações produzidas dentro dela. 18/34

19. Duo cumprimento Sociologicamente a escola deve cumprir a função de transmitir e criar conhecimentos. 19/34

20. ≠ escolar e não escolar I A primeira diferença entre o conhecimento escolar e aquele produzido no dia-a-dia está nas condições em que o conhecimento escolar é produzido e transmitido. 20/34

21. ≠ escolar e não escolar II A segunda diferença entre o conhecimento escolar e aquele produzido no dia-a-dia está no processo de transmissão e criação contínua de conhecimento. 21/34

22. ≠ escolar e não escolar III A terceira diferença entre o conhecimento escolar e aquele produzido no dia-a-dia é que esse último é produzido para atender as nossas necessidades do dia-a-dia. 22/34

23. Sociedade weberiana A sociedade não é superior ao indivíduo e sim deve ser compreendida a partir do conjunto de ações individuais que criam o fenômeno da ação social. 23/34

24. Objeto de estudo weberiano A possibilidade de entender a sociedade e suas instituições passa pela análise do comportamento do individuo. O homem é o sujeito principal da sociedade e o objeto da Sociologia weberiana é a ação social. 24/34

25. Ação social, o quê é? É qualquer ação que o indivíduo faz orientando-se pela ação de outras pessoas. 25/34

26. Atenção... Somente existirá ação social quando a pessoa estabelece algum tipo de interação com outras pessoas. 26/34

27. Tipos de ação • Tradicional. • Afetiva. • Racional a valores. • Racional a fins. 27/34

28. Ação tradicional É aquela ação determinada por um costume ou hábito predeterminado. Ex.: estudo no D. Pedro I, pois meus pais, irmãos e tios estudaram nesse colégio. 28/34

29. Ação afetiva É aquela ação determinada por afetos ou estados sentimentais. Ela envolve sempre a satisfação imediata do impulso psicossocial. Ex.: nem esperei ele terminar aquela discussão sem sentido, eu fui logo para casa. 29/34

30. Ação racional a valores É aquela ação determinada pela crença consciente num valor considerado relevante. Ex.: vou me tornar médica para ajudar a cuidar das pessoas que precisam de assistência. 30/34

31. Ação racional a fins É aquela ação determinada pelas escolhas dos meios mais adequados para a realização de um fim.  Ex.: eu atropelei um ciclista por propósito, por que ele, simplesmente invadiu minha preferencial. 31/34

32. 2 Próxima leitura 32/334

33. Leitura indicada DURKHEIN, E. (2001). Sociologia, Educação e Moral, p. 5-27, RÉS-Editora. In 306.43 D963s. Leitura para o dia 22/04/2013 33/34

34. Contato... profriberti@gmail.com 34/34