Llegim en parella

1. Llegim en parella Un programa de tutoria entre iguals (amb alumnes i famílies) per a la millora de la competència lectora

2. Llegim en parella • Què és? • Fonaments conceptuals • Objectius del programa • Desenvolupament del programa

3. Llegim en parella Què és? És un projecte que es basa en la tutoria entre iguals: parelles d’alumnes que aprenen a través d’una activitat estructurada. El tutor ensenya i aprèn ensenyant, i el tutorat rep l’ajuda ajustada i permanent del company tutor. El programa combina la tutoria entre alumnes i la tutoria familiar. Les activitats (lectura en parella i comprensió lectora) són altament estructurades i permeten, quan la parella s’hi ha familiaritzat, fer-ne un ús més ajustat i creatiu.

4. Llegim en parella Fonaments conceptuals Tutoria entre iguals (peer tutoring) Suport familiar a la lectura Comprensió lectora

5. Llegim en parella Fonaments conceptuals • Tutoria entre iguals • Mètode d’aprenentatge cooperatiu basat en la creació de parelles, amb una relació asimètrica entre el tutor i el tutorat. • La cooperació: • Estratègia instructiva per a l’escola inclusiva i de qualitat • Desenvolupa habilitats i actituds bàsiques per a la democràcia • Competència clau per a la societat del coneixement • Motor d’aprenentatge

6. Llegim en parella Fonaments conceptuals • Suport familiar a la lectura • Efectes en l’èxit escolar del fill o filla. • Percepció de continuïtat d’objectius educatius entre la família i l’escola. • Llegir de forma sistemàtica a casa millora la competència i permet espais de comunicació entre pares i fills.

7. Llegim en parella Fonaments conceptuals • Comprensió lectora • La comprensió lectora és el cor de la lectura. • La lectura contribueix a l’autonomia de l’individu. • - El lector és converteix en un subjecte actiu. • Aprendre a comprendre textos requereix un ensenyament deliberat. • - Ensenyar i aprendre a llegir és complex, però gratificant.

8. Llegim en parella • Posar a l’abast del professorat metodologies inclusives. • Desenvolupar noves didàctiques per a l’ensenyament de la llengua. • Millorar la competència lectora de l’alumnat, en especial la comprensió. • Fomentar la capacitat de cooperació entre l’alumnat. • Potenciar la implicació de les famílies en les tasques escolars. • Promoure el treball col·laboratiu entre professorat. • Fer més intens l’ús del català. Objectius del programa

9. Llegim en parella Alumnat Objectius: Millorar la competència lectora i fomentar la capacitat cooperadora. Parelles: Diferent edat amb rol fix, igual edat amb rol fix o recíproc. (proves inicials i finals i registre dels resultats) Formació prèvia : Explicació del rol de cadascú (principalment al tutor) i exposició del procediment de treball (molt clara). Sessions: 12 sessions de 45’, més dos fulls elaborats pels tutors (14 sessions).

10. Llegim en parella Famílies Objectiu: Potenciar la participació de les famílies en tasques escolars, en aquest cas fent lectura sistemàtica a casa com a millora de la competència lectora i per establir espais de comunicació. Parelles: Amb perspectiva àmplia. Formació: Una reunió amb el professorat (dossier amb fulls d’activitats, pauta del procediment i consells). Sessions: 12 sessions, una per setmana.

11. Llegim en parella Mestres Objectius: Utilitzar metodologies inclusives. Desenvolupar noves didàctiques que mobilitzin els recursos que ens poden oferir els alumnes i les famílies. Treballar de manera col·laborativa amb altres mestres (del centre i de d’altres centres). Formació i seguiment: Tres sessions presencials i intercanvi de materials i estratègies a través de l’aula virtual. Lliurament de material a final de curs. Paper del mestre: Ajudar les parelles. Lliurar el material als alumnes. Observar i registrar les dificultats i progressos de les parelles. Fer adonar als alumnes dels aprenentatges que fan.

12. Llegim en parella • Desenvolupament del programa: • Creació de parelles • Formació dels participants • Activitats per sessió • Desenvolupament de les sessions • Autoavaluació de la parella • Criteris d’avaluació

13. Llegim en parella • 1. Creació de parelles (alumnes) • Cal decidir el tipus de parelles (mateix curs - altres cursos - ro fix - rol recíporc). • Cal ordenar els alumnes de més a menys competència lectora (prova). • Parelles familiars: cal arribar a les famílies amb més dificultats de diàleg educatiu.

14. Llegim en parella • 2. Formació de participants (alumnes i famílies): • Informació i formació dels rols de les parelles. • Dues o tres sessions per als alumnes i una sessió per a les famílies. • Sessions de formació d’alumnes: • - 1ª sessió: concepte de tutoria entre iguals, avantatges per als tutors i tutorats, qualitats del bon tutor i tutorat • - 2ª sessió: tasques a realitzar en cada sessió • - 3ª sessió: sistema d’avaluació • Sessió de formació de les famílies: presentació del programa escolar i familiar.

15. Llegim en parella 0 ’ Exploraci ó , hipòtesis, Activitats pr è vies coneixements previs (Lectura Tutor) Lectura en parella Lectura conjunta Lectura tutorat (PPP) 15 ’ Comprovació d ’ hipòtesis Comprensi ó lectora Activitats de comprensió Lectura expressiva Lectura tutorat (Autovaluaci ó ) (Activitat complement à ria) 30 ’ 3. Activitats i temporització sessió

16. Llegim en parella Full d’activitats Oferts com a models Fulls d’activitats Elaborats pels alumnes tutors Abans de llegir: explorar característiques, formular hipòtesis i activar coneixements previs. Text: de diferents tipologies i autèntic. Després de llegir:reflexió sobre hipòtesis, activitats de comprensió lectora i activitat complementària. L’alumnat crea material didàctic (2 fitxes), assistit i revisat pel professorat -Ajustament al tutorat -Motivació de les parelles -Aprofundiment del tutor

17. FULL DE SIMULACIÓ Abans de llegir... Llegint el títol de l’article, podeu avançar de què ens parlarà el text? Teniu un animal domèstic a casa? Quin? Com el vau obtenir? Fa molt temps? • Comprensió lectora • Heu encertat el tema de l’article? Coincideix amb allò que havíeu dit abans de llegir el text? • Segons l’autor del text, en quina època de l’any s’abandonen més animals? • Subratlla els animals que surten al text i classifica’ls en animals domèstics habituals o animals exòtics. • Sabeu què vol dir animals en perill d’extinció? • Quines són les quatre grans necessitats que tenen els animals domèstics que es descriuen en el text? Se us acut alguna més? • Quina és la idea central de l’article? • Hi esteu d’acord? • Podeu explicar el significat de l’eslògan “Nosaltres no ho faríem”? • Activitats complementàries • Penseu i escriviu dos o tres eslògans més per evitar l’abandonament d’animals domèstics. • Visiteu la pàgina web que suggereix l’autor. Quin és el procés per adoptar un animal abandonat? MURIACH, M. (2004). “Animals Abandonats”, Cavall Fort. Núm. 1013

18. Llegim en parella • 4. Desenvolupament de les sessions • (altres consideracions) • Una sessió setmanal de 45 minuts durant 12 setmanes ( més dues sessions materials propis). • Les parells sempre seuen al mateix lloc i ho han de fer molt junts. • El tutor seu a l’esquerra del tutorat per monitoritzar millor l’activitat escrita. • Salutació abans de començar les tasques. • Cada quinze dies (o cada quatre sessions) es realitza una pauta d’autoavaluació (reajustar procé i actituds). • Les activitats complementàries es realitzaran amb l’ajuda d’un portàtil. • Cada parella confecciona el su portafolis

19. Llegim en parella 5. Autoavaluació de la parella Amb l’ajuda de la Pauta d’autoavaluació, les parelles s’autoavaluen un parell de vegades: - Necessitat de millora o estat satisfactori de la lectura i comprensió lectora - Valoració de l’actuació del tutor (i de l’interès del tutorat) - Objectius a assolir - Decisions d’ajustaments i usos creatius

20. Llegim en parella • 6. Criteris i activitats per a l’avaluació • (professorat) • - Avaluació inicial (control) • - Seguiment de la Pauta d’autoavaluació de les parelles • - Fulls d’activitats elaborats pels alumnes tutors • - Prova final (el mateix control) • Portafolis de les parelles • Valoracions finals del tutor i del tutorar • - Informació i valoració provinent de la tutoria familiar

21. Llegim en parella Un programa de tutoria entre iguals (amb alumnes i famílies) per a la millora de la competència lectora Grup d’Aprenentatge entre iguals de l’Institut de Ciències de l’Educació de la Universitat Autònoma de Barcelona htpp://antalya.uab.cat/ice/grai