Download
1 / 28
280 likes | 475 Views
Evaluering. Bedre overgange - Et samarbejde mellem folkeskolerne og ungdomsuddannelserne. Hovedformål. At kvalificere de unges valg af ungdomsuddannelse og sikre at de træffer det rigtige valg. Uddannelsesparathed. Det kvalificerede valg. Viljestyret opmærksomhed Selvrefleksion
E N D
Evaluering Bedre overgange - Et samarbejde mellem folkeskolerne og ungdomsuddannelserne.
Hovedformål At kvalificere de unges valg af ungdomsuddannelse og sikre at de træffer det rigtige valg. Uddannelsesparathed
Det kvalificerede valg Viljestyret opmærksomhed Selvrefleksion For at lære at tage kontrol over sin opmærksomhed, skal eleven øve sig i opmærksomhed!
Flow Flow-tilstanden er den optimale læringstilstand. Flowtilstanden er udtryk for en oplevelses tilstand, hvor elevens selvbillede stemmer overens med elevens faktiske oplevelser.
Nedenfor ses 10 forskellige udtalelser, der alle drejer sig om din oplevelse af dagens projektaktiviteter. Vi vil gerne have indblik i dit flow. Flow handler om engagement, motivation og fordybelse. Du skal vurdere i hvor høj grad du er enig eller uenig med hver enkelt udtalelse. Det gør du ved hjælp af en skala, der går fra 1-7. Du skal se tilbage på hele projektdagen og overveje hver enkelt udtalelse i forhold hertil. 1 er den mest negative, 7 den mest positive: 1 = overhovedet ikke enig. 7 = helt enig. • Jeg følte mig tilpas udfordret. • Jeg oplevede at både tanker og handlinger var rettet mod projektet. • Min tidsfornemmelse forsvandt. • Jeg havde ingen problemer med at koncentrere mig. • Jeg var helt klar i hovedet. • Jeg var helt poptaget af projektet. • Mine tanker blev af sig selv knyttet til projektet. • Jeg var ikke i tvivl om hvad jeg skulle gøre. • Jeg oplevede at jeg havde kontrol. • Mine tanker var ind imellem helt opslugt af projektet. Flow
Flow målinger • Mulighederne for læring og trivsel har været gode, idet en score på 5 og derover indikerer at elevens aktivitet i pågældende sammenhæng i overvejende grad har været præget af flow.
Flow målinger En flowscore på ca. 5 eller derover vil være udtryk for at eleven er uddannelsesparat, fordi…
Refleksionen … flowvurderingen følges op af et spørgeskema, hvor lærere og vejledere får adgang til elevernes refleksioner i forbindelse med deres flowvurdering. I dette spørgeskema kobles flowempirien med Deci og Ryans motivations teori - SDT.
SDT – indgangen til flow • Indre motiveretadfærd er ikke afhængig af ydre belønning eller konsekvens. • Indre motiveret adfærd er en funktion af grundlæggende psykologiske behov. • Behov for kompetence – det faglige • Behov for selvbestemmelse – det personlige • Behov for tilhørsforhold – det sociale Vejen til uddannelsesparathed
Behov for kompetence • Hvor meget har du kunnet bruge den viden, du har fra dine fag i folkeskolen? – Har de opgaver, du har mødt i løbet af ugen, taget udgangspunkt i noget, du har arbejdet med i folkeskolen? • Har du lært noget fagligt nyt i talentugen? • Har du brugt dit talent i det forløb, du har valgt at deltage i? – Har de opgaver, du har mødt i løbet af ugen, taget udgangspunkt i dine styrkesider?
Behov for tilhørsforhold • Har du følt dig som en del af fællesskabet i din arbejdsgruppe? – Er du blevet lyttet til? – har du selv lyttet til de andre i gruppen? • Er du blevet taget vel imod af de lærere, du har mødt i dit forløb? – Har du mødt hjælpsomhed, og har du selv bedt om hjælp, når problemerne opstod? • Har du følt dig velkommen blandt de elever, der allerede går på ungdomsuddannelsen? – I kantinen, i undervisning, i bussen mm.
Behov for selvbestemmelse • Føler du selv, at du har været med til at beslutte, hvad I har arbejdet med i din gruppe? – Synes du, at gruppen har arbejdet med dine ideer? -Synes du, at du har givet plads til andres ideer og forslag?
Opsamling • Redskabet giver en her og nu status på de unges uddannelsesparathed. • Redskabet giver lærere mfl. en psykologisk indsigt i, hvor de unge er i processen mod at blive uddannelsesparate. • Redskabet kan optimere den efterfølgende pædagogiske og didaktiske indsats i forhold til elevernes uddannelsesparathed.
Flowscore på årgangene Et evalueringsforløb på Vestre skole • En gennemsnitlig flowscore på 3,0 og 4,9 • danner en acceptabel baggrund for læring og trivsel, • selvom flowtilstande næppe har præget aktiviteterne.
Indikationer på den forholdsvis lave flow-scoreEt evalueringsforløb på Vestre skole I forhold til at være indre motiveret skal elevernes vurdering være 5 eller meget tæt derpå – den ypperste form af motivation = Optimal læringstilstand.
Opsamling på målsætning • ”NNS – Hvad er dit Talent?” har været et forløb, hvor elevernes aktiviteter i overvejende grad har været præget af motivation, læring og trivsel. • Størstedelen af eleverne oplever at forløbet har taget afsæt i og udviklet deres faglighed. Behovet for tilhørsforhold, selvbestemmelse og kompetence er blevet opfyldt og har skabt de motiverende betingelser for læring samt forståelse og udvikling af eget talent. Dette harmonerer med den høje flow-score og bekræfter, at de grundlæggende psykologiske behov er en forudsætning for at opleve flow af længere varighed. Betyder det, at de unge er sikre i deres uddannelsesvalg?
Mere trivsel men ingen vejledning? Positive emotioner udvider vores tanker og kreativitet, idet bevidstheden åbner for en bredere række af tanker og handlinger end almindeligvis, og vi kan se flere muligheder Trivsel reducerer ikke usikkerheden omkring uddannelsesvalget – snarere tværtimod. Elever der trives, har det psykologiske overskud til at lade sig udfordre på deres uddannelsesvalg, men udfordring uden mulighed for vejledning kan føre til angst og stress i forbindelse med elevens uddannelsesvalg. De unges valgproces er forbundet med usikkerhed, fordi ethvert valg samtidig er et fravalg. Risikoen for at vælge forkert er hele tiden til stede.
