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Gestaltung des vertiefenden Praktikums

Gestaltung des vertiefenden Praktikums. Bedeutung der fachdidakt. Ausbildung Stationen der fachdidakt. Ausbildung und Zielsetzung der Tagung Ablauf und Ausbildungsziele des VP gemäß Manual Gemeinsames Ausbildungsmaterial? Diskussionsvorschlag Kleingruppenarbeit.

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Gestaltung des vertiefenden Praktikums

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  1. Gestaltung des vertiefenden Praktikums • Bedeutung der fachdidakt. Ausbildung • Stationen der fachdidakt. Ausbildungund Zielsetzung der Tagung • Ablauf und Ausbildungsziele des VPgemäß Manual • Gemeinsames Ausbildungsmaterial?Diskussionsvorschlag • Kleingruppenarbeit Fachleitertagung Mathematik • Trier 2009 • Stefan Bartz

  2. Bedeutung des fachdidakt. Wissens „Längsschnittliche Analysen können zeigen, dass insbesondere das Ausmaß der kognitiven Aktivierung und die Effektivität der Klassenführung prädiktiv für den Lernerfolg der Schülerinnen und Schüler sind. […] Das Fachdidaktische Wissen allein sagt das Ausmaß der kognitiven Aktivierung der Schüler im Unterrichtsgeschehen voraus. Je mehr eine Lehrkraft darüber weiß, wie Fachinhalte verfügbar gemacht werden können, desto herausfordernder erleben die Schülerinnen und Schüler den Unterricht.“ (COACTIV-Studie)

  3. Bedeutung des fachdidakt. Wissens „Die Studie Coactiv, die vom Max-Planck-Institut für Bildungsforschung … durchgeführt wurde, hat gezeigt, dass Mathematiklehrkräfte, die über ein breiteres fachliches und fachdidaktisches Repertoire verfügen, in allen Schulformen anspruchsvolleren Unterricht erteilen, besser helfen können und deutlich bessere Lernfortschritte ihrer Schüler erreichen. Und die Kompetenzunterschiede zwischen Lehrkräften, die für das Lehramt an Haupt- und Realschulen beziehungsweise an Gymnasien ausgebildet wurden, sind sehr groß. Die weit verbreitete Meinung, dass Gymnasiallehrkräfte didaktisch weniger könnten, ist schlicht falsch.“ (Baumert, DIE ZEIT 39(2008), S. 88)

  4. Stationen der fachdidakt. Ausbildung BA MA VD18 eig. U /ca.10 WS2-3 UB OP1 OP2 VP2 VP1 FD /30 FD /30 FS /15 13 11 1 6 7 10 These: Die Qualität der fachdidakt. Ausbildung wird deutlich zunehmen, wenn möglichst viele Ausbilder - PraBeL, FD, FL – ihre Erfahrungen bündeln und ihre Inhalte aufeinander abstimmen. 1) … inwieweit es gelingt, uns bzgl. des VP auf konkrete Ausbildungsinhalte zu einigen. 2) ………………………..………, unsere Erfahrungen in gem. Ausbildungsmaterialien zu bündeln . 3) ……………………..….……., aufgrund dieser Basis Empfehlungen für die OP-/FP-/FD-/FS-Inhalte abzuleiten.

  5. Ablauf des VP • Einführungstag die max. 8 Praktikanten werden in 2 Teams eingeteilt • Nachbereitung der OP im Team: Standortbestimmung, Schwerpunktsetzung • Stunden verteilen Team A ist für Lerngruppe Sek I, Team B für Lerngruppe Sek II verantw. • 2 U-Reihen erarbeiten lassendamit die Teams ab Di den kompletten U übernehmen können • Materialbereitstellung Lehrbücher, Lehrplan, Phasierungsraster, Beobachtungsbogen,… • Praktikum • Hospitationen mit Reflexionenaller Stunden beider Lerngruppen; ca. 8 h pro Woche • eigene Unterrichtsversuche ca. 2 h. pro Woche im 2er-Team • Reihen-/Stundenplanung üben unter Anleitung, im Team und eigenständig (Reihenplanung, Stundenphasierung/Verlaufsplan, Sicherung, HA, Schüleraktivierung, tats. Ertrag ermessen) • Nachbereitungsveranstaltung • Reflexion des VP im Team • Feedback zu den schriftl. Aufgaben 1 Reihenplan, 1 Entwurf, 1 zusätzl. Verlauf • Zielvereinbarungen treffen bzgl. des weiteren Kompetenzerwerbs (im Team)

  6. Hauptausbildungsziele VP gemäß Manual tatsächl. Ertrag ermessen method. u. didakt. Ursachen erkennen Interaktions-/Kommunikat.-Analyse Beobachtung kompetenzor.Reihen-/Stdn-Planung method. geschickte kognitiveAktivierung gemeinschafts-fördernde Lernumwelten gestalten Qualitätsprog. der Schule umsetzen Planung/Durchführung Teamarbeit erleben und einüben Rollenverst. und eigene Weiterentw. reflektieren pers. Entwicklung

  7. Gemeinsames Ausbildungsmaterial? wirksames Nachhaltigkeits-konzept tatsächl. Ertrag ermessen method. u. didakt. Ursachen erkennen kompetenzor.Reihen-/Std-Planung method. geschickte (kogn.) Aktivierung einheitl. Nachbesprechung  einheitlicher Bogen  in 3 Schritten  auf Ertrag fokussiert  auch im hospit. Unterricht typischeStundenverläufe f.-e. Lernen selbstentdeckendes Lernen vernetzendes Üben bewährte Methoden für: Sicherung I f.-e. U-Gespräch, LV S-Präsentation selbstentd. Lernen Übungs-Phasen … • Kernkompetenzen • Erklärungswissen • wirksames Nachhaltigkeits-Konzept • a) stundenübergreifend • b) reihenübergreifend • c) schuljahrübergreifend

  8. Kleingruppenarbeit

  9. Kleingruppenarbeit …

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