De toetsuitslagen van de leerlingen zijn binnen en wat nu?

1. De toetsuitslagen van de leerlingen zijn binnen en wat nu? Klaske GrimmerinkStatistisch medewerker Onderzoek & Statistiek, Gemeente Almere Marja Cornelissen Adviseur Passend Onderwijs Almere

2. Niveau leerkracht Niveau directie Niveau bestuur Niveau stedelijk Opzet presentatie

3. Data is overal in de groep Data uit werk en toetsen: • Werk dat leerlingen maken, op papier en pc • Scores methodeafhankelijke toetsen • Scores methodeonafhankelijke toetsen Data uit interactie: • Verbale en non-verbale reacties van leerlingen • Informatie uit gesprekken met de leerlingen en/of zijn ouders (bv gedrag, werkhouding, ontwikkeling) • Informatie van collega’s Niveau: leerkracht

4. Voorbeeld: woordenschat Groepsprofiellijst Cito LOVS Woordenschat Niveau: leerkracht

5. Data op directieniveau Niveau: directie Tussenopbrengsten alle groepen Tussenopbrengsten inspectienormen Eindopbrengsten groep 8 & Entreetoetsen Analyses Teamsamenstelling en kwaliteiten

6. Voorbeeld: woordenschat Niveauscores basisschool op LOVS Woordenschat Niveau: directie

7. Data op bestuurlijk niveau Niveau: bestuur Toetsresultaten scholen Inspectie (CITO Eindtoets groep 8) MIS: Management Informatie Systeem Informatie uit interne audits Informatie externe audits (BMC b.v.) PO-VO en PCL-vo

8. Data op stedelijk niveau • Afspraken gemeente, schoolbesturen en andere partners • Convenant Onderwijsimpuls 2011-2014 (Plan: van achterstand naar voorsprong) • Transparantie: Vensters voor Verantwoording (VO), School in Zicht (PO) • Stedelijke onderwijsmonitor: de lokale staat van het onderwijs, monitor taal, lezen en rekenen, monitor voor- en vroegschoolse educatie, etc. • Onderzoek zwakke scholen (Kohnstamm Instituut) Niveau: stedelijk

9. Onderzoek zwakke scholen Een grote groep Almeerse kinderen kreeg niet het onderwijs waar ze recht op hadden. Daardoor krijgen ze later in hun leven minder kansen in de maatschappij. Niveau: stedelijk

10. Onderzoek zwakke scholen • Gebrekkig opbrengstbewustzijn • Veel vernieuwingsdrang • Veel wisselingen in team/management • Minder sterke leerkrachten of schoolleiders door tekortschietend personeelsbeleid • Bestuursbeleid: onvoldoende toezicht op kwaliteit • Bestuursbeleid: verschillen tussen besturen Niveau: stedelijk

11. Monitor Taal, Lezen en RekenenScores per domein (voorlopige resultaten) Niveau: stedelijk

12. Monitor Taal, Lezen en RekenenVaardigheidsscores LOVS Woordenschat t.o.v. landelijke verdeling (voorlopige resultaten) Niveau: stedelijk

13. Afspraken n.a.v. monitor Keuze voor woordenschat in Brede Leesimpuls: • Woordenschatboekjes voor jonge kinderen • Scholing voor leerkrachten, ib-ers en directie Maar ook: • Afspraken over voorschoolse periode • Sluitende aanpak op toeleiding vve • Doel: door vroegtijdig te beginnen halen alle kinderen het startniveau voor groep 3 Niveau: stedelijk

14. Winst bestuur • Bestuur heeft inzicht in stand van zaken eigen scholen en groepen. Zorg dat de basis op orde is. • Afspraken met gemeente en andere schoolbesturen en partners voor gezamenlijke aanpak aandachtspunten • Extra input uit stedelijke monitors maakt benchmark mogelijk (bestuursoverzicht monitor Taal, Lezen en Rekenen) • Resultaten uit stedelijke onderzoeken leveren voor besturen aanvullende informatie (Inspectie, Kohnstamm, hoogbegaafdheid, etc) Niveau: bestuur

15. Overleg bestuur en directie • Toetsresultaten • Stedelijke monitors en cijfers • Keuze voor beleid en maatregelen • Aansturing • Toezicht op kwaliteit en resultaten Niveau: bestuur/directie

16. Uitvoeren risico- analyse Actualiseren risico-analyse Evalueren maatregelen Kiezen maatregelen Uitvoeren maatregelen Niveau: bestuur/directie

17. Aandachtspunten directie • Pedagogische klimaat • Plan van aanpak op basis van Zelfonderzoek • PDCA-cirkel Niveau: bestuur/directie

18. Voorbeeld: woordenschat • Woordenschat belangrijk, gericht investeren in het leesonderwijs op scholen die niet voldoende groei laten zien in vaardigheid. • Ontwikkelen van de leerkrachtvaardigheden en het handelen van leerkrachten in de klas Niveau: bestuur/directie

20. Werkwijze leerkracht Werken met data in de groep;Opbrengstgericht werken Afstemmen op onderwijsbehoefte leerling; Handelingsgericht werken Van data, duiden en doelen naar doen: een cyclisch proces Niveau: leerkracht

21. afspreken Plan Onder-handelings-fase denken ingrijpen doen Pro-Act Re-Act Do Reflectie-fase Evaluatie-fase Uitvoerings-fase evalueren Check Acceptatie-fase Niveau: leerkracht

22. Data is overal in de groep Als leerkracht/team moet ik mezelf vragen stellen als: • Wat zie ik? (data herkennen) • Wat vertelt mij dat? (data interpreteren) • Wat betekent dat voor mijn volgende les? (data vertalen naar handelen) • Hoe plan ik dat in? Niveau: leerkracht

23. De Leerkracht doet ertoe! Data is feedback voor de leerkracht: ik beoordeel waarom mijn les effectief is geweest Niveau: leerkracht

24. Onderwijsleerproces • Leerstofaanbod (lesstof/methodes die bij niveau leerlingen passen) • Leertijd (gestelde, effectieve leertijd) • Didactisch handelen(instructiemodel, actief mee doen, aansluiten juiste competentieniveau) • Pedagogisch handelen (gedragsregels, feedback gesprekjes) • Klassenmanagement (inrichting groep, organisatie lessen) • Zorg • Condities Niveau: leerkracht

25. Analyseren data 7.2 De leraren volgen en analyseren systematisch de voortgang in de ontwikkeling van de leerlingen. 54% onvoldoende bij bevindingen inspectie 8.2 Op basis van een analyse van de verzamelde gegevens bepaalt de school de aard van de zorg voor de zorgleerlingen. 56% onvoldoende bij bevindingen inspectie Niveau: leerkracht

26. De Leerkracht doet er toe! Je houdt rekening met: • Kerndoelen (langere termijn, beschrijven wat de school moet aanbieden) • Referentieniveaus (beschrijven wat een leerling moet kunnen en kennen in een bepaald vakgebied, op een bepaald moment)1F (minimum niveau) 1S (VMBO-T en hoger) • Leerlijnen: de volgorde waarop je de vaardigheden eigen maakt Niveau: leerkracht

27. Inventariseren tips Alle niveaus: • Weet wat er leeft en welke data er beschikbaar is op de verschillende niveaus • Met elkaar op een gestructureerde manier data analyseren; elkaar vragen stellen en tips geven • Bereidheid om ervaringen en successen te delen met collega’s; feedback vragen

28. Inventariseren tips Bestuur/directie: • Houding: Hoe kunnen we je helpen om de volgende stap te maken? • Geef mensen tijd om te onderzoeken en te leren • Weet wat je team nodig heeft

29. Inventariseren tips Leerkracht: • Gebruik je opgedane kennis om te differentiëren • Zorg dat je continu op de hoogte bent van het begripsniveau van je leerlingen:-bedenk vragen over de leerstof waarop alle leerlingen een antwoord kunnen geven • Kies zelf leerlingen; ze zijn dan alert • In plaats van zelf te reageren op een vraag geef je de vraag door aan een andere leerling • Laat de leerlingen het denkwerk doen: controleer op uitkomst, strategie; proceskant

30. Inventariseren tips Leerkracht: • gebruik bij analyses ook het schriftelijk werk • Iedere methodegebonden toets op papier analyseren; vraag feedback • Betrek leerling zelf bij analyses • Maak ontwikkelperspectieven, zet haalbare doelen

31. Professionele leergemeenschap • Gerichtheid op leren van leerlingen • Collectieve verantwoordelijkheid • Samenwerken met elkaar gericht op het verbeteren van de instructie en het onderwijs • Faciliteren in tijd om van elkaar te leren • Reflectie op en het onderzoeken van de eigen professionele praktijk

32. Omgaan met verschillen De leerkracht maakt het verschil! Met passend onderwijs zullen we meer kinderen met extra onderwijsbehoeften in de reguliere klas moeten opvangen. Jij maakt zélf het verschil !Langzaamaan merk je dat opbrengstgericht werken, handelingsgericht werken en het maken van groepsplannen werkt.