KURIKULUM 2013 PENDEKATAN DAN STRATEGI PEMBELAJARAN

1. KURIKULUM 2013 PENDEKATAN DAN STRATEGI PEMBELAJARAN

2. Anita Widiawati, M.Pd081 223 600 105 PERBEDAAN : MODEL METODA STRATEGI/PENDEKATAN

3. MODEL METODA STRATEGI/ PENDEKATAN Anita Widiawati, M.Pd081 223 600 105

4. MODEL Rangkaiansecarautuhdaripendekatan, strategi, metoda, teknikdantaktik. Bentukpembelajaran yang tergambardariawalsampaiakhir yang disajikansecarakhasoleh guru. Meliputi : • Kontekstual (CTL) • Kuantum (QTL) • PembelajaranTerpadu • Problem Based Learning • PAKEM • Project Based Learning • Discovery/Inquiry • Klasikal • Individual • Kooperatif • Dll…. Anita Widiawati, M.Pd081 223 600 105

5. METODA Cara yang digunakanuntukmengimplementasikanrencana yang sudahdisusun. Kegiatannyata /praktisuntukmencapaitujuanPembelajaran. Meliputi : • Simulasi • Demonstrasi • KerjaLapangan • Role Play (bermainperan) • Diskusi • Tanya jawab • Studikasus • Problem solving/pemecahanmasalah • Brainstorming • Dll…… Anita Widiawati, M.Pd081 223 600 105

6. STRATEGI/PENDEKATAN Suatukegiatan yang harusdikerjakanoleh guru dansiswa agar tujuanpembelajarantercapaisecaraefektifdanefesien . Meliputi : • Saintifik • Realistik • Konstruktivis • Open Ended • Dll……. Anita Widiawati, M.Pd081 223 600 105

7. Pendekatandan Model Pembelajaran(MenurutPermendikbud No.65/2013, StandarProses) Halaman 9…… Kegiatanintimenggunakan model pembelajaran, metodepembelajaran, media pembelajaran, dansumberbelajar yang disesuaikandengankarakteristikpesertadidikdanmatapelajaran. Pemilihanpendekatantematikdan/atautematikterpadudan/atausaintifikdan/atauinkuiridanpenyingkapan (discovery) dan/ataupembelajaran yang menghasilkankaryaberbasispemecahanmasalah (project based learning) disesuaikandengankarakteristikkompetensidanjenjangpendidikan. Anita Widiawati, M.Pd081 223 600 105

8. Pendekatandan Model Pembelajaran(MenurutPermendikbud No.65/2013, StandarProses) Halaman 3…… Sesuai dengan Standar Kompetensi Lulusan, sasaran pembelajaran mencakup pengembangan ranah sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang dielaborasi untuk setiap satuan pendidikan. Ketiga ranah kompetensi tersebut memiliki lintasan perolehan (proses psikologis) yang berbeda. Sikap diperoleh melalui aktivitas“ menerima, menjalankan, menghargai, menghayati, dan mengamalkan”. Pengetahuan diperoleh melalui aktivitas“ mengingat, memahami, menerapkan, menganalisis, mengevaluasi, mencipta. Keterampilan diperoleh melalui aktivitas“ mengamati, menanya, mencoba, menalar, menyaji, dan mencipta”.Karaktersitik kompetensi beserta perbedaan lintasan perolehan turut serta mempengaruhi karakteristik standar proses. Untuk memperkuat pendekatan ilmiah (scientific), tematik terpadu (tematik antarmata pelajaran), dan tematik (dalam suatu mata pelajaran) perlu diterapkan pembelajaran berbasis penyingkapan/penelitian (discovery/inquiry learning). Untuk mendorong kemampuan peserta didik untuk menghasilkan karya kontekstual, baik individual maupun kelompok maka sangat disarankan menggunakan pendekatan pembelajaran yang menghasilkan karya berbasis pemecahan masalah (project based learning). Anita Widiawati, M.Pd081 223 600 105

9. Langkah Pendekatan Saintifik (PERMENDIKBUD 65/2013, StandarProses) Langkah-langkahdalam pendekatan ilmiah sebagai berikut: • Mengamati (menemukanfakta, pemenuhan rasa ingin tahu peserta didik) • Menanya (perwujudan dari berfikir divergen) • Menalar (menentukan/menemukan solusi selanjutnya) • Mencoba (memperoleh hasil belajar yang nyata atau otentik) • Membentukjejaring (mengaitkan dengan konsep lain) ITU KEMARIN………… Anita Widiawati, M.Pd081 223 600 105

10. SEKARANG DIREVISI……,menjadiLangkah Pendekatan Saintifik (PERMENDIKBUD 81A, Lampiran iv, hal 5-7) Proses pembelajaran terdiri atas lima pengalamanbelajar pokok yaitu: a. mengamati; b. menanya; c. mengumpulkan informasi; d. mengasosiasi; dan e. mengkomunikasikan. Anita Widiawati, M.Pd081 223 600 105

11. 1. MENGAMATI Lanjutan……. (PERMENDIKBUD 81A, Lampiran iv, hal 5-7) KEGIATAN BELAJAR: Membaca, mendengar, menyimak, melihat (tanpa atau dengan alat) 2. MENANYA KEGIATAN BELAJAR: Mengajukan pertanyaan tentang informasi yang tidak dipahamidari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) Anita Widiawati, M.Pd081 223 600 105

12. 3. MENGUMPULKAN INFORMASI KEGIATAN BELAJAR : • melakukan eksperimen • membaca sumber lain selain buku teks • mengamati objek/ kejadian/ • aktivitas • wawancara dengan nara sumber 4. MENGASOSIASI/MENALAR KEGIATAN BELAJAR: • Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan baik terbatas dari hasil kegiatan mengumpulkan/eksperimen mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi. • Pengolahan informasi yang dikumpulkan dari yang bersifat menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan Anita Widiawati, M.Pd081 223 600 105

13. 5. MENGKOMUNIKASIKAN KEGIATAN BELAJAR: Menyampaikan hasil pengamatan, kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya Anita Widiawati, M.Pd081 223 600 105

14. Pendekatandan Model Pembelajaran(MenurutPermendikbud No.81 A/2013, Lampiran iv)Halaman 12-14…… • ProsesPembelajaran • Tahapkeduadalampembelajaranmenurutstandarprosesyaitupelaksanaanpembelajaran yang meliputikegiatanpendahuluan, kegiataninti, dankegiatanpenutup. • 1. KegiatanPendahuluan • Dalamkegiatanpendahuluan, guru: • a. menyiapkanpesertadidiksecarapsikisdanfisikuntukmengikutiproses • pembelajaran; • mengajukanpertanyaan-pertanyaantentangmateri yang sudahdipelajaridanterkaitdenganmateri yang akandipelajari; • mengantarkanpesertadidikkepadasuatupermasalahanatautugas yang akandilakukanuntukmempelajarisuatumateridanmenjelaskantujuanpembelajaranatau KD yang akandicapai; dan • menyampaikangarisbesarcakupanmateridanpenjelasantentangkegiatan yang akandilakukanpesertadidikuntukmenyelesaikanpermasalahanatautugas.

15. 2. Kegiatan Inti Kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai tujuan, yang dilakukan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk secara aktif menjadi pencari informasi, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat dan perkembangan fisik serta psikologispeserta didik. Kegiatan inti menggunakan metode yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan matapelajaran, yang meliputi proses observasi, menanya, mengumpulkan informasi, asosiasi, dan komunikasi. Untuk pembelajaran yang berkenaan dengan KD yang bersifat prosedur untuk melakukan sesuatu, guru memfasilitasi agar peserta didik dapat melakukan pengamatan terhadap pemodelan/demonstrasi oleh guru atau ahli, peserta didik menirukan, selanjutnya guru melakukan pengecekan dan pemberian umpan balik, dan latihan lanjutan kepada peserta didik. Dalam setiap kegiatan guru harus memperhatikan kompetensi yang terkait dengan sikap seperti jujur, teliti, kerja sama, toleransi, disiplin, taat aturan, menghargai pendapat orang lain yang tercantum dalam silabus dan RPP. Cara pengumpulan data sedapat mungkin relevan dengan jenis data yang dieksplorasi, misalnya di laboratorium, studio, lapangan, perpustakaan, museum, dan sebagainya. Sebelum menggunakannya peserta didik harus tahu dan terlatih dilanjutkan dengan menerapkannya.

16. a. Mengamati Dalam kegiatan mengamati, guru membuka secara luas dan bervariasi kesempatan peserta didik untuk melakukan pengamatan melalui kegiatan: melihat, menyimak, mendengar, dan membaca. Guru memfasilitasi peserta didik untuk melakukan pengamatan, melatih mereka untuk memperhatikan (melihat, membaca, mendengar) hal yang penting dari suatu benda atau objek. b. Menanya Dalam kegiatan mengamati, guru membuka kesempatan secara luas kepada peserta didik untuk bertanya mengenai apa yang sudah dilihat, disimak, dibaca atau dilihat. Guru perlu membimbing peserta didik untuk dapat mengajukan pertanyaan: pertanyaan tentang yang hasil pengamatan objek yang konkrit sampai kepada yang abstra berkenaan dengan fakta, konsep, prosedur, atau pun hal lain yang lebih abstrak. Pertanyaan yang bersifat faktual sampai kepada pertanyaan yang bersifat hipotetik. Dari situasi di mana peserta didik dilatih menggunakan pertanyaan dari guru, masih memerlukan bantuan guru untuk mengajukan pertanyaan sampai ke tingkat di mana peserta didik mampu mengajukan pertanyaan secara mandiri. Dari kegiatan kedua dihasilkan sejumlah pertanyaan. Melalui kegiatan bertanya dikembangkan rasa ingin tahu peserta didik. Semakin terlatih dalam bertanya maka rasa ingin tahu semakin dapat dikembangkan. Pertanyaan terebut menjadi dasar untuk mencari informasi yang lebih lanjut dan beragam dari sumber yang ditentukan guru sampai yang ditentukan peserta didik, dari sumber yang tunggal sampai sumber yang beragam.

17. c. Mengumpulkan Tindaklanjutdaribertanyaadalahmenggalidanmengumpulkaninformasidariberbagaisumbermelaluiberbagaicara. Untukitupesertadidikdapatmembacabuku yang lebihbanyak, memperhatikanfenomenaatauobjek yang lebihteliti, ataubahkanmelakukaneksperimen. d. Mengasosiasikan Dari kegiatantersebutterkumpulsejumlahinformasi. Informasitersebutmenjadidasarbagikegiatanberikutnyayaitumemprosesinformasiuntukmenemukanketerkaitansatuinformasidenganinformasilainnya, menemukanpoladariketerkaitaninformasidanbahkanmengambilberbagaikesimpulandaripola yang ditemukan. e. Mengkomunikasikanhasil Kegiatanberikutnyaadalahmenuliskanataumenceritakanapa yang ditemukandalamkegiatanmencariinformasi, mengasosiasikandanmenemukanpola. Hasiltersebutdisampikandikelasdandinilaioleh guru sebagaihasilbelajarpesertadidikataukelompokpesertadidiktersebut. Anita Widiawati, M.Pd081 223 600 105

18. 3. KegiatanPenutup Dalamkegiatanpenutup, guru bersama-samadenganpesertadidikdan/atausendirimembuatrangkuman/simpulanpelajaran, melakukanpenilaiandan/ataurefleksiterhadapkegiatan yang sudahdilaksanakansecarakonsistendanterprogram, memberikanumpanbalikterhadapprosesdanhasilpembelajaran, merencanakankegiatantindaklanjutdalambentukpembelajaranremedi, program pengayaan, layanankonselingdan/ataumemberikantugasbaiktugas individual maupunkelompoksesuaidenganhasilbelajarpesertadidik, danmenyampaikanrencanapembelajaranpadapertemuanberikutnya. Anita Widiawati, M.Pd081 223 600 105

19. Perlu diingat, bahwa KD-KD diorganisasikan ke dalam empat (4) KI. KI-1 berkaitan dengan sikap diri terhadap Tuhan Yang Maha Esa. KI-2 berkaitan dengan karakter diri dan sikap sosial. KI-3 berisi KD tentang pengetahuan terhadap materi ajar, sedangkan KI-4 berisi KD tentang penyajian pengetahuan. KI-1, KI-2, dan KI-4 harus dikembangkan dan ditumbuhkan melalui proses pembelajaran setiap materi pokok yang tercantum dalam KI-3, untuk semua matapelajaran. KI-1 dan KI-2 tidak diajarkan langsung, tetapi indirect teaching pada setiap kegiatan pembelajaran. Anita Widiawati, M.Pd081 223 600 105

20. Sintaks /Langkah-langkah/UrutanProsesPbmdalam model Discovery Learning 1. Stimulasi /Pemberian Rangsangan 2. Identifikasi Masalah 3. Pengumpulan Data 4. Pengolahan Data 5. Pembuktian 6. Menarik Kesimpulan /Generalisasi Anita Widiawati, M.Pd081 223 600 105

21. Sintaksdalam model PBL(Problem Based Learning) Fase 1 Orientasi peserta didik kepada masalah Fase 2 Mengorganisasikan peserta didik Fase 3 Membimbing penyelidikan individu dan kelompok Fase 4 Mengembangkan dan menyajikan hasil karya Fase 5 Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah Anita Widiawati, M.Pd081 223 600 105

22. Sintaksdalam model PBL (Project Based Learning) Tahap 1 Perencanaan/penentuanproyek Tahap 2 Perancanganpenyelesaianproyek Tahap 3 Penyusunanjadwal Tahap 4 Penyelesaiandenganfasilitasi & monitoring guru Tahap5 Penyusunanlaporandanpresentasi Tahap 6 Evaluasiprosesdanhasilproyek Anita Widiawati, M.Pd081 223 600 105

23. Terima Kasih