STRATEGI PENGAJARAN KEMAHIRAN BERFIKIR (2)

1. STRATEGI PENGAJARAN KEMAHIRAN BERFIKIR (2)

2. Strategipengajarankemahiranberfikir • Duapendekatanpengajaranberfikirtelahdibincangkan • Pendekatanterpisahmerujukkepadasesuatukemahiranberfikirdisampaikansecaraberasinganiaitutanpamenggunakanisikandunganmatapelajaran • Pendekatangabunganmerujukkepadapengajarankemahiranberfikir yang digabungkankedalampengajaranisikandunganmatapelajaran

3. Strategipengajarankemahiranberfikir • Satulagipendekatandipanggilpendekatanpenyebatian (infusion) • Pendekatandimana guru menyepadukanpengajaran yang eksplisittentangprosesdankemahiranberfikirdalampengajarankontensubjek yang diajar • Terdapatduabentukpenyebatian • Penyebatiansepara • Penyebatiansepenuh

4. RANGKA KULIAH • Strategi terpisah, gabungan & penyebatian • Strategi pengajaran penyebatian • Struktur dan langkah-langkah pengajaran KBKK secara penyebatian • Penyebatian separa • Langkah-langkah dalam penyebatian separa • Contoh Model pengajaran secara penyebatian

5. Pendekatangabunganvspendekatanpenyebatian • Kedua-dua pendekatan gabungan dan penyebatian merujuk kepada pendekatan yang menggabungkan pengajaran kemahiran berfikir dengan pengajaran isi kandungan mata pelajaran

6. Pendekatangabunganvspendekatanpenyebatian • Pendekatan penyebatian merujuk kepada pengajaran kemahiran berfikir yang diajar disepadukan dengan isi kandungan mata pelajaran. • Perbezaan utama dengan kaedah gabungan ialah, melalui kaedah ini, kemahiran berfikir diajar secara eksplisit dan diaplikasikan dalam situasi harian serta dikukuhkan dengan sesi refleksi metakognitif • Dengan lain perkataan, ia membabitkan pengajaran berfikir tentang berfikir (thinking about thinking)

7. Strategi pengajaran kemahiran berfikir • Bolehkah anda mengenal pasti ketiga-tiga pendekatan tersebut? • Bagaimana anda mengenal pasti ketiga-tiga pendekatan tersebut?

8. Refleksi metakognitif Prosedur kognitif yang digunakan: Kumpul maklumat tentang setiap pendekatan (ingat semula) Senaraikan maklumat setiap pendekatan Semak konsistensi maklumat dengan pendekatan Nyatakan dapatan/kesimpulan

9. Strategi pengajaran kemahiran berfikir • Pendekatan mana diajar sekali dengan mata pelajaran di sekolah? • Apakah perbezaan utama antara pendekatan gabungan dengan pendekatan penyebatian?

10. Fikirkan… • Apakah kelebihan dan kekurangan pengajaran berfikir diajar secara: • Terpisah • Gabungan • Penyebatian???

11. Kursus berasingan / digabung dengan kursus lain? • Adakah kemahiran berfikir diajar sebagai satu kursus terpisah atau digabung dengan kursus lain? • Kedua-dua pendekatan mempunyai kekuatan dan limitasi tersendiri • Jadi apakah pilihan kita??

12. KBKK di sekolah-sekolah di Malaysia • Berdasarkan keadaan kurikulum di sekolah-sekolah pada hari ini, strategi yang dicadangkan untuk pengajaran KBKK ialah kaedah penyebatian. • Kaedah ini lebih baik berbanding diajar dalam setting berasingan yang bebas daripada isi mata pelajaran (content-free) ……

13. Strategi pengajaran kemahiran berfikir • Apakah yang dimaksudkan dengan kemahiran berfikir diajar secara eksplisit? • Soalan-soalan metakognisi diajukan kepada pelajar selepas aktiviti berfikir secara aktif dijalankan oleh pelajar

14. Contoh: • Selepas tanya pelajar: Bolehkah anda mengenal pasti ketiga-tiga pendekatan tersebut? • Tanya mereka: Bagaimanakah anda mengenal pasti ketiga-tiga pendekatan tersebut? • Lepas tu bincangkan jawapan mereka dan simpulkan • Kumpul maklumat tentang setiap pendekatan (ingat semula) • Senaraikan maklumat setiap pendekatan • Semak konsistensi maklumat dengan pendekatan • Nyatakan dapatan/kesimpulan

15. Struktur pengajaran KBKK secara penyebatian Sumber: McGuiness et.al. 2003

16. Strukturpengajaran KBKK secarapenyebatian Fasa 1: Pengenalan pengajaran Tujuan/objektif pelajaran dari segi konten dan kemahiran berfikir Fasa 2: Aktiviti berfikir secara aktif Tugasan berfikir dan soalan & perbincangan Fasa 3: Thinking about thinking Refleksi metakognisi, perbincangan dan penilaian Fasa 4: Aplikasi kemahiran berfikir Membuat kaitan –pemindahan pembelajaran

17. Aktiviti berfikir dalam pengajaran • Fikirkan contoh-contoh aktiviti berfikir secara aktif yang anda jalankan dalam pengajaran anda….. • Kenal pasti objektif pengajaran isi kandungan anda • Kenal pasti aktiviti berfikir yang digunakan untuk mencapai objektif pengajaran tersebut

18. Soalan kognisi dan metakognisi Soalan kognisi digunakan dalam fasa kedua Menggalakkan aktiviti berfikir secara aktif Soalan metakognisi digunakan dalam fasa ketiga untuk menggalakkan pelajar memikirkan tentang proses pemikiran yang telah dilalui Gunakan kaedah refleksi metakognitif

19. Contoh aktiviti berfikir 1 • Contoh aktiviti berfikir secara aktif dalam pengajaran • Objektif pengajaran isi kandungan: • mengenal pasti piramid makanan • Mengkelaskan makanan mengikut jenis • Kenal pasti aktiviti berfikir yang digunakan untuk mencapai objektif pengajaran tersebut • Mencirikan • Mengkategori

20. Soalan kognisi dan metakognisi • Contoh soalan kognisi • Apakah jenis-jenis makanan yang terdapat dalam piramid makanan? • Apakah contoh-contoh makanan bagi setiap jenis makanan dalam piramid makanan? • Contoh soalan metakognisi • Bagaimanakah kamu mengenal pasti jenis-jenis makanan yang terdapat dalam piramid makanan? • Bagaimanakah anda mengenal pasti contoh-contoh makanan dalam piramid makanan

21. Prosedur kognitif mencirikan (pakar) • Fahami item • Senaraikan ciri item • Cari maklumat tambahan dari sumber lain (bahan bacaan, bayangkan • Tambah senarai

22. Prosedur kognitif mengkategori (pakar) • Lihat keseluruhan data • Kumpulkan data ikut kategori • Semak konsistensi • Nyatakan kesimpulan

23. Contoh aktiviti berfikir 2 • Contoh aktiviti berfikir secara aktif dalam pengajaran • Objektif pengajaran isi kandungan: • Menyenaraikan pelbagai cara menjaga kebersihan persekitaran • Kenal pasti aktiviti berfikir yang digunakan untuk mencapai objektif pengajaran tersebut • Menjana idea

24. Soalan kognisi dan metakognisi • Contoh soalan kognisi • Senaraikan cara-cara menjaga kebersihan persekitaran • Contoh soalan metakognisi • Bagaimanakah anda menjana idea untuk menyenaraikan cara-cara menjaga kebersihan persekitaran?

25. Prosedur kognitif menjana idea (pakar) • Menjana idea secara individu: • Kenal pasti idea yang hendak dijana • Fikirkan idea tersebut • Tuliskan • Jangan nilai dulu • Kelaskan idea • Nilaikan idea-idea tersebut • Tuliskan idea yang terpilih mengikut cara yang sesuai

26. Prosedur menjana idea (pakar) • Menjana idea secara kumpulan: • Tuliskan semua idea yang diberikan oleh ahli-ahli • Jangan nilai idea tersebut dahulu • Bincangkan setiap idea dan nilaikan setiap satu • Pilih idea yang sesuai

27. Contoh aktiviti berfikir 3 • Contoh aktiviti berfikir secara aktif dalam pengajaran • Objektif pengajaran isi kandungan: • Mengenal pasti persamaan dan perbezaan antara haji dan umrah • Kenal pasti aktiviti berfikir yang digunakan untuk mencapai objektif pengajaran tersebut • Membandingbeza

28. Soalan kognisi dan metakognisi • Contoh soalan kognisi • Bandingkan antara haji dan umrah • Contoh soalan metakognisi • Bagaimanakah kamu membandingkan antara haji dan umrah? • Bagaimana kamu mendapat jawapan perbandingan antara haji dan umrah?

29. Prosedur kognitif membanding beza (pakar) • Kenal pasti ciri-ciri item yang dibandingkan • Kenal pasti apa yang sama • Kenal pasti apa yang berbeza • Semak konsistensi • Nyatakan dapatan/kesimpulan

30. Perancangan untuk penyebatian Kenal pasti tajuk dalam mata pelajaran atau isi yang hendak disampaikan kepada pelajar. Kemudian, kenal pasti pula bahan dan kemahiran berfikir yang sesuai dengan tajuk atau isi yang telah ditentukan Kenal pasti kemahiran berfikir atau proses berfikir terlebih dahulu. Kemudian kenal pasti pula bahan atau tajuk dalam mata pelajaran atau isi yang sesuai untuk disampaikan

31. Perancangan untuk penyebatian Kenal pasti Kenal pasti Tajuk isi Kandungan / masalah KBKK Bahan Bahan KBKK Tajuk isi Kandungan / masalah Pengajaran KBKK secara penyebatian

32. Langkah-langkahpengajaran KBKK secarapenyebatian (KPM) • Perkenalkan kemahiran, proses berfikir dan isi kandungan • Gunakan rangsangan sebagai panduan, latihan atau aktiviti • Kemukakan soalan-soalan untuk refleksi dan metakognitif • Kukuhkan kemahiran dengan latihan-latihan tambahan • Aplikasi kemahiran dalam situasi harian

33. Aspak-aspek yang perlu diberi perhatian setiap langkah Langkah 1: Perkenalkan kemahiran, proses berfikir dan isi kandungan • Set induksi yang berkaitan dengan tajuk • Perkenalkan kemahiran-kemahiran dan proses berfikir • Kaitkan isi kandungan dengan kemahiran berfikir atau sebaliknya

34. Aspak-aspek yang perlu diberi perhatian setiap langkah Langkah 2(Aktiviti berfikir): Gunakan rangsangan sebagai panduan, latihan atau aktiviti • Bahan daripada prosa, puisi atau grafik • Alat seperti OHP, pita video, radio kaset ,TV dll • Arahan atau perbincangan tentang isi kandungan dan KBKK • Latihan/aktiviti yang sesuai dengan KB yang sedang diajar ch: CORT 1, soalan dan pnggunaan borang pengurusan grafik yang sesuai

35. Aspak-aspek yang perlu diberi perhatian setiap langkah Langkah 3 (thinking about thinking): Kemukakan soalan-soalan untuk refleksi dan metakognitif • Soalan-soalan tentang proses pemikiran yang telah dilalui • Bagaimanakah mereka mempelajarinya? • Bagaimanakah mereka berfikir untuk mencari jawapan • Bagaimanakah apa yang dipelajari boleh digunakan di masa depan/ dalam situasi mana?

36. Aspak-aspek yang perlu diberi perhatian setiap langkah Langkah 4: Kukuhkan kemahiran dengan latihan-latihan tambahan • Latihan untuk mengukuhkan kemahiran berfikir dan isi kandungan yang baru dipelajari • Penggunaan pengurusan grafik yang berkaitan dengan pelbagai rangsangan yang sesuai untuk mengukuhkan isi pelajaran/KB yang dipelajari

37. Aspak-aspek yang perlu diberi perhatian setiap langkah Langkah 5: Aplikasi kemahiran dalam situasi harian • Situasi harian yang sesuai dengan kemahiran berfikir dan isi kandungan • Penggunaan pengurusan grafik yang sesuai dengan aktiviti

38. Penyebatian separa • Penyebatian separa merupakan strategi pengajaran yang menyepadukan sebahagian daripada unsur KBKK dalam langkah-langkah pengajaran yang sesuai • Biasanya digunakan setelah murid didedahkan dengan kemahiran berfikir yang sama pada beberapa pelajaran sebelumnya

39. Langkah-langkah Penyebatian separa

40. Contoh kaedah pengajaran • M/pel: PJK • kelas: Ting 2 • Topik: Kebersihan persekitaran • Objektif: • Menyenaraikan pelbagai cara menjaga kebersihan persekitaran • Menjelaskan kepentingan persekitaran yang bersih • Objektif KBKK : menjana idea • Nilai: Bekerjasama dan menghormati idea orang lain

41. Contoh kaedah pengajaran Langkah 1 • Bincangkan cara menjaga kebersihan persekitaran di rumah /sekolah • Bincangkan konsep menjana idea alternatif • Tanya banyak soalan tentang masalah dan bagaimana menyelesaikannya Langkah 2 • Gunakan bahan yang sesuai untuk meransang pemikiran pelajar - gambar-gambar, keratan akhbar

42. Contoh kaedah pengajaran Langkah 3: Refleksi metakognitif • Tanya soalan bagaimana mereka menjana idea (Proses pemikiran : Bagaimanakah anda menjana idea tentang cara-cara menjaga kebersihan ) Langkah 4: Peneguhan • Beri latihan lain yang berkaitan Langkah 5: Aplikasi - Gunakan langkah menjana idea dalam situasi baru yang berkaitan dengan isu persekiatran – contohnya bagaimana mendidik orang ramai tentang cara-cara mengurus sampah

43. Prosedur kognitif menjana idea • Kenal pasti idea yang hendak dijana • Fikirkan idea tersebut • Tuliskan • Jangan nilai dulu • Kelaskan idea • Nilaikan idea-idea tersebut • Tuliskan idea yang terpilih mengikut cara yang sesuai

44. Apakahciripentingdalamkaedahpenyebatian??? • Kemahiran berfikir diajar secara eksplisit dalam pengajaran isi kandungan mata pelajaran

45. Rumusan Pengajaran secara penyebatian mengandungi: • Pengenalan • Aktiviti berfikir secara aktif • Aktiviti “thinking about thinking” • Mengaplikasikan kemahiran berfikir yang dipelajari Pelajar seharusnya bukan sahaja memahami isi kandungan mata pelajaran yang diajar tetapi juga proses berfikir yang terlibat

46. Selamat mengajar berfikir