1 / 55

Membudayakan Kemahiran Berfikir

BINGKAI RUJUKAN DAN HOTS 11 MEI 2013. Membudayakan Kemahiran Berfikir. PETA PEMIKIRAN. BINGKAI RUJUKAN. BINGKAI RUJUKAN. Boleh digunakan pada semua Peta Pemikiran. Memberi peluang kepada murid mengeluarkan pendapat. Menggalakkan lebih banyak pemikiran reflektif. 3 CARA PENYOALAN.

hada
Download Presentation

Membudayakan Kemahiran Berfikir

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. BINGKAI RUJUKAN DAN HOTS 11 MEI 2013 Membudayakan Kemahiran Berfikir

  2. PETA PEMIKIRAN

  3. BINGKAI RUJUKAN

  4. BINGKAI RUJUKAN • Boleh digunakan pada semua Peta Pemikiran • Memberi peluang kepada murid mengeluarkan pendapat • Menggalakkan lebih banyak pemikiran reflektif

  5. 3 CARA PENYOALAN • Bagaimana anda tahu apa yang anda tahu? • Apakah maklumat yang mempengaruhi peta pemikiran anda? • Mengapa maklumat itu penting?

  6. Bingkai Metakognitif Apakah yang mempengaruhi maklumat dalam peta anda? Bagaimana anda tahu apa yang anda tahu? Mengapa maklumat ini penting? Kenalpasti kenapa maklumat itu penting Pengetahuan sedia ada Sumber tertentu Pengaruh lain Point of view (POV) Dari sudut pandangan Membuat keputusan daripada maklumat Kaitkan dengan pengalaman peribadi atau latar belakang pengetahuan Kenalpasti muka surat atau tajuk bahan yang dirujuk Analisis isu atau topik daripada POV yang berbeza Kenal pasti pengaruh sosial atau pengaruh sejarah terhadap maklumat dalam peta Kenal pasti siapa yang memberi pandangan dalam peta pemikiran Menilai kesahihan data Jelaskan masa atau tempoh atau tingkah laku yang mingkin memberikan impak terhadap maklumat dalam peta.

  7. Lukis peta Lukis bingkai Lukisbingkai Lukis Peta Bila bingkai hendak dilukis?

  8. Hormat dan terima diri sendiri dan orang lain akan menghormati kita. • Jangan menilai seseorang berdasarkan pemerhatian luaran sahaja. • Kesannya apabila kita berbeza mungkin memberikan sesuatu yang teruja. • Perbezaan itu mengukuhkan keakraban ahli. • Kepelbagaian mewarnai kehidupan. • Keunikan individu memberi kesan positif atau negatif mengikut perspektif individu.

  9. IDEA UTAMA : i-THINK • Jangan menilai seseorang dari luaran. • Jangan bimbang untuk menerima orang yang berbeza dari segi idea, pandangan dan sebagainya. • Unik bukanlah sesuatu perkara yang tidak baik. • Anda tidak perlu untuk memahami segala-galanya tentang seseorang untuk menerima mereka. • Berfikiran sempit akan menyekat peluang kita. • Perbezaan itu boleh jadi baik. • Stereotaip boleh mengelirukan. • Keberanian datang dalam pelbagai cara. • Orang sering menghargai orang lain jika ia memberi manfaat.

  10. Mendefinasikanmengikutkonteks Perkara/orang yang mempengaruhi saya Muzik Pemuzik Guru Ayah Thinking skills Ketua Projek Ketua Unit Ali Berjalan Makanan Anna Marion Keluarga Pengalaman masa kecil Peta Bulatan

  11. Menerangkanmenggunakankatasifat Sediakan bukti-bukti yang menyokong. Nama anda Peta Buih

  12. Banding beza Peta Buih Berganda

  13. MEMBUAT PENGKELASAN Kesukaan saya Peta Pokok

  14. SEBAHAGIAN DARIPADA KESELURUHAN Pakaian kegemaran saya Peta Dakap

  15. Membuat Urutan Hari Impian Saya Peta Alir

  16. Sebab dan Akibat Peta Pelbagai Alir

  17. Analogi (Hubungan yang sama, mencari faktor penghubungan) Matawang Rupiah ? as as as ? Malaysia Faktor penghubung Peta Titi

  18. Soalan… soalan soalan….

  19. HASIL Dalam bengkel ini, kita akan meneroka ... Soalan yang berkesan Bagaimana soalan menjanakan pemikiran Soalan, soalan, soalan… Bloom’s taxonomy and higher order thinking Taksonomi Bloom dan pemikiran aras tinggi Menggunakan soalan dengan berkesan

  20. Apakah tujuan bertanyakan soalan kepada murid?

  21. TUJUAN MENYOAL • Untuk menilai pengetahuan sedia ada • Untuk menimbulkan minat • Untuk membina pemahaman • Untuk membina sikap dan penghayatan • Untuk mengukuhkan pembelajaran • Untuk merangsang pemikiran kritikal

  22. Untuk menilai pembelajaran dan kemajuan murid • Untuk menjelaskan pemikiran • Untuk mencari sebab atau penjelasan • Untuk meneroka pandangan alternatif • Untuk menguji implikasi dan akibat TUJUAN MENYOAL

  23. Soalan yang berkesan adalah: • Bermatlamat (diminta untuk mencapai tujuan tertentu) • Dinyatakan dengan jelas (murid memahami apa yang dimaksudkan) • Ringkas (dinyatakan dengan beberapa perkataan yang mungkin) • Memprovokasi pemikiran (merangsang pemikiran dan tindak balas) • Menyoal siasat (melibatkan urutan atau soalan yang membimbing dan terperinci) • Skop terhad (soalan yang bercapah akan mengelirukan) • Disesuaikan dengan tahap kelas (wajar dan berbeza) • Art Costa and Bena Kallick

  24. AMALAN YANG BAIK UNTUK GURU-GURU • Soalan perlu: • Dirancang • Logik dan berturutan • Ditujukan kepada seluruh kelas / kumpulan • Memberi murid masa untuk berfikir • Seimbang antara fakta dan pemikiran • Tidak berulang • Ditanya dalam nada perbualan • Direka untuk mendapatkan maklum balas yang • berterusan

  25. MEMBINA SOALAN "Jika kita mengharapkan murid untuk melibatkan diri dalam proses pemikiran yang lebih kreatif dan merangsangkan, kita sebagai guru mesti menggalakkan murid bertanya soalan aras yang lebih tinggi." Karron G Lewis ~ Centre for Teaching Effectiveness, University of Texas

  26. MEMBINA SOALAN • Kajian menunjukkan bahawa: • Guru menggunakan lebih daripada 70% soalan • jenis mengingat semasa pengajaran mereka • Guru terlalu menekankan soalan fakta dalam  ujian dan peperiksaan • Soalan dalam buku teks kebanyakannya adalah • jenis ingatan atau fakta. • Karron G Lewis ~ Centre for Teaching Effectiveness, • University of Texas

  27. MEMBINA SOALAN • “Penyoalan yang berkesan adalah satu aset yang penting bagi setiap guru. Sama seperti seorang mekanik yang baik memilih alat yang tepat untuk kerja dan menggunakannya dengan betul. Seorang guru yang baik menggunakan soalan yang sesuai dengan tahap murid dan teknik penyoalan yang baik. " • William G Camp • Virginia Polytechnic Institute and State University

  28. TAKSONOMI BLOOM • Benjamin Bloom membangunkan taksonomi beliau pada • tahun 1950an • Ia adalah suatu hierarki enam peringkat perkembangan pemikiran yang menjadi semakin kompleks dan mencabar. • Tahap pemikiran boleh digunakan untuk membina soalan yang merentasi semua peringkat persekolahan dan dalam semua bidang pembelajaran. • Semasa 1990an Lorin Andersen telah membuat penambahbaikkan pada taksonomi asal.

  29. Memekarkan Pemikiran Penilaian Mencipta Menilai Sintesis Menganalisis Analisis Mengaplikasi Aplikasi Memahami Kefahaman Mengingat Pengetahuan Anderson Bloom

  30. Soalan-soalan Yang Membangunkan Tahap Pemikiran Bloom Aras pemikirandanpenyoalan Penerangan KataKunci SoalanPemula SoalanKompleks Mencipta Gabungkan maklumat tuk mencipta sesuatu yunang baru Mereka bentuk, mencipta, merancang, membina, menghasil Bagaimanakah kita boleh mereka bentuk ...?Bolehkah kita menambah ...?Apa yang akan berlaku jika ...? Menilai Membuat pertimbangan dan penilaian untuk membuat kesimpulan Memangkat, menyimpul, menilai , mentaksir, menentukan Mengapa anda berfikir tentang ?Mengapa anda suka ini ?Apakah yang terbaik ...? Menganalisis Pecahkan kpd bahagian yg lebih kecil utk memeriksa lebih mendalam & memahami perhubungannya Membanding beza,mengelas,menyusun,memeriksa, menganalisa Bagaimana mereka sama / berbeza?Bagaimana ia berfungsi ...?Apakah bukti ...? Mengaplikasi Menunjukkan, menggunakan,mengaplikasi membina,menggambarkan Apakah contoh-contoh lain yang ada tentang ini? Mengaplikasikan pengetahuan kepada situasi dan pengalaman baru Memahami Mengungkap semula dan mentafsir untuk menunjukkan pemahaman Menyatakan semula , menerangkan, mentafsir, menterjemah, meringkas Apakah maknanya?Apakah kegunaannya?Bolehkah anda terangkan ...? SoalanMudah Mengingat Jawapan fakta, mengingat dan mengiktiraf Mengulangi, menamakan,mengingat semula, menyatakan, menyenarai Siapakah...?Apakah ...?Di manakah ...?Apabila ...?Yang manakah ...?

  31. Mengaplikasikan Bloom Berdasarkan video ‘Si Tanggang’, bina soalan untuk setiap peringkat Taksonomi Bloom. Mengingat Memahami Mengaplikasi Menganalisis Menilai Mencipta

  32. Mengaplikasikan Bloom Berdasarkan cerita ‘Si Tanggang’ Mengingat - Apakah yang dibawa oleh Tanggang dalam kapalnya? Memahami- MengapakahTanggangmenghalauperempuantua yang mengakudirinyaibu Si Tanggang? Mengaplikasi– Apakah yang andalakukansekiranyaandaibu Si Tanggang? Menganalisis– Wajarkah ibu Si Tanggang berdoa sedemikian kerana berkecil hati dengan sikap Si Tanggang? Menilai- Apakahpendapatandatentangpelakuan Si Tanggang? Mencipta– Apakah perubahan yang mungkin anda lakukan dalam cerita tersebut untuk menyesuaikannya dengan masa kini?

  33. CeritapokokkelapadiceritakansemulaolehNurhayani Abu Bakar • Pada masa dahulu, terdapat seorang lelaki tua. Beliau adalah sangat tua. Sesetengah orang mengatakan bahawa umurnya adalah seribu tahun. Beliau juga sangat bijak dan tahu banyak perkara. Ramai orang datang untuk melawat beliau di dalam gua berhampiran laut. Mereka sentiasa meminta bantuan daripadanya. • Pada suatu hari, seorang pemuda datang berjumpa dengan orang tua yang bijaksana ini. "Wahai ayah yang bijaksana," kata lelaki muda itu, "Saya mahu menjadi seorang yang berguna kepada manusia. Saya mahu berkhidmat kepada mereka sepanjang hidup saya. Bagaimana saya boleh melakukan ini?”

  34. CeritapokokkelapadiceritakansemulaolehNurhayani Abu Bakar • "Itu sangat baik," kata lelaki tua itu. “Ini adalah sebuah kotak ajaib. Jangan buka kotak ini sehingga anda sampai ke rumah. Jika anda membukanya sekarang, sesuatu yang buruk akan berlaku kepada anda.” • "Terima kasih, wahai ayah yang bijaksana,” kata lelaki muda itu. Kemudiannya, pemuda tersebut mengambil kotak dan pulang. Apabila beliau keluar dari gua, dia berhenti. "Saya tertanya-tanya apa yang ada dalam kotak ini?" katanya kepada dirinya sendiri. "Saya akan melihatnya." • Dia membuka kotak dan sekali gus dia bertukar menjadi pokok kelapa yang tinggi. Itu adalah hukuman kepadanya kerana mengingkari orang tua itu, tetapi dia masih mencapai hasratnya kerana pokok kelapa adalah sangat berguna kepada manusia

  35. Mengaplikasikan Bloom Gunakan cerita Pokok Kelapa tadi, bina soalan untuk setiap peringkat Taksonomi Bloom. Mengingat Memahami Mengaplikasi Menganalisis Menilai Mencipta

  36. MENGAPLIKASIKAN BLOOMBerdasarkanceritaPokokKelapa Mengingat – Apakah yang diberikan oleh lelaki tua itu kepada pemuda tersebut? Memahami- Apakah yang disampaikan oleh cerita ini tentang pokok kelapa? Atau tentang manusia? Mengaplikasi– Apakah masa hadapan yang akan datang anda harap untuk menjadi sabar? Menganalisis- Apakah titik perubahan dalam cerita ini? Menilai- Apakah pandangan anda terhadap hukuman yang pemuda ini perolehi? Mencipta– Apakah pokok yang lain yang berguna sebagai pokok kelapa? Atau, apakah akibat manusia melihat pokok-pokok sebagai berguna (selain indah)?

  37. MENGINGAT

  38. MEMAHAMI

  39. MENGAPLIKASI

  40. MENGANALISIS

  41. MENILAI

  42. MENCIPTA

  43. Membangunkan kemahiran menyoal guru • Rancang soalan anda • Bersedia untuk bertanyakan soalan lanjutan • Tentukan sama ada soalan itu ditujukan kepada seluruh kelas, kumpulan tertentu atau individu. • Berikan pelajar masa untuk berfikir. • Adakah soalan anda seimbang antara fakta dan pemikiran? • Bertanya dalam nada perbualan • Rekabentuk soalan yang akan mendapat maklum balas yang berterusan

  44. Membangunkan kemahiran menyoal guru • Berhenti bertanyakan banyak soalan secara sendiri! • Berharap murid untuk menimbulkan lebih banyak soalan jenis lisan dan bertulis • Galakkan murid untuk menyoal murid lain semasa perbincangan • Terima soalan apabila ditujukan. • Berikan masa untuk membuat susulan kepada soalan murid • Mengumpul, membincangkan, mengkategorikan dan membangunkan soalan murid

  45. Soalan-soalan Yang Menerangkan Pemikiran • Bolehkah anda menjelaskan dengan • lebih lanjut ...? • Apakah yang kamu maksudkan • dengan...? • Bolehkah anda memberi saya satu • contoh ...? • Bolehkah anda menjelaskannya • dengan cara lain? • Bolehkah anda menunjukkan saya ...?

  46. Soalan-soalan Untuk Mencari Sebab dan Penjelasan • Mengapa anda berfikir bahawa ...? • Bagaimana kita tahu bahawa ...? • Apakah sebab-sebab anda ...? • Apakah bukti yang kita ada untuk...? • Kenapa anda mengatakan sedemikian?

  47. Soalan-soalan Yang Meneroka Pandangan Alternatif • Bolehkahandameletakkannyadalamcara • yang lain? • Adakahterdapatpandangan yang lain...? • Sekiranyaadaorang yang memberikan • cadanganbahawa ....? • Apa yang kitaperlutahusekiranya ...?

  48. Soalan-soalan Yang Menguji Implikasi dan Akibat • Apakah yang akan menyusul pendapat anda? • Adakah yang selaras dengan yang dinyatakan • sebelum ini? • Apakah akibatnya sekira …? • Adakah terdapat panduan umum untuk …? • Bagaimanakah anda dapat menguji …sama • ada benar atau tidak?

  49. Tindakbalas Terhadap Soalan-Soalan Murid Menganalisissoalan – Apakah yang andamaksudkan dengan ...? Menyusunsemulasoalan – Adakahandacuba menyatakanbahawa ...? Menyoalmuridsemula –Apakahpendapatanda ..? Tanya soalansokongan – Bolehkah...sekiranya...? Berisenaraikemungkinan – Mungkinkahkitaboleh ..?

More Related