Un questionnement nécessaire pour progresser .

1. Un questionnement nécessairepour progresser . • Établir une grille de positionnement sur l’apprentissage de la lecture. • La stratégie mise en œuvre pour éduquer l’oreille • La construction de la conscience des sons, syllabes,phonèmes… • La structuration du langage. • Le travail d’enrichissement du lexique

2. La conscience phonique Connaissance de la structure sonore de la langue Nous allons nous intéresser aux connaissances sur les unités de langage, accessibles à l’enfant pré lettré

3. Prise de conscience des unités de la parole et analyse. ( Conscience phonique) Des segments de différentes dimensions Exemples: gâteau et bateau ; château et râteau • différenciation de la consonne initiale. • Différenciation de la première syllabe • Identité entre toutes les secondes syllabes. • Identité du phonème [o]

4. b)La conscience de la segmentation du discours • Avoir conscience des segments qui forment le discours. Exemple [lamarionetdordâsôberso] Être capable sans intermédiaire de segmenter la phrase La marionnette dort dans son berceau ma ber- ceau rio b-er c-eau nette m-a il faut amener l’enfant à procéder à un transfert si le matériau linguistique change.

5. La conscience des phonèmes • Distinguer un phonème et le reconnaître.(Il s’agit de la plus petite unité distinctive) • Savoir l’isoler Exemple [gato] [bato] [g]=[b]=[S]=[r] [Sato] [rato] mais aussi g se prononce [g] b se prononce [b]

6. Nécessité d’une classification • Il faut donner une représentation stable de ce qui est entendu. • Importance des séries analogiques phonologiques. Voiture Cheval valise Savon Du vernis il a vu vous Classification du phonème [v]

7. Un entraînement spécifique • Des opérations à effectuer. • Identification • Comparaison • Catégorisation • Segmentation • Fusion • Des unités à manipuler • Rimes, mots, syllabes, voyelles, consonnes. • La place de ces unités. • Les contrastes entre les phonèmes • Contraste faible [v] et [f] • Contraste fort [v] et [p]

8. Des exemples • Trouver le mot qui rime avec le mot cible: Roi doigt, toit, soie, noix … • Choisir parmi trois mots celui qui rime avec le mot cible: Journal chien cheval, vache. • Choisir parmi trois mots un mot dont la consonne initiale est la même que celle du mot cible Cou Bol, coq, sous. • Même consonne finale. Sur boxe, roule, mer.

9. Exemples (suite) • Supprimer la consonne initiale et prononcer le reste qui et un mot. Feuillet œillet. • Supprimer la consonne initiale et lui substituer une autre pour former un nouveau mot qui rime avec le premier. Lampe rampe,campe, tempe • Trouver parmi trois mots le mot dont la consonne initiale est différente de celle du mot cible Règle roue, cahier, rat

10. Exemples (suite 2) • Trouver parmi quatre mots celui dont la consonne initiale n’est pas la même. Rat, roue, danse, règle. • La consonne finale. Vache, niche, craque, pêche • Comparer deux mots et prononcer le son qui manque à l’un. Lune et une, feuillet et œillet, vache et hache

11. (Suite 3) • Construire un nouveau mot en fusionnant les deux premières syllabes de deux mots cibles. Manche et toboggan manteau • Soustraire la 1ère, ou la 2ème, ou la 3ème syllabe du mot cible et prononcer ce qu’il reste. Chocolat colat