Departamento Administrativo de Bienestar Social

1. Autor: Visión Comprensiva J. NAPOLEON VILLARREAL SANCHEZ VERSIÓN 2003 Bogotá, Colombia Esta presentación corresponde al ensayo del mismo autor: “Más allá de los paradigmas” José Napoleón Villarreal Sánchez Gerente (E) UCPI UNIDAD COORDINADORA DE PREVENCIÓN INTEGRAL Departamento Administrativo de Bienestar Social

2. GERENCIA : PREVENCIÓN INTEGRAL DEL USO INDEBIDO DE DROGAS U C P I FUNDAMENTOS CONCEPTUALES DEL PROYECTO 0176: “ALTERNATIVAS DE PREVENCIÓN INTEGRAL CON NIÑEZ , JUVENTUD Y FAMILIA, ANTE EL USO INDEBIDO DE SUSTANCIAS PSICOACTIVAS”. Departamento Administrativo de Bienestar Social

3. DE LOS PARADIGMAS COGNITIVOS A UNA VISIÓN COMPRENSIVA: • PARADIGMA EMPÍRICO – ANALÍTICO. • PARADIGMA HISTÓRICO – HERMENÉUTICO. • PARADIGMA CRÍTICO SOCIAL. • VISIÓN COMPRENSIVA. Departamento Administrativo de Bienestar Social

4. 1. PARADIGMA EMPÍRICO - ANALÍTICO Racionalidades : analítica, instrumental y estratégica. • Énfasis en las sustancias psicoactivas. • La prevención se asume como erradicación, evitación o reducción de consumo, de factores de riesgo o de daños. • La pedagogía es objetivista y experimental. • Se establecen marcos teóricos con hipótesis que tratan de verificarse. • El método es el experimental y la información relevante es la cuantitativa. • Fundamentos epistémicos más usados: positivismo, estructuralismo, funcionalismo pragmatismo y utilitarismo. • Interés predominante técnico (explicar). Departamento Administrativo de Bienestar Social

5. 2. PARADIGMA HISTÓRICO – HERMENÉUTICO Racionalidad : dialéctica • Énfasis en los sujetos colectivos: familia, escuela, sociedad, clase social, cultura. • La prevención se asume como cambio social a partir de la lucha de clases. • La pedagogía es dialéctica. • Se establecen referentes conceptuales materialistas y dialécticos. • El método es participativo y cualitativo. • Fundamentos epistémicos más usados: materialismo histórico y dialéctico. • Interés predominante: práctico (comprender) Departamento Administrativo de Bienestar Social

6. 3. PARADIGMA CRÍTICO - SOCIAL Racionalidad : Comunicativa. • Énfasis en las relaciones intersubjetivas. • La prevención se asume como construcción social. • La pedagogía es crítica. • Se establecen supuestos teóricos. • El método es dialógico. • Fundamentos epistémicos más usados: Teoría de la Acción Comunicativa. • Interés predominante: emancipatorio (transformación). Departamento Administrativo de Bienestar Social

7. 4. VISIÓN COMPRENSIVA Sujeto relacional, Realidadmultidimensional • Énfasis en las relaciones intrasubjetivas, intersubjetivas y de los sujetos con su entorno. • La prevención se asume como desarrollo de potencialidades en diferentes dimensiones. • La pedagogía es holística. • Se establecen mapas conceptuales, relacionales y vitales. • El método es complejo. Departamento Administrativo de Bienestar Social

8. 4. VISIÓN COMPRENSIVA Realidady sujetomultidimensional. • Fundamentos epistémicos más usados: Desarrollo a Escala Humana, Fenomenología Biología del conocimiento y Teoría de la Complejidad. • Interés predominante: La vida de calidad. La comprensión del fenómeno relacionado con el uso indebido de sustancias psicoactivas trasciende los paradigmas cognitivos focalizados en la sustancia , el sujeto colectivo y las relaciones intersubjetivas. Departamento Administrativo de Bienestar Social

9. 4. VISIÓN COMPRENSIVA Desarrollo multidimensional del sujeto. • Se asumen las relaciones entre sujeto, sustancia y escenario • El cambio de las relaciones de los sujetos con las sustancias en los diferentes espacios de socialización, requieren modificaciones en la manera de pensar, sentir, actuar e interactuar de los mismos. Departamento Administrativo de Bienestar Social

10. 4. VISIÓN COMPRENSIVA Desarrollo multidimensional del sujeto. • Cambiar las concepciones, las actitudes y los hábitos, compromete a la Gerencia de Prevención Integral del Uso Indebido de Drogas UCPI del Departamento Administrativo de Bienestar Social, DABS con un cambio cultural. • De una cultura patriarcal unidimensional a una cultura democrática multidimensional. Departamento Administrativo de Bienestar Social

11. 4. VISIÓN COMPRENSIVA Desarrollo multidimensional del sujeto de derechos : • Del sujeto racional analítico al sujeto dialéctico y comunicativo. Del sujeto del conocimiento al sujeto de la comprensión. Del sujeto unidimensional al sujeto multidimensional. • Para comprender y transformar la relación de los sujetos con las sustancias psicoactivas en los diferentes escenarios, es preciso asumir otras dimensiones como la afectiva, la lúdica, la emocional y la trascendental. Departamento Administrativo de Bienestar Social

12. 4. VISIÓN COMPRENSIVA Desarrollo multidimensional del sujeto de derechos : • A partir de esta fundamentación se llena de sentido la misión y la visión de la Gerencia en el contexto de la misión y visión institucional. • Las potencialidades identificadas y desarrolladas con l@s niñ@s , l@s jóvenes, l@s adult@s y l@s viej@s, son las cualidades humanas que contribuyen a la formación del sujeto de derechos y a la construcción de una familia, escuela, empresa, comunidad y sociedad civil corresponsable con el Estado de una vida digna, donde saber, hacer, tener y estar contribuyan al desarrollo integral del ser. Departamento Administrativo de Bienestar Social

13. 4. VISIÓN COMPRENSIVA Desarrollo multidimensional del sujeto de derechos : • Desde estos fundamentos cobran sentido la visión, la misión, los principios, las políticas y los valores asumidos. • Cada sujeto niñ@, joven, adult@, viej@ que aprende a relacionarse consigo mismo, con las demás personas, con lo trascendental, con la naturaleza, con la ciencia y la tecnología, aprende a desarrollarse como sujeto ético, socio político, trascendental, natural y cultural en una sociedad democrática. Departamento Administrativo de Bienestar Social