BIENESTAR SOCIAL - DEPARTAMENTO SOCIOCULTURAL - ITSON

1. BIENESTAR SOCIAL - DEPARTAMENTO SOCIOCULTURAL - ITSON

2. NOMBRE DEL CURSO: Bienestar Social • CLAVE: 1020U • ACADEMIA A LA QUE PERTENECE: Bienestar Social • REQUISITOS: Integridad Personal y Vida saludable. • HORAS: 3hc • CRÉDITOS: 5,62 hc • PROGRAMAS EDUCATIVOS QUE LA RECIBEN: IC, IIS, IE, LDG, IQ, IB, LTA, LA, LAET, LCP, LEF, LPS, LGDA, LCE, ISW, IMT, IEM, LEEI, PADI, LCEF. • PLAN: 2009 • FECHA DE REVISIÓN: Junio 2010

3. Bienestar Social • Competencia a la que contribuye este curso: Convivir democráticamente para contribuir al mejoramiento de la vida social.

4. Bienestar Social • Descripción general del curso: Esta asignatura esta conformada por dos unidades de competencia, cuyo propósito es contribuir a la convivencia armónica del estudiante a partir del diagnóstico de la vida social, la identificación de áreas de oportunidad (resolución de problemas) para generar, aplicar y documentar proyectos viables para el mejoramiento humano.

5. Bienestar Social • Unidad de competencia I • 1. Promover mejoras en el entorno social inmediato y las instituciones que norman la vida cotidiana

6. Bienestar Social • Unidad de competencia I • .1 Interpretar el funcionamiento de las instituciones mexicanas en el entorno social inmediato.

7. Bienestar Social • Unidad de competencia I • 1.2 Diagnosticar la participación ciudadana propia en su interacción con las instituciones que norman la vida cotidiana.

8. Bienestar Social • Unidad de competencia I • 1.3 Investigar la operatividad actual del respeto a los Derechos humanos, las diferencias individuales y la pluralidad en México.

9. Bienestar Social • Unidad de competencia I • 1.4 Determinar las limitantes del respeto a los Derechos humanos, las diferencias individuales y la pluralidad en la sociedad mexicana.

10. Bienestar Social • Unidad de competencia I • 1.5 Diagnosticar la participación ciudadana propia en el ejercicio del respeto a los Derechos Humanos, a las diferencias individuales y la pluralidad.

11. Bienestar Social • Unidad de competencia I • 1.6 Elaborar un proyecto de mejora ciudadana en beneficio de su contexto inmediato y las instituciones que promueva del respeto de los DD HH, la aceptación de las diferencias individuales y la pluralidad en la sociedad.

12. Bienestar Social • Unidad de competencia I • 1.7 Aplicar las iniciativas planteadas en el proyecto de mejora ciudadana en beneficio del entorno social inmediato.

13. Bienestar Social • Unidad de competencia I • 1.8 Documentar la aplicación y los resultados del proyecto de mejora ciudadana para conocimiento del colectivo social.

14. Bienestar Social • Unidad de competencia I • 1.9 Gestionar la creación de una política pública, a partir de los resultados del proyecto de mejora ciudadana, ante los organismos correspondientes.

15. Bienestar Social • Desempeños • 1. Gráfico de las relaciones sociales de la vida cotidiana. • 2. Antología de los roles sociales propios y las bases constitucionales de los mismos.

16. Desempeños • 3. Perfil de participación ciudadano a partir de sus roles desempeñados y las bases constitucionales. Interpretación ontológica de una institución que beneficia a la sociedad y norma la vida cotidiana. • 4. Gráfico del diagnóstico de un organismo no gubernamental, o político.

17. Desempeños • 5. Gráfico del diagnóstico de las características esenciales de la sociedad en su conjunto. • 6. Gráfico de los DD HH relacionados con las garantías individuales constitucionales.

18. Desempeños • 7. Cuadro de confrontación de los DD HH • 8. Cuadro de confrontación del respeto y/o la vulnerabilidad de los DD HH en relación con garantías individuales constitucionales con criterios del Derecho Internacional Humanitario y La Declaración Universal de los Derechos Humanos, así como otras normas y bases legales mexicanas.

19. Desempeños • 9. Guión de entrevista persona(s) interesada(s), involucrada(s), defensora(s) o especialista(s) sobre los grupos más vulnerables y menos vulnerables, DD HH más afectados y menos afectados, acciones de protección de los DD HH emprendidas por diversas instancias sociales, grupos dominantes o instancias violatoria de los DD HH.

20. Desempeños • 10. Resultado por escrito de la entrevista realizada a persona(s) interesada(s), involucrada (s), defensora (s) o especialista(s) sobre los grupos más vulnerables y menos vulnerables, DD HH más afectados y menos afectados, acciones de protección de los DD HH emprendidas por diversas instancias sociales, grupos dominantes o instancias violatoria de los DD HH.

21. Desempeños • 11. Esquemas de organización de contenido de textos elaborados de por lo menos una resolución de DD HH. • 12. Gráfico elaborado a partir de información proporcionada por los medios de comunicación masiva en resoluciones de DD HH. • 13. Lista de quejas de DD HH de los últimos tres años.

22. Desempeños • 14. Queja de violaciones ficticias o reales de DD HH. • 15. Dictamen de la resolución de quejas de violación de DD HH reales o ficticias. • 16. Proyecto de investigación para trabajo documental y de campo sobre diferencias individuales pluralidad social. Informe de resultados de la investigación documental y de campo.

23. Desempeños • 17. Posición crítica por escrito con base en los resultados de la investigación. • 18. Álbum collage de la indagación de las formas de discriminación y exclusión más agudas en el orden nacional e internacional.

24. Desempeños • 19. Cuadro de discriminación y exclusión social más agudas. Estrategias de publicaciones especializadas, páginas web y/o medios de comunicación masivos de actividades y recursos que incidan en el respeto a las diferencias individuales. • 20. Estructura de por lo menos dos dilemas de la vida cotidiana con por lo menos dos puntos de vista.

25. Desempeños • 21. Opciones escritas de solución para los dos o más dilemas de la vida cotidiana en los que los valores de distintas culturas o grupos sociales presentan conflictos con aspectos positivos y negativos de ellos (dilemas y culturas o grupos), las causas y consecuencias de los conflictos, la relación entre ellas.

26. Desempeños • 22. Plano o mapa de un tópico de la pluralidad: lenguaje, grupos étnicos, políticos, económicos, entre otros y que señale beneficios y limitantes que provoca la misma. • 23. Argumentación, con apoyo de un plano o mapa, de un tópico de la pluralidad, de la riqueza cultural de la misma, bases legales y posibilidades de convivencia armónicas de la sociedad.

27. Desempeños • 24. Comunicado ante medios masivos (nota periodística, periódico mural, cartel, otro) basado en DD HH diferencias individuales y pluralidad. • 25. Proyecto de beneficio social que incorpore la solución de problemas institucionales, DD HH, diferencias individuales y pluralidad que permitan el desarrollo de perfiles ciudadanos. Informe de la aplicación del proyecto de beneficio social.

28. Desempeños • 26. Expediente de una propuesta de política pública basada en los resultados de la aplicación del proyecto de beneficio social. • 27. Constancia de recepción del organismo o persona que recibe la promoción de la propuesta de la política pública.

29. Unidad de competencia II • 2.1. Construir una ética ciudadana vinculada a su persona, las instituciones, los Derechos Humanos y la pluralidad para la convivencia democrática.

30. Elementos de Competencia • 2.1 Identificar en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos los fundamentos del orden jurídico.

31. Elementos de Competencia • 2.2 Determinar la importancia de los derechos y obligaciones derivados de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.

32. Elementos de Competencia • 2.3 Vincular los derechos y obligaciones derivados de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos con valores éticos.

33. Elementos de Competencia • 2.4 Definir los valores éticos ciudadanos correspondientes a su persona y las instituciones en relación a los DD HH, la pluralidad social y las diferencias individuales.

34. Elementos de Competencia • 2.5 Proponer mandamientos ciudadanos y acciones para su logro a la comunidad social.

35. Desempeños • 1. Listado de los derechos y obligaciones ciudadanas derivados de la Constitución que vincule a éstos con valores éticos. • 2. Antología de los derechos y obligaciones ciudadanas vinculados con valores éticos y derivados de la Constitución.

36. Desempeños • 3. Posición crítica escrita que sostenga con argumentos hipótesis y conclusiones un reconocimiento de la Constitución como fundamento del orden jurídico en relación a derechos y obligaciones, así como valores éticos. • 4. Gráfico de los valores éticos ciudadanos que le asisten a nivel personal relacionados con las instituciones, los Derechos Humanos y la pluralidad social.

37. Desempeños • 5. Cuadro de comparación de valores éticos ciudadanos de categorías y variables con las instituciones, los DD HH, la pluralidad social, que contenga observaciones sobre semejanzas y diferencias. • 6. Documento con el perfil ético ciudadano actual.

38. Desempeños • 7. Cuadro comparativo de las acciones éticas de por lo menos tres personajes sobresalientes históricos y/o actuales. • 8. Gráfico del diagnóstico del cumplimiento de sus derechos y obligaciones vinculados a los valores éticos ciudadanos.

39. Desempeños • 9. Diagrama del diagnóstico de la sociedad que considere problemas y necesidades sociales. • 10. Cuadro comparativo de problemas y necesidades sociales que considere categorías (problemas y necesidades), variables (su persona, instituciones, Derechos Humanos, pluralidad social y ambiente ecológico) y observaciones de semejanzas y diferencias entre variables

40. Desempeños • 11. Lista de valores y antivalores éticos. • 12. Mandamientos ciudadanos y las soluciones para lograrlos. • 13. Informe de la presentación en medios de comunicación de los mandamientos ciudadanos y las soluciones para lograrlos con evidencia(s) y constancia(s) de la presentación.

41. Actitudes: • Trabajo en equipo, resolución de problemas, aceptación de sí mismo, aceptación de los otros, manejo de conflictos, establecer comunicación efectiva, ser adaptable de manera positiva, ser responsable, ordenado, limpio, honesto, creativo, puntual, fraternal, tolerante, comprometido, Informado e inquisitivo.

42. Evaluación del curso. • Ponderaciones para calificación final del curso: • Unidad I : 50% • Unidad II: 50 % • 100% (cumplimiento total de criterios)

43. Bibliografía. • Alcántara, M. (1995).Gobernabilidad, crisis y cambio. México: FCE. • Ander Egg, E. (2001). Diagnóstico Social. Buenos Aire: Ed. Lumer-Humanitas. __________. (2008). Evaluación de servicios y programas sociales. Buenos Aire: Ed. Lumer-Humanitas. • Bassauri, C. (1990). La población indígena de México. Tomo I. Instituto Nacional Indigenista y Consejo Nacional para la Cultura y las Artes. México • Bilbao, A., et. al. (1994). Desarrollo, pobreza y medio ambiente. Madrid: Ediciones Talasa. Obra divulgativa sobre el desequilibrio entre países ricos y pobres. • Billing, M. (1986). "Racismo, Prejuicios y Discriminación" en Serge Moscovici. Psicología Social II. Pensamiento y vida social. Psicología social y problemas sociales. Madrid: Paidós. • Clavero, Bartolomé (1994). Derecho indígena y cultura constitucional en América. México: Siglo Veintiuno Editores. • Cobb, R. y Elder, Ch. (1986). Participación en política americana. La dinámica de la estructuración de la agenda. México: Editorial Norma.

44. Bibliografía. • Cotta, M. (1988). "Parlamentos y representación", en Pasquino, G. Morlino, L. et. al., Manual de ciencia política. Madrid: Alianza. • De Certeau, Michel (1996). La invención de lo cotidiano. México: iteso. • De Ketele, J. M. y X. Roegiers (1998). Metodología para la recogida de información. Madrid: La Muralla. • De Shutter, A. (1986). Investigación participativa., México: crefal. • Fernández-Galiano, Antonio; de Castro Cid, Benito (1999). Lecciones de Teoría del Derecho y Derecho Natural. Madrid: Universitas. • Galindo, Jesús (1997). Sabor a ti. Metodología cualitativa en investigación social, Universidad Veracruzana, Veracruz. • Goyette, G. y M. Lessard (1998). La investigación-acción. Barcelona: Laertes. • Hamilton, A., Madison, J., Jay, J.(20010. El Federalista, México: FCE, 2001.

45. Bibliografía. • Kemmis, J. y R. McTagart. (1989). Cómo planifica la investigación-acción. Barcelona: Laertes. • M.Montaner; Yves Beernaert (2004). Una ciudadanía activa. Jóvenes del mundo en conexión. Barcelona: Fórum Universal de las Culturas. • Pérez Luño, Antonio Enrique (2005). Derechos humanos, Estado de Derecho y Constitución. Madrid: Tecnos. • Sánchez-Elvira, A. (1996). Perspectivas actuales en el estudio de diferencias individuales. Madrid: Sanz y Torres (2ª Ed.). • Sánchez Rubio, David (2007). Repensar derechos humanos. De la anestesia a la sinestesia. Sevilla: Editorial MAD. • Tapia, F. y otros. Medio ambiente: ¿alerta verde? Madrid: Editorial Acento, 1995. Obra de divulgación sobre desarrollo y gestión ambiental.