Hvordan sikre at vurdering fremmer læring og utvikling?

1. Elevvurdering – problemstillinger vurdering med karakter – uten karakter • Hvordan sikre at vurdering fremmer læring og utvikling? • Hvordan utvikle elevenes evne til egenvurdering – og til å hjelpe hverandre i læringsprosessen? Oslo VO Sinsen

2. Nødvendige forutsetninger: • Elevene må vite hva som skal læres, altså målet for det de arbeider med. • Elevene må vite hva det blir lagt vekt på når det de arbeider med skal vurderes. Det må foreligge tydelige vurderingskriterier som er relatert til målene for det de arbeider med. • Elevene må kunne vurdere eget arbeid og også arbeidet til medelever. Oslo VO Sinsen

3. Nødvendige forutsetninger: • Lærerne må ha kompetanse i elevvurdering og hvordan man utvikler kriterier. • Lærerne må samarbeide om arbeidet med elevvurdering, ikke minst når det skal settes karakter på elevarbeider. Samarbeidet må foregå både på skoler og mellom skoler. Oslo VO Sinsen

4. Presentasjon av et norskopplegg (forankret med teori) • Lærere må utdannes til å utvikle sin kunst, ikke til å beherske den, for når man hevder at man behersker den, signaliserer man bare at man har gitt opp sine aspirasjoner. • Undervisning må ikke betraktes som en statisk ferdighet, som å kunne sykle eller å føre regnskap; den er, i likhet med alle andre kunstarter med høyt ambisjonsnivå, en strategi i konfrontasjon med en umulig oppgave. Lawrence Stenhouse Oslo VO Sinsen

5. Oslo VO Sinsen

6. Det søkende menneske Det miljøbeisste menneske Det skapende menneske Elevforutsetninger Vurdering Mål Det integrerte menneske Innhold Rammer Arbeidsmåter Det arbeidende menneske Det samarbeidende menneske Det allmenndannede menneske Den didaktiske relasjonsmodellen Oslo VO Sinsen

7. VFL-spørsmål for elevene: • Hva er en god prestasjon? • Hva er jeg fornøyd med og hvorfor? • Hva må gjøres for å oppnå en god prestasjon? • Hva kan jeg klare bedre og hvordan? • Hva er realistisk å oppnå? • (Vygotskij: elevens proksimale sone) Oslo VO Sinsen

8. VFL-spørsmål for lærer og elever: • Hva skal lærer og elever se etter for å kunne si noe om elevens kompetanse? • Kjennetegn/kriterier skal være like for alle elever, men oppfylles av elevene til forskjellig tid. Oslo VO Sinsen

9. Hva oppnår vi med VFL? • egenvurdering • kameratvurdering • elevmedvirkning • dialog (å være betyr å kommunisere) • stille spørsmål om faglig kvalitet • sette mål for videre arbeid • utvikle faglig kompetanse • motivasjon for videre arbeid Oslo VO Sinsen

10. Utprøving av VFL • Elevene leser et eksempel på et godt intervju og teori om hvordan et intervju skal bygges opp. • Elever og lærer finner sammen kriteriene for et godt intervju og skriver disse på tavla. • Elevene lager intervjuspørsmål og intervjuer en person. • Lærer kopierer fem intervjuer. Oslo VO Sinsen

11. Utprøving av VFL (forts.) • Elevene deles i grupper med fem deltakere og alle leser de fem intervjuene. • Gruppa diskuterer hvilket intervju som (så langt) er best i følge kriteriene. • Gruppene legger fram sine valg i plenum og dersom gruppene har valgt ut forskjellige intervjuer som det beste, diskuteres dette. • BRUK AV GODE EKSEMPLER er viktig i VFL Oslo VO Sinsen

12. Utprøving av VFL (forts) • Dette er en form for imitasjon som tradisjonelt er blitt oppfattet som mekanisk etterligning, men Vygotskij ser imitasjon som en aktiv prosess der den som imiterer, konstruerer sin egen kunnskap. Oslo VO Sinsen

13. Andre oppgaver som er prøvd ut: • Sjangerprøve kommenteres av lærer (ikke karakter) som påpeker styrker og mangler. • Elevene må selv finne ut hva og gi tilbakemelding til lærer (for eksempel i elevsamtale). • Den beste besvarelsen kopieres opp slik at elevene kan sammenligne denne med sin egen. • Elever og lærer retter samme tekst/besvarelse etter gitte kriterier. • Diskusjon i grupper om likheter og ulikheter. • MAPPEVURDERING med egenvurderingsskjema passer bra i VFL Oslo VO Sinsen

14. STRATEGIER OG REDSKAPER/TEKNIKKER I VFL • STRATEGIER • (forpliktende for alle lærere) • Klargjøre, forstå og dele læringsmål • Gjennomføre aktiviteter som gir informasjon om læring • Gi tilbakemelding som fører elevene framover • Aktivere elevene som læringsressurs for hverandre • Aktivere elevene som eiere av egen læring Oslo VO Sinsen

15. REDSKAPER/TEKNIKKER • (valgfrie – for et semester/et skoleår, en bolk/en økt) • Stille spørsmål som avslører om alle elevene har forstått og fått med seg det viktigste i timen. • Bruke klassesamtale og skrive notater på tavla for å vurdere elevenes forkunnskaper før nytt tema. Oslo VO Sinsen

16. Skrive tre spørsmål på tavla fra forrige økt og la elevene svare på disse. Elevene leser opp svarene og viktige punkt skrives på tavla. • Muntlig oppsummering av hva elevene har lært eller skrive på et ark hva de har lært og hva de lurer på. Oppsummering på tavla. • Elevene skriver logg som læreren leser og kommenterer kollektivt neste økt. Oslo VO Sinsen

17. Gi prøver med oppgaver som krever tenking og forståelse. Kriteriene må elevene kjenne på forhånd og vurderingen må brukes aktivt. • Mappevurdering (inkluderer alle de fem prinsippene). • Skille mellom vurdering med karakter og med kommentar. Markere feil istedenfor å rette. • Elevene vurderer hva de har lært av lærers retting. Oslo VO Sinsen

18. Signatur fra medelev (kameratvurdering) før innlevering av oppgaver. • Summegrupper, parsamtale om hva man har lært i økta. • Mindmap. • Quiz. • Skrive lapper med begreper fra forrige læringsøkt, elevene trekker lapper og forklarer. Oslo VO Sinsen

19. Plukke ut noen oppgaver de jobbet med i forrige økt og starter neste time med å sjekke felles forståelse/læring. • Lærer markerer feil, elevene må rette/bearbeide besvarelsen før vurdering/karakter blir gitt. Oslo VO Sinsen