Taller

1. Didáctica de la historia y desarrollo de competencias en el aula Taller

2. Enseñar historia bajo el enfoque de competencias

3. ¿Qué es una competencia? • “La noción de competencias tiene muchos significados. Personalmente, definiré una competencias como una capacidad de actuar de manera eficaz en un tipo definido de situación, capacidad que se apoya en conocimientos, pero no se reduce a ellos. Para enfrentar una situación de la mejor manera posible, generalmente debemos hacer uso y asociar varios recursos cognitivos complementarios, entre los cuales se encuentran los conocimientos”. Philippe Perrenoud

4. ¿Qué es una competencia? • “La noción de competencias tiene muchos significados. Personalmente, definiré una competencias como una capacidad de actuar de manera eficaz en un tipo definido de situación, capacidad que se apoya en conocimientos, pero no se reduce a ellos. Para enfrentar una situación de la mejor manera posible, generalmente debemos hacer uso y asociar varios recursos cognitivos complementarios, entre los cuales se encuentran los conocimientos”. Philippe Perrenoud

5. ... Una competencias es • Más que conocimientos y destrezas. Involucra la habilidad de enfrentar demandas complejas, apoyándose en y movilizando recursos psicosociales (incluyendo destrezas y actitudes) en un contexto particular

6. ... Una competencias es • Más que conocimientos y destrezas. Involucra la habilidad de enfrentar demandas complejas, apoyándose en y movilizando recursos psicosociales (incluyendo destrezas y actitudes) en un contexto particular

7. ... Una competencias es • Más que conocimientos y destrezas. Involucra la habilidad de enfrentar demandas complejas, apoyándose en y movilizando recursos psicosociales (incluyendo destrezas y actitudes) en un contexto particular • OCDE

8. “Una competencia sería • ... un conjunto de recursos potenciales (saber qué, saber cómo y saber cuándo y por qué) que posee una personas para enfrentarse a problemas propios del escenario en el que se desenvuelve”. • Juan I. Pozo y Carles Monereo

9. “Una competencia sería • ... un conjunto de recursos potenciales (saber qué, saber cómo y saber cuándo y por qué) que posee una persona para enfrentarse a problemas propios del escenario en el que se desenvuelve”. • Juan I. Pozo y Carles Monereo

10. “... es una articulación de conocimientos habilidades y actitudes que permiten a los estudiantes participar de manera responsable en situaciones de su vida personal y social”. • SEP, Programas de historia

11. “... es una articulación de conocimientos habilidades y actitudes que permiten a los estudiantes participar de manera responsable en situaciones de su vida personal y social”. • SEP, Programas de historia

12. Actuar

13. Actuar • Enfrentar situaciones

14. Actuar • Enfrentar situaciones • Utilizar recursos cognitivos, de destreza y actitudinales

15. ¿Para qué tipo de acciones o para enfrentar qué situaciones prepara el aprendizaje de la historia?

16. COMPETENCIAS EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA

17. Decreto Misiones (Comunidad francesa) • Al comienzo de una situación del pasado o del presente, elaborar una problemática de investigación y seleccionar informes útiles en diversos lugares de información y de documentación

18. Decreto Misiones (Comunidad francesa) • Al comienzo de una situación del pasado o del presente, elaborar una problemática de investigación y seleccionar informes útiles en diversos lugares de información y de documentación • Analizar y criticar un número ilimitado de fuentes en función de una pregunta determinada

19. Decreto Misiones (Comunidad francesa) • Al comienzo de una situación del pasado o del presente, elaborar una problemática de investigación y seleccionar informes útiles en diversos lugares de información y de documentación • Analizar y criticar un número ilimitado de fuentes en función de una pregunta determinada • Organizar una síntesis sobre la base de un número limitado de datos

20. Decreto Misiones (Comunidad francesa) • Analizar y criticar un número ilimitado de fuentes en función de una pregunta determinada • Organizar una síntesis sobre la base de un número limitado de datos • Concebir, preparar y llevar a cabo una estrategia de comunicación de un conocimientos histórico.

21. Problematizar una situación histórica

22. Problematizar una situación histórica Buscar información que conduzca a la resolución intelectual del problema

23. Problematizar una situación histórica Buscar, analizar y criticar la información que conduzca a la resolución intelectual del problema

24. Problematizar una situación histórica Buscar, analizar y criticar la información que conduzca a la resolución intelectual del problema Organizar la información

25. Problematizar una situación histórica Buscar, analizar y criticar la información que conduzca a la resolución intelectual del problema Organizar la información Comunicar el conocimientos construido

26. Situación histórica A mediados del siglo XVIII Nueva España era un virreinato próspero. Las relaciones sociales entre los grupos, aunque tensas, se mantenían estables. A principios del siglo XIX el Virreinato fue escenario de intensas luchas violentas entre los novohispano

27. Problematizar la situación

28. Con la información de Tema 2.2.5 seleccionar aquella que resulte útil para dar respuesta a la problemática planteada.

29. Bernard Rey y Michael Staszewski - Poder comprender las informaciones económicas, políticas y sociales difundidas por la prensa escrita, radiofónica o televisiva y estimar la fiabilidad de estas informaciones

30. Bernard Rey y Michael Staszewski - Poder comprender las informaciones económicas, políticas y sociales difundidas por la prensa escrita, radiofónica o televisiva y estimar la fiabilidad de estas informaciones - Poder comprender mensajes de propaganda política bajo formas orales, escritas, iconográficas, audiovisuales y ejercer sobre ellas un juicio crítico

31. Bernard Rey y Michael Staszewski - Poder comparar puntos de vista diferentes a propósito de un mismo sujeto social de interés social

32. Bernard Rey y Michael Staszewski - Poder comparar puntos de vista diferentes a propósito de un mismo sujeto social de interés social - Poder participar activamente en un debate público sobre problemas de interés social

33. Aprendizaje de los estudios sociales(Dpto. de Educ. Del edo de NY) El estudiante... ha de ser capaz de buscar problemas ha de ser capaz de resolver problemas planteados por el profesor o identificados por él mismo ha de ser capaz de trabajar con otros participando en la búsqueda de la resolución del problema ha de ser capaz de comunicar oralmente, visualmente y/o por escrito los resultados del esfuerzo realizado en buscar y resolver un problema

34. ¿Qué diferencias y semejanzas encontramos en las propuestas de competencias anteriores?

35. Joaquín Prats (Enseñar historia. Notas para una didáctica renovadora) - Comprender los hechos ocurridos en el pasado y saber situarlos en su contexto - Comprender que en el análisis del pasado hay muchos puntos de vista diferentes - Comprender que hay formas muy diversas de adquirir, obtener y evaluar información sobre el pasado - Ser capaces de transmitir de forma organizada lo que se ha estudiado o se ha obtenido acerca del pasado

36. Competencias en historia de acuerdo a la SEP - Desarrollo de nociones de tiempo y espacio históricos

37. Competencias en historia de acuerdo a la SEP - Desarrollo de nociones de tiempo y espacio históricos - Desarrollo en el manejo de la información histórica - Desarrollo de una conciencia histórica para la convivencia

38. Desarrollo de la noción de tiempo y espacio históricos - Uso de adverbios de tiempo - Uso adecuado de los siglos - Identificación de las divisiones tradicionales de las historias - Relación entre tiempo cotidiano, tiempo social y tiempo histórico - Ubicar acontecimientos en una línea del tiempo

39. Desarrollo de la noción de tiempo y espacio históricos - Reconocer causas y consecuencias en la historia - Ser conscientes de los cambios (ritmos de cambio) en la historia - Caracterizar una época o una sociedad del pasado - Identificar y explicar las motivaciones humanas - Reconocer diversas causas y consecuencias - Jerarquizar causas para elaborar una explicación

40. Desarrollo de la noción de tiempo y espacio históricos - Obtener información de mapas y gráficas con datos histórico - Verbalizar el contenido de mapas y gráficas con información histórica

41. Manejo de la información histórica - Obtener información de una fuentes histórica seleccionada por el profesor y posteriormente de diversas fuentes históricas o historiográficas - Contextualizar la información - Evaluar la información en función de su origen - Generar opiniones frente a las narraciones del pasado - Identificar distintas versiones sobre los procesos históricos

42. Manejo de la información histórica - Saber reconocer qué tipos de fuentes son más útiles para determinados problemaso temáticas históricas - Seleccionar y discriminar información

43. Conciencia histórica para la convivencia - Ser conscientes del valor del patrimonio cultural - Reflexionar sobre la necesidad de la participación de todos en las problemáticas sociales - Ser conscientes de la importancia de la formación de identidades locales, nacionales o globales - Resaltar el valor de la tolerancia como una de las actitudes sociales más importantes en la interacción humana