1 / 110

Pelatihan Coaching Skill Angk. I

Pelatihan Coaching Skill Angk. I. Merancang Rencana Pembelajaran. Machmud SYAM. PENGERTIAN KURIKULUM. SK MENDIKNAS NO 232/U/2000. KURIKULUM PENDIDIKAN TINGGI :

helki
Download Presentation

Pelatihan Coaching Skill Angk. I

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Pelatihan Coaching Skill Angk. I Merancang Rencana Pembelajaran Machmud SYAM

  2. PENGERTIAN KURIKULUM SK MENDIKNAS NO 232/U/2000. KURIKULUM PENDIDIKAN TINGGI : Seperangkat rencana dan pengaturan mengenai isi maupun bahan kajian dan pelajaran serta cara penyampaian dan penilaiannya yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan belajar mengajar di perguruan tinggi.

  3. DOKUMEN ( CURRICULUM PLAN ) KEGIATAN NYATA( ACTUAL CURRICULUM ) KURIKULUM • SERANGKAIAN MATA KULIAH • SILABUS • PROGRAM KEGIATAN PEMBELAJARAN ( GBPP - SAP ) • PROSES EVALUASI ( ASSESSMENT ) • PENCIPTAAN PROSES PEMBELAJARAN • SUASANA PEMBELAJARAN

  4. Ekstraksi parameter Model Pembelajaran Kurikulum Masyarakat yang berkarya Proses Pembelajaran Menjadi

  5. OUTPUT INPUT PROSES OUTPUT INPUT • mahasiswa • kurikulum • dosen • sarana/prasarana • materi/bahan • pembelajaran • bimbingan • praktikum • belajar mandiri • belajar kelompok lulusan lembaga pendidikan tertentu lulusan Sistem Pembelajaran

  6. Orientasi Kurikulum Lama Structure of subject matter Content-based approach Content transmission

  7. Active learning Integration Students/ professional needs Orientasi Kurikulum Baru (KBK) Competency-based approach Contextual

  8. Action Research PROSES DAN HASIL BELAJAR KURIKULUM Dosen PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN RENC.PEMB. sumber belajar Mhs EVALUASI PROGRAM PEMBELAJARAN RENCANA PEMBELAJARAN PERENCANAAN PELAKSANAAN PENGEMBANGAN (PLAN) (DO) (ACT) CARA DAN MODEL PEMBELAJARAN SCL (CHECK)

  9. Perubahan Paradigma dalam Pembelajaran KURIKULUM Sebagai DOKUMEN

  10. Menulis Tes Acuan Patokan Melakukan Analisis Instruksional Identifikasi kebutuhan pembelajaran dan penulisan Tujuan MK (TIU) Menulis Tujuan Instruksional Khusus (TIK) Mende-sain GBPP /SAP & melaksanakan evaluasi formatif Mengembang-kan Bahan Pembelajaran Sistem Pembelajaran Mengidentifi-kasi perilaku awal & karakteristik awal mahasiswa Menyusun Strategi Pembelajaran Proses Perancangan Pembelajaran (Content Based Approach)

  11. GARIS BESAR PROGRAM PENGAJARAN (GBPP) Mata Kuliah : Kode/Bobot : Deskripsi Singkat : Tujuan Instruksional Umum :

  12. Contoh FormulirSatuan Acara Pengajaran (SAP) • Mata Kuliah : • Kode Mata Kuliah : • SKS : • Waktu Pertemuan : jam/menit • Pertemuan ke : • Tujuan • 1. TIU : • 2. TIK : • Pokok Bahasan : • C. Sub Pokok Bahasan: • Kegiatan Belajar Mengajar E. Evaluasi : D. Referensi :

  13. Rencana Tes Objektif

  14. Rencana Tes Uraian

  15. Menyiapkan Instumen penilaian Melakukan Need Assesment Identifikasi kebutuhan pembelajaran dan menulis Kompetensi MK Menulis Sasaran dan skenario Pembelajaran Melaksa- nakan PBM, Memoni- tor dan menilai prestasi Menyusun Rencana Pembelajaran Sistem Pembelajaran Mengidentifi-kasi kompetensi awal yang telah dimiliki mahasiswa Memilih Bentuk Pembelajaran Proses Perancangan Pembelajaran (Competency Based Approach)

  16. CONTOH (versi 1) (lembar1 ) FORMAT RENCANA PEMBELAJARAN • MATA KULIAH : ……………………………………………………… SEMESTER : ………………………………… sks : …………… • KOMPETENSI YANG DIHARAPKAN DICAPAI OLEH PESERTA • …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… • ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………… • …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… • …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………

  17. CONTOH (VERSI 1)(lembar 2) FORMAT RENCANA PEMBELAJARAN

  18. CONTOH (VERSI 1)(lembar 3) FORMAT RENCANA PEMBELAJARAN Tingkat kedalaman proses kognitif (revisi katagori Bloom, Anderson,et.al;2001) : 1.Remember2.Understand3.Apply4.Analyze5.Evaluate6.Create

  19. BENTUK TUGAS(versi 1)(lembar 4) • MATA KULIAH :…………………………………………………………. • SEMESTER :………………………………… sks : ………………. • TUJUAN TUGAS : ............................................................................ • URAIAN TUGAS : • a. Obyek garapan : ……………………………………………………… • b. Yang harus dikerjakan dan batasan-batasan : …………………… • c. Metodologi/ cara pengerjaan, acuan yang digunakan : ................ • d. Kriteria luaran tugas yang dihasilkan/ dikerjakan : ………………. • KRITERIA PENILAIAN : • a. ……………………….. • b. ………………………. • c. ………………………..

  20. CONTOH (versi 2) (lembar 1) FORMAT RENCANA PEMBELAJARAN • MATA KULIAH : ……………………………………………………… SEMESTER : ………………………………… sks : …………… • Sararan KOMPETENSI Profil Lulusan yang akan DICAPAI OLEH PESERTA melalui MK ini : • …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… • ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………… • …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… • …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………

  21. CONTOH (VERSI 2) (lembar 2) FORMAT RENCANA PEMBELAJARAN

  22. BENTUK TUGAS(versi 2)(lembar 3) • MATA KULIAH :…………………………………………………………. • SEMESTER :………………………………… sks : ………………. • TUJUAN TUGAS : ............................................................................ • URAIAN TUGAS : • a. Obyek garapan : ……………………………………………………… • b. Yang harus dikerjakan dan batasan-batasan : …………………… • c. Metodologi/ cara pengerjaan, acuan yang digunakan : ................ • d. Kriteria luaran tugas yang dihasilkan/ dikerjakan : ………………. • KRITERIA PENILAIAN : • a. ……………………….. • b. ………………………. • c. ………………………..

  23. CARA MENGISI RENCANA PEMBELAJARAN (Versi 2) • ) NOMOR KOLOM • Menunjukan kapan suatu kegiatan dilaksanakan, yakni mulai minggu ke 1 sampai ke 16 (satu semester ). • Bisa diisi pokok bahasan, atau sub pokok bahasan ,atau topik bahasan. • Bentuk pembelajaran bisa berupa : kuliah, diskusi, presentasi tugas, seminar, simulasi, responsi, praktikum, latihan, kuliah lapangan, praktek bengkel, survai lapangan ,bermain peran, dlsb. • Rumusan kompetensi diusahakan berupa rumusan kemampuan akhir dibidang kognitif, psikomotorik, dan afektif .( lengkap dan utuh )* • Kriteria penilaian berisi : indikator yang akan dapat menunjukan pencapaian kompetensi yang dicanangkan, atau unsur kemampuan yang dinilai (bisa kualitatif – ketepatan analisis, kerapian sajian, bisa juga yang kuantitatif – banyaknya kutipan acuan / unsur yang dibahas) • Bobot nilai disesuaikan dengan waktu yang digunakan untuk membahas atau mengejakan tugas, atau tingkat pentingnya bahasan, atau kompetensi yang utama/ pendukung/ lainnya.

  24. CONTOH RENCANA PEMBELAJARAN Versi 2

  25. CONTOH (versi 3) (lembar 1) FORMAT RENCANA PEMBELAJARAN • MATA KULIAH : ……………………………………………………… SEMESTER : ………………………………… sks : …………… • Sararan KOMPETENSI Profil Lulusan yang akan DICAPAI OLEH PESERTA melalui MK ini : • …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… • ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………… • …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… • …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………

  26. CONTOH (VERSI 3) (lembar 2) FORMAT RENCANA PEMBELAJARAN

  27. BENTUK TUGAS(versi 3)(lembar 3) • MATA KULIAH :…………………………………………………………. • SEMESTER :………………………………… sks : ………………. • TUJUAN TUGAS : ............................................................................ • URAIAN TUGAS : • a. Obyek garapan : ……………………………………………………… • b. Yang harus dikerjakan dan batasan-batasan : …………………… • c. Metodologi/ cara pengerjaan, acuan yang digunakan : ................ • d. Kriteria luaran tugas yang dihasilkan/ dikerjakan : ………………. • KRITERIA PENILAIAN : • a. ……………………….. • b. ………………………. • c. ………………………..

  28. CARA MENGISI RENCANA PEMBELAJARAN (Versi 3) • ) NOMOR KOLOM • Menunjukkan kapan suatu kegiatan dilaksanakan, yakni mulai minggu ke 1 sampai ke 16 (satu semester ). • Menunjukkan Entry Skill yang diperlukan untuk melaksanakan PBM • Tujuan Kegiatan : Berisi informasi kompetensi yang disasarkan, semacam TIK pada desain lama. • Bentuk pembelajaran bisa berupa : kuliah, diskusi, presentasi tugas, seminar, simulasi, responsi, praktikum, latihan, kuliah lapangan, praktek bengkel, survai lapangan ,bermain peran, dlsb. • Rumusan kompetensi diusahakan berupa rumusan kemampuan akhir dibidang kognitif, psikomotorik, dan afektif .( lengkap dan utuh ) • Kriteria penilaian berisi : indikator yang akan dapat menunjukan pencapaian kompetensi yang dicanangkan, atau unsur kemampuan yang dinilai (bisa kualitatif – ketepatan analisis, kerapian sajian, bisa juga yang kuantitatif – banyaknya kutipan acuan / unsur yang dibahas) • Bobot nilai disesuaikan dengan waktu yang digunakan untuk membahas atau mengejakan tugas, atau tingkat pentingnya bahasan, atau kompetensi yang utama/ pendukung/ lainnya. • Berisi standar kompetensi profesional yang disyaratkan oleh Lembaga profesi (miasa : IDI, PII, dll) apabila disyaratkan.

  29. CONTOH RENCANA PEMBELAJARAN Mata kuliah : PERANCANGAN ARSITEKTUR II Semester : IV ( 4 sks ) JURUSAN ARSITEKTUR FTSP ITS. Berlajut ke tampilan berikutnya

  30. PERENCANAAN PEMBELAJARAN (lanjutan)

  31. Perubahan Paradigma dalam Pembelajaran Dokumen Rencana Evaluasi Hasil Belajar

  32. KULIAH PENILAIAN HASIL BELAJAR MAHASISWA BELAJAR LULUS TES / UJIAN TIDAKLULUS PENGUKURAN DAN PENILAIAN BELAJAR( content based approach )

  33. KULIAH DAN TUTORIAL MAHASISWA BELAJAR KOMPETEN TUGAS SEMINAR PRESENTASI MEMBUAT MODEL PENGUKURAN DAN PENILAIAN BELAJAR (competency based approach ) ?

  34. URAIAN RINGKAS CIRI BEBERAPA CARA BELAJAR

  35. URAIAN RINGKAS CIRI BEBERAPA CARA BELAJAR

  36. 10 Model Pembelajaran Pilihan • Pencapaian konsep • 2. Latihan penelitian • 3. Sinektiks • 4. Pertemuan kelas • 5. Investigasi kelompok • 6. Penelitian Jurisprudensial • 7. Latihan Laboratoris • 8. Penelitian sosial • Kontrol diri • 10. Simulasi

  37. Mencari & mengkaji data Eksperimenta-si & mengkaji data Menghadap-kan masalah Penarikan kesimpulan dan rekomendasi MODEL LANGKAH POKOK 1. PENCAPAIAN KONSEP Pengetesan ketercapaian konsep Analisis strategi berpikir Penyajian data 2. LATIHAN PENELITIAN

  38. Deskripsi kondisi saat ini Proses analogi langsung Proses analogi personal Analogi langsung lanjut Analisis konflik Kajian tugas Menciptakan suasana yang baik Membuat keputusan nilai personal Menyajikan masalah Mengidentifikasi pilihan tindakan Menetapkan tindak lanjut Memberi komentar MODEL LANGKAH POKOK 3. SINEKTIKS 4. PERTEMUAN KELAS

  39. Situasi per-masalahan Kegiatan belajar Perumusan tugas belajar Eksplorasi Pengulangan MODEL LANGKAH POKOK 5. INVESTIGASI KELOMPOK Analisis kemajuan 6. PENELITIAN JURISPRUDENSIAL Orientasi kasus Contoh dan argumentasi Identifikasi masalah Penetapan posisi Penyajian posisi Pengetesan asumsi

  40. Rasa tergantung Dorongan mandiri Pemecahan masalah Rasa peduli Rasa terlibat Validasi Perumusan hipotesis Penjelasan istilah Orientasi Perumusan generalisasi Eksplorasi Pembuktian MODEL LANGKAH POKOK 7. LATIHAN LABORATORIS 8. PENELITIAN SOSIAL

  41. Perkenalan prinsip perilaku Pembangunan landasan berpijak Program kontrol diri Latihan peran Proses simulasi Orientasi MODEL LANGKAH POKOK 9. KONTROL DIRI Perbaikan program kontrol diri 10. SIMULASI Pemantapan

  42. MENGAPA ADA PERUBAHAN KONSEP KURIKULUM

  43. LATAR BELAKANG PERUBAHAN KEBIJAKAN • Persaingan • Perubahan Orientasi Lembaga Pendidikan • Perubahan Persyaratan kerja MASALAH INTERNAL PERG.TINGGI DI INDONESIA • Penataan Lembaga • Penataan Arah dan Tujuan pendidikan • Penataan Program Studi. MASALAH EKSTERNAL (TATANAN GLOBAL) KURIKULUM NASIONAL 1994 ( no. 056/ U/ 1994 ) KURIKULUM INTI & INSTITUSIONAL ( no. 232/ U/ 2000.) KONTEKS KEBUDAYAAN KONTEKS ILMU/ IPTEKS • MKU • MKDK • MKK • FENOMENA ANTHROPOS • FENOMENATEKNE • FENOMENAOIKOS • FENOMENAETNOS DISARIKAN DARI :: DIKTI, Dokumen Penjelasan, 2000 perubahan Kep. Men. DIK BUD No. 056/U/1994,, 2000

  44. fenomenaanthrophosdicakup dalam pengembangan manusia yang beriman dan bertaqwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa dan berbudi pekerti luhur, berkepribadian mantap, dan mandiri serta mempunyai rasa tanggung jawab kemasyarakatan dan kebangsaan. • fenomenateknedicakup dalam penguasaan ilmu dan ketrampilan untuk mencapai derajat keahlian berkarya. • fenomenaoikosdicakup dalam kemampuan untuk memahami kaidah kehidupan bermasyarakat sesuai dengan pilihan keahlian dalam berkarya. • fenomena etnos,dicakup dalam pembentukan sikap dan perilaku yang diperlukan seseorang dalam berkarya menurut tingkat keahlian berdasarkan ilmu dan keahlian yang dikuasai.

  45. KONDISI GLOBAL :PERSAINGAN PERSYARATAN KERJA PERUBAHAN ORIENTASI PERUBAHAN KOMPETENSI LULUSAN PERUBAHAN KURIKULUM PERUBAHAN PARADIGMAPENGETAHUAN, BELAJAR DAN MENGAJAR PERUBAHAN PEMBELAJARAN PERUBAHAN

  46. APA KONSEKWENSI DARI PERUBAHAN KONSEP KURIKULUM ?

More Related