Tarptautinių PIRLS ir TIMSS tyrimų rezultatai –pagrindas kryptingai tobulinti pradinį ugdymą

1. Tarptautinių PIRLS ir TIMSS tyrimų rezultatai –pagrindas kryptingai tobulinti pradinį ugdymą Dr. Danguolė Kalesnikienė 2013-08-27

2. Kodėl pradinių klasių mokytojui verta domėtis tarptautinių tyrimų rezultatais?

3. IEA PIRLS • PIRLS (Progress in International Reading Literacy Study) – Tarptautinis skaitymo gebėjimų tyrimas. • Šį tyrimą organizuoja IEA (International Association for the Evaluation of Educational Achievement) – Tarptautinė švietimo pasiekimų vertinimo asociacija. • Tyrime PIRLS nagrinėjami 4 klasės mokinių skaitymo pasiekimai ir ketvirtokų patirtis mokymosi skaityti patirtis namuose bei mokykloje.

4. PIRLS TYRIME Lietuva dalyvavo

5. Tyrimo programoje išskiriami skaitymo aspektai • Skaitymo paskirtis: • literatūrinei patirčiai įgyti (grožiniai tekstai); • informacijai gauti ir panaudoti (informaciniai tekstai). • Skaitymo gebėjimai (suvokimo procesai): • sutelkti dėmesį ir atrasti aiškiai pateiktą informaciją; • daryti tiesiogines išvadas; • interpretuoti ir integruoti idėjas bei informaciją; • ištirti ir įvertinti turinį, kalbą bei teksto elementus. • Požiūris į skaitymą, su skaitymu susiję įpročiai.

6. Bendrieji skaitymo rezultatai (2011)PIRLS2011. Ataskaita. 4 klasė.Tarptautinis skaitymo gebėjimų tyrimas (2012).Nacionalinis egzaminų centras.Vilnius, p. 25

7. Bendrieji skaitymo rezultatai (vieta skalėje 2011 m.) • Lietuva (528 taškai) yra 26 pozicijoje iš 45, statistiškai reikšmingai aukščiau už PIRLS skalės vidurkį. • 21 šalies rezultatai statistiškai reikšmingai aukštesni už Lietuvos rezultatus.

8. Bendrųjų skaitymo rezultatų kaita2011. Ataskaita. 4 klasė.Tarptautinis skaitymo gebėjimų tyrimas (2012).Nacionalinis egzaminų centras..Vilnius, p. 28 Lietuvos mokinių rezultatai nuo 2006 metų iki 2011 pasikeitė 9 taškais, o nuo 2001 metų – 15 taškų, šis skirtumas statistiškai reikšmingas.

9. Mergaičių ir berniukų rezultatų kaita pagal lytį Tolygiai prastėjant abiejų lyčių skaitymo rezultatams, skirtumas tarp berniukų ir mergaičių išlieka bemaž stabilus.

10. Lietuvos skaitymo rezultatų kaita pagalteksto suvokimo procesus 2011. Ataskaita. 4 klasė.Tarptautinis skaitymo gebėjimų tyrimas (2012).Nacionalinis egzaminų centras. .Vilnius, p. 25

11. Grožinių ir informacinių tekstų skaitymo rezultatų kaita 2011. Ataskaita. 4 klasė.Tarptautinis skaitymo gebėjimų tyrimas (2012).Nacionalinis egzaminų centras. Vilnius, p. 33

12. PIRLS tyrimo išvados, rekomendacijos 2011. Ataskaita. 4 klasė.Tarptautinis skaitymo gebėjimų tyrimas (2012).Nacionalinis egzaminų centras. Vilnius, p. 5 • Lietuvos ketvirtos klasės mokinių skaitymopasiekimai kiekviename PIRLS ciklešiek tiek prastėja, todėl vertėtų koreguoti bendrojo ugdymo programas, skaitymuiskirti daugiau laiko, pateikti ir mergaitėms, ir berniukams patrauklių tekstų, taikytigeriausius mokymosi metodus, pabrėžti ir nuosekliai laikytis mokymosi paradigmos. • Geriausiai tyrime pasirodžiusių šalių rezultatai rodo, kad visuose lygmenyse turėtųbūti rasta dermė tarp mokymosi kaip žaidimo, ir mokymosi kaip pareigos.

13. PIRLS tyrimo išvados • įvairiuose lygmenyse (nacionaliniame, savivaldybių, mokykloje ir klasėje) svarstyti, ieškoti būdų ir sumažinti mergaičių ir berniukų skaitymo pasiekimų, mokinių, besimokančių skirtingų vietovių mokyklų, atotrūkį, užtikrinti lygias mokymo(si) galimybes;

14. PIRLS tyrimo išvados • ugdymo procese ypač atkreipti dėmesį į aukštesniųjų gebėjimų, labiau susijusių su • kūrybingumu, inovatyvumu, lavinimą, skirti daugiau dėmesio ir informacinių, ir grožinių tekstų skaitymui, formuoti nuostatą, kad skaityti gali būti tiesiog malonu;

15. PIRLS tyrimo išvados • kadangi tyrime nustatytas ryšys tarp gerai knygomis aprūpintų mokyklos ir klasės bibliotekų bei mokinių skaitymo pasiekimų, turtinti jas, kad taptų kiek įmanoma patrauklesnės šiuolaikiniam mokiniui; • atkreipti dėmesį į bibliotekų būklę ir naudą naujose mokyklose;

16. PIRLS tyrimo išvados • plėtoti ne tik mokyklų kompiuterizavimą, bet ir kurti naujas, mokiniams patrauklias kompiuterinio skaitymo (ir rašymo) programas, šioje srityje tobulinti mokytojų kvalifikaciją. • Mokymo(si) skaityti procese kaip pagrindines priemones naudoti ne tik vadovėlius ir pratybų sąsiuvinius, bet ir kitas, šiuolaikiniam mokiniui patrauklias priemones;

17. PIRLS tyrimo išvados • skirti daugiau dėmesio rengiant mokytojus, ypač jų nuolatiniam tobulinimui(si). • Lietuvos kontekste ypač svarbu atnaujinti vyresnės kartos pedagogų žinias; dėmesys turėtų būti atkreiptas ir į mokytojo savivertę ir savijautą ir mokykloje, ir apskritai visuomenėje;

18. PIRLS tyrimo išvados • kadangi tyrimai rodo ryšį tarp namų aplinkos (edukacinių išteklių: vaikiškų (ir ne tik) knygų kiekio, interneto, asmeninio kambario turėjimo), tėvų išsilavinimo, jų pomėgio skaityti, akademinių lūkesčių savo vaikų atžvilgiu, vaikų ankstyvojo skaitymo veiklų, net jų maitinimosi, miego trūkumo ir mokinių skaitymo pasiekimų, būtina rasti būdų su tyrimo rezultatais supažindinti ne tik švietimo bendruomenę, bet ir tėvus, ir plačiąją visuomenę.

19. Pateiktyje panaudoti šaltiniai (1): I. Mackevičienė. Rezultatų pristatymas. http://www.nec.lt/failai/3002_PIRLS2011_2012-12-11.pdf PIRLS 2011. Ataskaita. 4 klasė.Tarptautinis skaitymo gebėjimų tyrimas (2012).Nacionalinis egzaminų centras.Vilnius. http://www.nec.lt/failai/3003_PIRLS2011_ataskaita.pdf V. Bacys. IEA TIMSS 2011 ir IEA PIRLS 2011 tyrimai. http://www.nec.lt/failai/2996_TIMSS_ir_PIRLS_2011__ministrui__2012-12-11.pdf

20. TIMSS (Trends in International Mathematics and Science Study) • tarptautinis matematikos ir gamtos mokslų gebėjimų tyrimas, inicijuotas Tarptautinės švietimo pasiekimų vertinimo asociacijos IEA (International Association of the Evaluation of Educational Achievement). • Tyrimo TIMSS tiriamasis objektas – 4 ir 8 klasės mokinių matematikos ir gamtos mokslų pasiekimai, jų kaita ir pasiekimus sąlygojantys veiksniai.

21. TIMSS TYRIMAS • Tyrimo ciklas vyksta kas 4 metus. Lietuva dalyvavo trijuose 4 klasės tyrimo TIMSS cikluose, pradedant nuo 2003 m., 2007m. 2011 m. • 2011 m. tyrimo cikle dalyvavo 4688 ketvirtų klasių mokinių iš 154 lietuviškų mokyklų. Taip pat klausimynus pildė ir mokinių mokytojai, mokyklų direktoriai bei ketvirtokų tėvai.

22. TIMSS išskiriamos matematikos turinio ir gebėjimų sritys (4 klasė)

23. 4 klasės mokinių matematikos rezultatų pasiskirstymasTarptautinis matematikos ir gamtos mokslų gebėjimų tyrimas TIMSS 2011. Ataskaita. 4 klasė, p.38.

24. 4 klasės mokinių matematikos rezultatų pasiskirstymas V. Bacys. IEA TIMSS 2011 ir IEA PIRLS 2011 tyrimai. http://www.nec.lt/failai/3001_PIRLS_TIMSS_2011_pranesimas_spaudai_2012-12-11.pdf. Nr. 7 Lietuvos rezultatas – 534 skalės taškai. Lietuva užima 14 poziciją iš 50 šalių dalyvių. Statistiškai reikšmingai Lietuvą lenkia 11 šalių.

25. TIMSS išskiriamos gamtos mokslų turinio ir gebėjimų sritys (4 klasė)

26. 4 klasės mokinių gamtos mokslų rezultatų pasiskirstymasTarptautinis matematikos ir gamtos mokslų gebėjimų tyrimas TIMSS 2011. Ataskaita. 4 klasė, p. 39.

27. 4 klasės mokinių gamtos mokslų rezultatų pasiskirstymas V. Bacys. IEA TIMSS 2011 ir IEA PIRLS 2011 tyrimai. http://www.nec.lt/failai/3001_PIRLS_TIMSS_2011_pranesimas_spaudai_2012-12-11.pdf, Nr. 8. Lietuvos rezultatas – 515 skalės taškų. •Lietuva užima 26 poziciją iš 50 šalių dalyvių. •Statistiškai reikšmingai Lietuvą lenkia 18 šalių.

28. TIMSS tyrimo išvados, rekomendacijos Tarptautinis matematikos ir gamtos mokslų gebėjimų tyrimas TIMSS 2011. Ataskaita. 4 klasė, p.7. • Lietuvos ketvirtos klasės mokinių matematikos ir gamtos mokslų pasiekimai tyrimo TIMSS cikluose išlieka stabilūs, todėl vertėtų ieškoti būdų, kaip pasiekti aukštesnių šių mokomųjų dalykų rezultatų, pirmiausia šalinant gebėjimų ir ugdymo turinio spragas. Atkreiptinas dėmesys į matematines žinias, akcentuotinos gamtamokslinės žinios ir fizinė geografija.

29. TIMSS tyrimo išvados, rekomendacijos Tarptautinis matematikos ir gamtos mokslų gebėjimų tyrimas TIMSS 2011. Ataskaita. 4 klasė, p.7. • Ugdymo procese daugiau dėmesio skirti gabių mokinių, pretenduojančių į aukštą ir aukščiausią tarptautinius lygmenis, lavinimui. • Skatinti visų mokinių pasitikėjimą dalykiniais gebėjimais. • Siūlyti mokytojams pamokose ieškoti dermės tarp mokymosi kaip žaidimo ir mokymosi kaip pareigos, metodikų rengėjams – kurti veiksmingesnes ugdymo metodikas.

30. TIMSS tyrimo išvados, rekomendacijos Tarptautinis matematikos ir gamtos mokslų gebėjimų tyrimas TIMSS 2011. Ataskaita. 4 klasė, p.7. • Nors bendri berniukų ir mergaičių rezultatai praktiškai nesiskiria, ugdymo procese ypač vertėtų atkreipti dėmesį į veiksmingesnius metodus, padedančius ugdyti mokinius atskirose turinio srityse, t.y. pateikti ir mergaitėms, ir berniukams patrauklių užduočių, įgalinančių mažinti atotrūkį tarp lyčių mokant(is) biologijos ir fizinių mokslų.

31. TIMSS tyrimo išvados, rekomendacijos Tarptautinis matematikos ir gamtos mokslų gebėjimų tyrimas TIMSS 2011. Ataskaita. 4 klasė, p.7. • Įvairiuose lygmenyse (nacionaliniame, savivaldybių, mokyklos ir klasės) siūlyti veiksmingesnių vadybos ir pedagoginių priemonių matematikos ir gamtos mokslų pasiekimų atotrūkiui tarp mokinių, besimokančių skirtingo dydžio (pagal gyventojų skaičių) vietovių mokyklose, sumažinti, ir jas diegti lygių mokymo(si) galimybių užtikrinimui.

32. TIMSS tyrimo išvados, rekomendacijos Tarptautinis matematikos ir gamtos mokslų gebėjimų tyrimas TIMSS 2011. Ataskaita. 4 klasė, p.7. • Plėtoti ne tik mokyklų kompiuterizavimą, bet ir kurti naujas, mokiniams patrauklias kompiuterinio mokymo(si) programas, šioje srityje tobulinti mokytojų kvalifikaciją. • Mokant gamtos mokslų suteikti IV klasių mokiniams galimybę naudotis mokyklos mokslinėmis laboratorijomis. • Abiejų mokomųjų dalykų mokymo(si) procese kaip pagrindines priemones naudoti ne tik vadovėlius ir pratybų sąsiuvinius, bet ir kitas, šiuolaikiniam mokiniui patrauklias priemones.

33. TIMSS tyrimo išvados, rekomendacijos Tarptautinis matematikos ir gamtos mokslų gebėjimų tyrimas TIMSS 2011. Ataskaita. 4 klasė, p.7. • Skirti daugiau dėmesio rengiant mokytojus, skatinti ir suteikti galimybę jiems nuolat tobulintis aktualiausiose (pvz., fizinių mokslų) srityse. Lietuvoje, kurios pedagogų, mokančių ketvirtų klasių mokinius, amžiaus vidurkis vienas didžiausių, ypač svarbu atnaujinti vyresnės kartos pedagogų žinias. • Dėmesys turėtų būti atkreiptas ir į mokytojo savivertę, ir pasitikėjimą savimi ir mokykloje, ir apskritai visuomenėje.

34. TIMSS tyrimo išvados, rekomendacijos Tarptautinis matematikos ir gamtos mokslų gebėjimų tyrimas TIMSS 2011. Ataskaita. 4 klasė, p.7. • Kadangi tyrimai rodo ryšį tarp namų aplinkos veiksnių (knygų kiekio, interneto ryšio, asmeninio kambario turėjimo, tėvų išsilavinimo, akademinių lūkesčių savo vaikų atžvilgiu, ankstyvųjų matematinių veiklų, net vaikų maitinimosi ir miego trūkumo) ir mokinių matematikos / gamtos mokslų pasiekimų, būtina rasti būdų su tyrimo rezultatais supažindinti ne tik švietimo bendruomenę, bet ir tėvus bei plačiąją visuomenę.

35. Pateiktyje panaudoti šaltiniai (2): • O. Kostina. Tarptautinis matematikos ir gamtos mokslų gebėjimų tyrimas TIMSS 2011. Rezultatų pristatymas. http://www.nec.lt/failai/3000_TIMSS2011_2012-12-11.pdf • V. Bacys. IEA TIMSS 2011 ir IEA PIRLS 2011 tyrimai. http://www.nec.lt/failai/3001_PIRLS_TIMSS_2011_pranesimas_spaudai_2012-12-11.pdf • Tarptautinis matematikos ir gamtos mokslų gebėjimų tyrimas TIMSS 2011. Ataskaita. 4 klasė.http://www.nec.lt/failai/3004_TIMSS2011_4klase_ataskaita.pdf

36. PIRLS ir TIMSS tyrimų tarptautiniai interneto tinklalapiai: • http://www.pirls.org. • http://www.timss.org.

37. Ačiū!