Troubles du caractère et du comportement

1. 4 février 2009 Troubles du caractère et du comportement

2. On distingue: • Les troubles de la conduite Troubles par rapport à soi (exemple conduites addictives) Traitement préventif dans les actions relevant du CESC • Les troubles du caractère, de la personnalité, et du comportement Troubles par rapport à l’environnement Les troubles de la personnalité sont en lien avec l’état psychique Les différents types de troubles

3. Troubles avérés ? Troubles apparus au cours de la scolarité ? Seuil de tolérance ? Quelques exemples de troubles

4. Le trouble existe dès l’entrée à l’école, il existe en amont. • Prévenir sans affoler la famille, sans la culpabiliser • Faire passer l’information et la recevoir • Le trouble apparaît lors de la scolarité. • Prévenir sans affoler la famille • Faire passer l’information et la recevoir • Rechercher les causes : la nouveauté, l’exigence, l’abstraction, la demande d’attention particulière, l’insécurité… Le constat des troubles

5. Problèmes éducatifs ? • Faire un contrat avec parents et /ou enfant • Poser des cadres en concertation avec la famille Que faire ?

6. Trouble du caractère ou du comportement ? • Importance et nécessité du travail d’équipe • Mettre en place une grille d’observation : identifier les moments, les situations, les causes du trouble (en amont des conséquences). • Etre capable d’anticiper le moment de trouble et d’agir préventivement en fonction du trouble (isolement discussion…). Que faire ?

7. Trouble du caractère ou du comportement ? • Mettre en place avec l’élève un schéma de comportement (permet de repérer temporellement les situations de crise, et permet à l’élève de se situer dans la gestion de ses crises) • Mettre en parallèle un schéma de compétences et de connaissances • Faire un contrat avec parents et /ou enfant  • Mettre en place des adaptations pédagogiques • Valoriser les bons moments, restaurer la confiance en soi. • Développer une éducation de contrôle de soi  • Autoriser un sas de décompression (s’isoler, …..) • Se poser la question de la prise en charge : Equipe éducative, enseignant référent…. Que faire ?

8. Adapter les exigences : • La tâche • Le temps • L’aide • Les supports • Les modalités de travail • Les moments hors classe • Les relations • L’environnement : les autres, le matériel • Les sanctions Les adaptations pédagogiques

9. Présentation des services : • équipes pluri-catégorielle, • nombre de places, • orientation • Domaines d’intervention • Reconnaissance de handicap • Liaison service/enseignant • Pistes de réflexion ITEP et SESSAD ITEP