1 / 27

Kvalitetsvurdering i skolen

Kvalitetsvurdering i skolen. Fokus på elevenes læring. Skolens oppgave er å legge til rette for at alle elever lærer mest mulig ut fra sine forutsetninger og kompetansemålene i læreplanen. Fokus på elevenes læring.

kaz
Download Presentation

Kvalitetsvurdering i skolen

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Kvalitetsvurdering i skolen

  2. Fokus på elevenes læring Skolens oppgave er å legge til rette for at alle elever lærer mest mulig ut fra sine forutsetninger og kompetansemålene i læreplanen. Grete Sevje

  3. Fokus på elevenes læring Vi må utvikle en bedre vurderingskultur. Den må fokusere på kompetansemål og elevenes mestring. Erling Lars Dale Grete Sevje

  4. Bedre vurderingskultur Vurderingskultur: Hvordan skolen oppfatter og praktiserer vurdering, hva og hvem vurderingen er rettet mot og hvordan skolen bruker resultatene. Udir.

  5. Bedre vurderingskultur Manglende vurderingskultur har ført til at elevene ikke blir fulgt opp i tilstrekkelig grad. Dette har redusert deres faglige utviklingsmuligheter. Fra OECD-rapporten 2004 Grete Sevje

  6. Bedre vurderingskultur Lærerens fravær av eksplisitte og klare tilbakemeldinger på elevenes arbeid bidrar til uklarheter og delvis fravær av faglige standarder og krav i klasserommet Klette 2003 Grete Sevje

  7. Bedre vurderingskultur St.m 31: Kvalitet i skolen Tilbakemeldinger underveis i opplæringen som er støttende, spesifikke og blir gitt i situasjoner hvor arbeidet pågår, er et av de mest effektive virkemidlene for å heve elevenes læring. 13. juni 2008 Grete Sevje

  8. Underveisvurdering Et positivt språk Underveisvurderingen skal si hva eleven mestrer i forhold til de oppsatte kjennetegnene. Den skal beskrive en positivt oppnådd kompetanse, ikke fravær av kompetanse (PISA) Eleven kan…, eleven mestrer…, eleven behersker… Grete Sevje

  9. Underveisvurdering Vurdering knyttet til Mål Delmål Kjennetegn for måloppnåelse Elevene kan bare nå et læringsmål hvis de forstår målet og vet hva de må gjøre for å nå det. Black and Williams

  10. Eksempel på kjennetegn Engelsk 8. trinn • Hovedområde: Kommunikasjon • Kompetansemål: Eleven skal kunne • presentere og samtale om aktuelle og tverrfaglige temaer • Delmål 8. trinn: Eleven skal muntlig kunne • presentere en forfatter og en bok han/hun har skrevet Grete Sevje

  11. Eksempel på kjennetegn Engelsk 8. trinn (forts.) Kjennetegn på måloppnåelse: Grete Sevje

  12. Eksempel på kjennetegn Engelsk 8. trinn (forts.) Kjennetegn på måloppnåelse (for eleven): Grete Sevje 12

  13. Kjennetegn og kritisk grense Kritisk grense kan bidra til å klargjøre hva eleven skal kunne for å ha tilfredsstillende utbytte av den ordinære opplæringen. Jarl Inge Wærness ”Kan litt” kan være en kritisk grense.

  14. Kvalitetsvurdering i skolen KIS

  15. Hva er KIS? KIS er et strukturert verktøy for skoler som ønsker å se på sin egen praksis med tanke på kvalitetsheving. Det tar utgangspunkt i et planlagt undervisningsforløp som er forberedt av elever, lærere og ledelse. Hensikten er å opprette en vurderingskjede som omfatter elev – lærer/team – skoleleder – skoleeier, og der fokus rettes mot undervisningens kvalitet og skolens vurderingspraksis.

  16. En sammenhengende vurderingskjede Utvikling av en felles vurderingskultur ved hjelp av felles verktøy "Sånn gjør vi det på vår skole"

  17. Sentrale verktøy i KIS

  18. I tillegg inneholder KIS noe om: • Ledelsens ansvar for strategier og prosesser • (implementeringsplan, vurderingsplan, egenvurdering, • medarbeidersamtaler) • Teamets arbeid • (teamets oppgaver, roller, planer) • Metoder som kan heve kvaliteten på undervisningen • (Aksjonslæring, Coaching, Open Space) • Ulike verktøy for planlegging og dokumentasjon av et undervisningsforløp • (Den didaktiske relasjonsmodellen, Kvalitetsstjernen, SMTTE, Utviklingsspiralen, Kvalitetstrappen) • Oldenburgdekalogen – 10 kjennetegn på god undervisning • (kjennetegn, dette realiseres når, gode råd) • Hvordan gradere kjennetegn på måloppnåelse • (Bloms taksonomi for faglig kunnskap, Simpsons taksonomi for metodekompetanse, Krathwohls taksonomi for sosial kompetanse)

  19. Prosedyren i KIS Læreren eller lærerteamet treffer et valg på hvilket innhold undervisningsforløpet skal ha og når det skal gjennomføres. Læreren forbereder og gjennomfører undervisningsforløpet sammen med elevene. Kis gir her direkte hjelp til læreren i planlegging og gjennomføring, knytte til emner som elevmedvirkning, målformuleringer, kjennetegn, prøver, tilbakemelding, egenvurdering. Det legges særlig vekt på ulike eksempler og drøftinger omkring utarbeiding av kjennetegn som ledd i elevenes læringsarbeid.

  20. Prosedyren i KIS (forts.) Etter at undervisningsforløpet er gjennomført, foretar læreren eller lærerteamet en vurdering av undervisningsforløpet. KIS gir her hjelp for å vurdere dette på en konstruktiv måte. Vurderingen skrifteliggjøres i et dokumentasjonsnotat som læreren eller teamet leverer til ledelsen ved skolen. KIS gir her forslag til en mal med punkter som det er naturlig å si noe om i notatet.

  21. Prosedyren i KIS (forts.) På grunnlag av dokumentasjonsnotatet har ledelsen og lærerteamet en forberedt samtale om kvaliteten i undervisningen. KIS gir her en guide for denne samtalen. På bakgrunn av samtalene med de forskjellige lærerteamene får ledelsen en nyttig dokumentasjon på kvaliteten i skolen. Denne dokumentasjonen kan brukes i forhold til instanser utenfor skolen, f.eks administrasjonen i kommunen, foreldre og andre. KIS gir her maler for oppsett av en kvalitetsrapport som dokumenterer status for skolen.

  22. Sagt om KIS - lærere "Dette er en god måte å planlegge undervisning på" "Alle elevene mine hevet seg ett hakk" "Dette er et bra vurderingsverktøy" "Dette er en bevisstgjørende måte å planlegge på" "Dette var motiverende for meg, og elevene mine ble også motivert" "Dette gir forutsigbarhet og struktur for elever og lærere"

  23. Sagt om KIS - skoleledere "Det er interessant å følge teamenes arbeid på denne måten" "Jeg ser en del jeg ikke har sett før" "Dette gir meg en god mulighet til å komme nærmere den enkelte lærers undervisningspraksis. Det er spennende og nyttig" "Dette kan jeg bruke i medarbeidersamtalen"

  24. Sagt om KIS - skoleeiere "Dette er et redskap vi kan bruke for å imøtekomme krav i Opplæringsloven" "Dette kan hjelpe meg i utviklingen av skolene i kommunen" "Dette kan hjelpe meg til å skape et system for vurdering og egenvurdering"

  25. Skoleeier • Ved bruk av KIS kan vi imøtekomme krav om: • dokumentasjon av underveisvurdering (§3.3) • dokumentasjon av elevenes deltakelse i vurdering av eget arbeid (§ 3.4) • tilpasset opplæring (§1.2) • utvikling av skolen som en lærende organisasjon (§2.1 og §2.2) • utvikling av et administrativt system som sikrer at lov og forskrift blir oppfylt (§13.10)

  26. KIS er • et redskap for å øke elevers, læreres og ledelsens læring og vurderingskompetanse • et redskap for utvikling av en vurderingskultur • et verktøy som kan hjelpe skolen med å skape systematikk i vurderingsarbeidet • et verktøy som kan hjelpe skolen med å imøtekomme krav til dokumentasjon

  27. Bro kompetanseutviklingSenter for erfaringsdeling Tollbugt. 8b 0152 Oslo Tlf.: 23 10 31 92 Faks: 23 10 31 91 E-post: post@erfaringsdeling Web: www.erfaringsdeling.no

More Related