Seminar raional cu profesorii de limbi străine.

1. 03 februarie 2011,9.00 LT „M. Viteazul” Moderatori: Stan Galina, Eşanu Vera Seminar raional cu profesorii de limbi străine.

2. TEMA: „ Implementarea Curricula modernizată” 1. Aspecte teoretice ale Curricula modernizată la limbile străine. a) necesitatea revizuirii Curriculei; b) structura Curriculei, domeniile; c) competenţele specifice ale disciplinei; d) cerinţe faţă de proiectarea de lungă, scurtă durată. 2.Activitate practică în echipe. Proiectarea demersului educaţional pentru o lecţie. Program.

3. 3.Evaluarea activităţii practice, prezentarea posterelor. 4.Simularea lecţiei de limbă franceză, clasa a VIII cu tema „Geographie de la France” 5.Autoanaliza şi analiza lecţiei în cheea formării de competenţe. 6. Diverse. - Olimpiada raională. - examenele de absolvire. 7.Evaluarea seminarului program

4. Curricula modernizată, Notebook, fişe ale lecţiei, • Postere, marchere. • Model de proiect de lecţie • Chestionar de evaluare Materiale utilizate

5. Revizuirea şi modernizarea Curriculumului a fost necesară pentru trecerea de la modelul de proiectare curiculara centrat pe obiective la modelul de proiectare centrat pe competenţe. Fapt ce reprezintă un imperativ de azi. Achiziţionarea unui sistem eficient de competenţe constituie un proces de lungă durata. Acest proces are un caracter transversal si interdisciplinar. Formearea reala a unei competenţe ar putea fi definitivată doar la sfirşitul unei trepte scolare, iar pe parcursul unei lecţii al unui modul sau semestru sar putea discuta despre formarea de competenţe. Curricula modernizată

6. Vorbind despre importanţa comunicarii intr-o limba străina nu trebuie sa neglijăm faptul că aceasta este una din competenţele cheie prevăzute de Comisia Europeană pentru Limbi. Doua documente au schimbat radical atitudinea fata de limbile straine in lume şi in Europa. Este vorba de apariţia in 2001 a Cadrului European Comun de Referinţă pentru Limbi (invaţare, predare, evaluare) si a Portofoliului European al Limbilor, care au propus o scară de eşalonare a cunoştinţelor şi mai ales a competenţelor in domeniul studierii limbilor. Importanţa comunicării

7. 1. Concepţia didactică a disciplinei- explică continuitatea concepţiei de limbi străine intre ciclurile de invăţămînt: primar, gimnazial, liceal. 2. Competenţele cheie. 3. Competenţe cheie transversale si transdisciplinare- indică formarea celorlalte competenţe, derivate din competenţele cheie transversale. 4. Competenţele specifice disciplinei- ghidează continuitatea ascententă in raport cu competenţele evocate pe cicluri. 5. Subcompetenţe, conţinuturi, activitaţi de invăţare şi evaluare Structura curriculei modernizate.

8. Curriculum modernizat prevede mariajul competenţe şi domenii, Domeniul comunicare; Domeniul Cultura; Domeniul Comunitate; Domeniul Comparatie; Domeniul Conexiune; Domeniile curriculei

9. Domeniul Comunicare dezvoltă competenţa comunicativa, ea se divizează in: Receptarea mesajelor orale; Receptarea mesajelor scrise si competenţa comunicativa si pragmatica ; Producerea mesajelor orale si interacţiunea; Producerea mesajelor scrise şi interacţiunea. Domeniulcomunicare

10. Domeiul Cultură vine să pregatească competenţa pluri-intelectuală: cunoaşterea altor culturi si personalităţi. Domeniul Comparaţie dezvoltă competenţa metodologică; cultivarea deprinderilor de autoformare, autoghidare şi autoevaluare; Domeniul Conexiunii dezvoltă competenţa interdisciplinară: cunoaşterea interferenţelor lingvistice şi culturale; Domeniul Comunitate dezvoltă competenţa civică: formarea de atitudini si valori. domenii

11. Formarea competenţelor specifice – se realizează prin subcompetenţe, care la rîndul său sunt realizate prin activităţi de învăţare şi evaluare şi utilizate pentru expunerea în practică a conţinuturilor de învăţare. Competenţe specifice

12. Schema conceptuală a oricărei proiectări didactice este următoarea: 1.De ce voi face? - Identificarea competenţelor 2.Ce voi face? - selectarea conţinuturilor 3.Cu ce voi face? - analiza resurselor 4.Cum voi face? - determinarea activităţilor de învăţare 5.Cît s-a realizat? - Stabilirea instrumentelor de evaluare PROIECTAREA

13. Etape alelecŢiei

14. Formularea obiectivelor: