PORTOFOLIU DE EVALUARE Program de formare continuă: “Abilitarea pe curriculum la decizia şcolii, la nivel interdiscipl

1. PORTOFOLIU DE EVALUAREProgram de formare continuă: “Abilitarea pe curriculum la decizia şcolii, la nivel interdisciplinar” NUMELE SI PRENUMELE: RAȚ DORINA SCOALA DE PROVENIENTĂ:ȘCOALA CU CLASELE I-VIII “PETŐFI SÁNDOR” GRUPA 2FORMATOR: MOISE RODICA

2. Portofoliul conține • Un curriculum la decizia şcolii -  inderdisciplinar    (o programa de CDS fara suport de curs) • Detalierea conţinuturilor unei ore de curs din cadrulCDŞ - ului  „Matematică şi ştiinţe în societatea cunoaşterii” • O activitate de predare – învăţare în cadrul orei de curs pentru care s-au detaliat conţinuturile. • Un eseu/argument pe tema Curriculum la decizia şcolii - factor de  motivaţie pentru o învăţare de calitate, reprezentând o sinteză a reflecţiilor personale ca urmare a acestei experienţe de formare şi a experienţei didactice

3. Interdisciplinaritatea • Interdisciplinaritatea este o formă de învățământ modernă, reprezintă relația și interacțiunea dintre diferite conținuturi. • Acestea pot fi din aceeași arie curriculară sau diferite.Prin abordareainterdisciplinară se urmărește ca o idee, o informație , un detaliu să poate fi transferate sau asociate spontan cu elemente de conținut specifice altor discipline.

4. Motto:"Copilul trebuie învăţat să-şi folosească ochii, nu numai pentru a vedea, dar şi pentru a privi; urechile , nu numai pentru a auzi, dar şi pentru a asculta cu atenţie; mâinile, nu numai pentru a apuca obiectele, ci şi pentru a pipăi şi a le simţi".Lonwenfeld

5. Argument • Secolul XXI, o lume dinamică şi complexă, caracterizată de explozia informaţională are nevoie de oameni creativi, gânditori, capabili de interconectarea cunostintelor din diferite domenii. Conţinuturile organizate transdisciplinar se axează nu pe disciplină, ci pe demersurile intelectuale, afective şi psihomotorii ale elevului , • Metodele active de predare în abordarea transdisciplinară transformă elevul din obiect în subiect al învăţării, îl fac pe elev coparticipant la propria sa educaţie şi asigură elevului posibilitatea de a se manifesta ca individ, dar şi ca membru în echipă.

6. Acest curs optional este în totalitate participativă, centrată pe elev, bazată pe experienţe anterioare.

7. Denumire opțional:Universul știut • Aria curriculara: Matematică și știintă • Tipul: Transdisciplinar • Durata:36 ore • Modul de desfășurare: pe clase • Grup țintă: clasa a VII-a

8. Programa școlara propusa are următoarele componente: • Competențe generale • Competențe specifice și conținuturi asociate acestora • Valori si atitudini • Sugestii metodologice

9. Competențe generale • Identificarea unor date din mediul înconjurător, corelarea şi valorificarea acestora în contexte diferite • Rezolvarea de probleme şi situaţii-problemă, utilizând concepte şi metode specifice diferitelor domenii ale cunoaşterii • Dezvoltarea personală prin comunicare • Utilizarea tehnologiei informaţiei şi a comunicaţiilor

10. Valori si atitudini : • Motivatia pentru aplicarea cunostintelor într-un mod responsabil fată de om; • Dobândirea unui comportament responsabil fată de om, fată de natură; • Dezvoltarea spiritului critic, a viziunii pozitive si a tolerantei; • Flexibilitate în gândire, curiozitate fată de nou • Interesul pentru aplicarea cunostintelor în viata cotidiană; • Interesul fată de noile realizări ale stiintei si civilizatiei • Disponibilitatea de a considera ipotezele ca enunţuri care trebuie verificate (testate)

11. Bibliografie • V.Poenaru, Calculatorul, prietenul nostru, Primii paşi în informatică, Ed.Coresi, 2005 • Curriculum Resource CD – Master teacher, Edition v.10 • Reviste: “Arborele Lumii” , “Terra”, “Evrika!”, ”Sănătatea” • Vreau să ştiu mai mult, 1001 de întrebări şi răspunsuri, Bucureşti, Ed. Teora, 2007 • Andrews G, Knighton K, 100 de experimente ştiinţifice, Oradea, Ed. Aquila, 2005 • Breckenridge J., Mandell M., 365 de super experimente ştiinţifice cu materiale uzuale, Oradea, Ed. Aquila, 2007

12. Competenţe specifice si continuturi asociate:

14. Detalierea conţinuturilor unei ore de curs din cadrulCDŞ - ului  „Matematică şi ştiinţe în societatea cunoaşterii”Proiect didactic • CLASA: a VI-a • PROPUNĂTOR: Raț Dorina • OBIECTUL : Matematică şi ştiinţe în societatea cunoaşterii • SUBIECTUL : Apa – sursa vieții • TIPUL: predare- învăţare-evaluare/ formare de priceperi si deprinderi • POZIŢIA LECŢIEI ÎN MODUL: Unitatea de învăţare “Universul știut”

15. Obiective operaţionale • O1- Să explice importanţa apei pe glob; • O2 - să cunoaște modalități de poluare ; • O3 - să explice efectele poluării apei asupra mediului; • O4 - să identifice soluţii de prevenire a poluării apei; • O5 - să formuleze răspunsuri corecte la întrebări legate de conţinut lecţiei; • O6 - să colecteze eze informaţii utilizând surse variate în scopul documentării • O7 - să utilizeze limbajul specific în realizarea sarcinilor de lucru

16. FORME DE ORGANIZARE • a conţinuturilor: modulară, integratoare, interdisciplinară • a activităţii: frontală, individuală, în grupe TIPURI DE INTERACŢIUNI : profesor-elev, elev-profesor; elev-elev; TIPURI, FORME, STRATEGII ŞI INSTRUMENTE DE EVALUARE : formativă, sumativă, orală şi scrisă, individuală şi în grup, autoevaluarea, interevaluarea în cadrul grupului RESURSE: • pedagogice (metode şi procedee): conversaţia euristică, observaţia, explicaţia , expunerea , brainstorming, muncă în grup, Ciorchinele • materiale : fişe de lucru,flipchart, marker, materiale video şi power point, calculatoare cu conexiune internet,videoproiector, fişe de evaluare, • temporale: 50 minute

17. Momentele lecției • Captarea atenției – ghicitoare despre apă • Dirijarea învățării -Se realizează un „brainstorming” cu elevii pornind de la cuvântul apă. • Obţinerea performanţei– test de evaluare • Asigurarea retenţiei şi transferul de cunoştinţe – muncă pe grupe • Încheierea lecției- aprecierea elevilor și anunțarea temei

18. Activitatea - Asigurarea retenţiei şi transferul de cunoştinţe – • Impărţirea clasei în 4 grupe, • fiecare grupă alege un lider • Se stabilește criteriul de grupare. Profesorul are 4 cartonașe fiecare în alte culoare • Fiecare grupă primește sarcina de lucru în același culoare ca și cartonașul . • Se stabilește reguli de bază • Explică foarte clar obiectivul activității , specifică timpul pe care au elevii la dispoziție

19. Grupa 1:Să întocmească un eseu cel mult o pagină despre modul în care apa este risipită şi poluată • Grupa 2: Să realizeze un afiș despre natură cu tematica „AŞA DA şi AŞA NU” privitor la poluarea apei. • Grupa 3: Să găsească, cu ajutorul IT,informaţii despre răspândirea apei bună de băut pe glob şi problemele legate de aceasta în anumite zone ale lumii” • Grupa 4: Să organizeze un set de 3-5 întrebări şi să le aplice pe câte un coleg din celelalte grupe despre comportamentul lor faţă de apă

20. Elevii vor utiliza calculatoare cu conexiune la internet • Elevii lucrează atent supravegheaţi de profesor, colaborează între ei • Profesorul intervine ori de câte ori i se solicită sau consideră că este nevoie • După expirarea timpului de lucru din fiecare grupă căte un reprezentant prezintă materialul. • Se formulează concluzia

21. ”Aportul la cultura generală a fiecărei discipline se exprimă nu prin ceea ce este specific, ci prin ceea ce are comun, generalizator, transferabil, de la un domeniu la altul"  Louis Croft