1 / 35

Video Interactie Begeleiding: Effecten, contexten, beperkingen

melinda
Download Presentation

Video Interactie Begeleiding: Effecten, contexten, beperkingen

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

    1. Video Interactie Begeleiding: Effecten, contexten, beperkingen

    3. Met dank aan … (1)

    4. OVER HET ONDERZOEK

    6. Hoe zijn opnames beoordeeld?

    7. Enkele voorbeelden (a)

    8. Overzicht data

    9. De resultaten

    10. Alle VIB-leerdoelen nagestreefd

    11. Resultaten: Arnett-schalen

    12. Arnett-schalen: beklijft effect?

    13. Resultaten: Rimm-Kaufman

    14. Rimm-Kaufman: beklijft het?

    15. Scores VIB-maten (a)

    16. Scores VIB-maten (b)

    17. VIB: beklijft het? (a)

    18. VIB: beklijft het? (b)

    19. Waaraan herken je een getrainde leidster? Leidster kijkt kind vaker aan (ook nog na 3 maanden) = basisvoorwaarde voor ontvangen initiatief Ontvangt initiatief kind vaker – verbaal (zakt iets weg) = wederzijds contact Geven beurt vaker door (ook nog na 3 maanden) = initiatief geven aan andere kinderen

    20. Effecten op een rijtje: Leidsters …

    21. SKON, KOREIN èn AIT: van harte gefeliciteerd! VIB laat interessante èn blijvende effecten zien op pedagogische kernwaarden “werkt niet op alles” (en is geen Haarlemmer olie), maar is een effectieve methodiek Effectiviteit wetenschappelijk aangetoond

    22. Over kwantiteit en kwaliteit Waar staat VIB?

    23. Over kwantiteit en kwaliteit Bij VIB ‘micro-gedragingen’ c.q. ‘elementen’: Bijvoorbeeld: Hoe vaak kijkt ouder/leidster/leerkracht aan? In dit onderzoek is – bijvoorbeeld - 6105 x aangekeken bij de nameting (77* per 10 minuten bij VIB; (49* per 10 minuten bij controlegroep) ? dus: kwantitatieve maten (‘turven’)

    24. Kwaliteit voorspellen uit kwantiteit? VIB ? stimulerend opvoeden (correlaties tussen .05 en .31) 16% ‘voorspeld’ vanuit VIB (niet significant) VIB ? sensitieve responsiviteit (correlaties tussen -.10 en .38) 25% ‘voorspeld’ vanuit VIB (significant) Samenhang VIB-maten onderling matig (correlaties tussen -.08 en .49)

    25. Uitstapje: Caris-Verhallen e.a. (2000) Verzorgers van bejaarden leerden m.b.v. video-analyse (o.a.): toewenden, aankijken (non-)verbale ontvangst open vragen stellen, structureren gesprek, verkennen van andermans mening Resultaat: meer resultaten bij globale kwaliteit dan bij specifieke kwaliteit

    26. Enkele hypotheses ‘Steen in de vijver’-hypothese = Focus ligt op specifiek effect, maar … dit werkt door bij cursist (alleen turft onderzoeker dat niet ...) ? geen 1-op-1-relatie met kwaliteit ‘Zout in de pap’ -hypothese = Optimum: er is een drempelwaarde, daarboven geldt: meer is niet altijd beter En: Het is situatie-afhankelijk ? geen 1-op-1-relatie met kwaliteit

    27. Andere verklaringen Halo-hypothese = kleine concrete verandering werkt door bij de beoordelaar = onderzoeksvariant van ‘steen-in-de-vijver’ Overigens: scoring en beoordeling door verschillende personen bij VIB-studie Uw hypothese? ………………..

    28. Effecten VIB kinderopvang: opnieuw Kwantitatief èn kwalitatief onderzocht Kwantitatief èn kwalitatief effect Kwalitatieve effecten duidelijker ? vgl. Caris-Verhallen e.a. (2000) ‘Sensitieve deel’ c.q. ‘eerste deel’ lijkt met name te zijn aangeslagen: basis voor contact + ontvangst initiatief Vervolg kan sterker? Benoemen kind en jezelf, leiding geven

    29. Play: wat speelt er nu? Rewind: een terugblik Record: wat is opgenomen? Forward: een vooruitblik

    30. Play: wat speelt er anno 2005? Vandaag: AIT-studiedag in Reehorst te Ede VIB in diverse varianten Diverse nieuwe VIB-publicaties Recent onderzoek: Eliëns, VIB-kinderopvang En een nieuwe trend: Centrale registratie van methodieken Inclusief ‘evidence-based’

    31. Rewind: een terugblik op een wat ongelukkige onderzoeksgeschiedenis … Een handleiding voor …. Effecten van video-hometraining: een pilot-onderzoek … Verheldering van twee methodieken … … Voorstudie naar specifieke trainingselementen … Een bijdrage tot wetenschappelijke fundering … Ondertussen in Israël: Weiner e.a. (1994). Video Home Training (Orion Project)

    32. Record: Wat is vastgelegd? Er zijn ….. Intensieve Pedagogische Thuishulp- programma’s in NL. …… zijn daarvan onderzocht waarvan …… met een controlegroep

    33. Record: weinig opnames en van matige kwaliteit 92 Intensieve Pedagogische Thuishulp-programma’s in NL 17 zijn daarvan onderzocht …. 0 met een controlegroep … Conclusie na 20 jaar (Veerman e.a., 2005): Effectiviteitsvraag onvoldoende beantwoord Onduidelijk welke kenmerken samenhangen met effecten

    34. Forward: blik op de toekomst ‘Evidence-based’: Ligt hier een kans? (meer programma’s “staan met lege handen”) Ontwikkeling in de breedte: nieuwe varianten Ontwikkeling in de diepte: uitbouwen bestaande varianten ? bijvoorbeeld: kinderopvang

More Related