Arquitectura

1. Situación actual de estandarización de procesos de aprendizaje y su relación con la información sobre el alumno • Este documento se enmarca dentro de los trabajos del grupo ‘Información sobre el estudiante’ (GT3) dentro del subcomité ‘Tecnologías de la Información para el aprendizaje’ (CTN 71/SC36) de AENOR, referente en España de los grupos CEN/ISS. Situación actual de estandarización de procesos de aprendizaje ysu relación con la información sobre el alumno Octubre-05

2. Situación actual de estandarización de procesos de aprendizaje y su relación con la información sobre el alumno • Arquitectura • Situación actual de estandarización de los elementos relacionados con los procesos de aprendizaje y los alumnos • Modelo de procesos de aprendizaje y su relación con los datos del alumno • Conclusiones Situación actual de estandarización de procesos de aprendizaje ysu relación con la información sobre el alumno Octubre-05

3. Arquitectura • Componentes del Sistema (Nivel 3) de la Arquitectura estándar de IEEE: Situación actual de estandarización de procesos de aprendizaje ysu relación con la información sobre el alumno Octubre-05

4. LO, procesos de aprendizaje y alumnos en la arquitectura • Toda la información relacionada con LO y procesos de aprendizaje se incluye en el almacén ‘Recursos de aprendizaje’. • El alumno aparece como un proceso en sí mismo (‘Entidad alumno’) y como un almacén (‘Registros del alumno’) que contiene sus preferencias y objetivos formativos, sus actividades formativas actual y los conocimientos que ya posee. • La relación entre alumno y conocimientos mantiene el estado de formación actual y la situación pasada y futura de aprendizaje del alumno. Situación actual de estandarización de procesos de aprendizaje ysu relación con la información sobre el alumno Octubre-05

5. Estándares sobre procesos de aprendizaje • IEEE. • Learning Object Metadata (LOM) • Reusable Competency Definitions • IMS. • RDCEO (Reusable Definition of Competency or Educational Objective Specification) • Content Package • Learning Design Specification • Learning Resource Meta-data Specification • IDL. • SCORM Content Aggregation Model • CEN/ISS. • Competencias, relación con los datos del alumno y con certificados europeos basándose en el RDCEO de IMS Situación actual de estandarización de procesos de aprendizaje ysu relación con la información sobre el alumno Octubre-05

6. Estándares sobre información del alumno • ISO/IEC. Grupo de trabajo (WG3) sobre la información de los participantes, dentro del subcomité (SC36) de Tecnologías de la información para el aprendizaje. • Participant identifiers • Participant accommodation information • Participant performance information • IEEE. • Public and Private Information for Learners (PAPI LEARNER) • IMS. • Learner Information Package (LIP) Situación actual de estandarización de procesos de aprendizaje ysu relación con la información sobre el alumno Octubre-05

7. Modelos de contenido de los LO • Los estándares ayudan a establecer modelos que identifican diferentes tipos (entidades clasificatorias) de LO, su granularidad y sus componentes estructurales. Situación actual de estandarización de procesos de aprendizaje ysu relación con la información sobre el alumno Octubre-05

8. Entidades relacionadas con los procesos de aprendizaje • Actividad. Realización dentro de un proceso formativo. • Objetivo. Propósito de un proceso formativo. • Competencia. Habilidades, conocimientos, tareas y resultados de un aprendizaje. • Certificación. Calificaciones, certificaciones o licencias que acreditan un proceso de aprendizaje. • Modelo. Estructura para la definición de competencias. • Estado. Descripción de una característica o una definición dentro de un modelo. Situación actual de estandarización de procesos de aprendizaje ysu relación con la información sobre el alumno Octubre-05

9. Modelo relacionado de procesos de aprendizaje - Diagrama Situación actual de estandarización de procesos de aprendizaje ysu relación con la información sobre el alumno Octubre-05

10. Modelo relacionado de procesos de aprendizaje • La competencia hace referencia a los estados del modelo que deben conseguirse para obtenerla. • El ciclo de vida de la competencia viene definido por sus relaciones con los contribuidores. • Una actividad contendrá en su desarrollo uno o varios LO. • Los LO llevan asociados el objetivo educativo, que también es básico en la definición de las actividades. • Las relaciones básicas entre competencias son: • es parte de (jerarquía) • es versión de (evolución) • es idéntica a (igualdad) • es equivalente a (mismo objetivo, distinta definición). Situación actual de estandarización de procesos de aprendizaje ysu relación con la información sobre el alumno Octubre-05

11. Modelo relacionado de alumnos / procesos de aprendizaje - Diagrama Situación actual de estandarización de procesos de aprendizaje ysu relación con la información sobre el alumno Octubre-05

12. Modelo relacionado de alumnos / procesos de aprendizaje • Definición formal del conocimiento de un alumno: • Las certificaciones que ha obtenido y en las que está en proceso de obtención • Las actividades formativas realizadas y las que está realizando • Las competencias adquiridas y en las que está en proceso de adquisición • Los objetivos educativos que aspira obtener • Relaciones de las certificaciones: • Reflexiva (como las competencias) • Competencias que son avaladas por una certificación • Actividades que han sido realizadas en la obtención de la certificación Situación actual de estandarización de procesos de aprendizaje ysu relación con la información sobre el alumno Octubre-05

13. Conclusiones • La división de las organizaciones de estandarización en grupos de trabajo muy específicos hace que se pierda la visión de conjunto, aspecto que hemos querido destacar en este trabajo. • Una visión global de los elementos y las relaciones entre procesos formativos y alumnos solo se consigue relacionando una gran cantidad de documentos muy específicos. • Los estándares deben tender a unificar criterios y definir elementos y datos básicos, dejando abierta la posibilidad, reglada, de extensiones: • Definición de un núcleo básico de metadatos obligatorios • Agrupación de conceptos básicamente iguales Situación actual de estandarización de procesos de aprendizaje ysu relación con la información sobre el alumno Octubre-05

14. Trabajos futuros • Realizar aplicaciones en entornos reales sobre los estándares analizados y hacer un seguimiento de sus resultados que realimente el proceso de definición de los estándares. Por ejemplo, el proyecto <e-aula>. • Adaptar ciertos estándares a las condiciones particulares de cada país: • Legislación, por ejemplo la Ley de Protección de Datos • Traducción y adaptación cultural de los estándares • Analizar los distintos documentos oficiales europeos relativos a perfiles de estudiantes definidos por CEDEFOP, en concreto el Suplemento Europeo. Situación actual de estandarización de procesos de aprendizaje ysu relación con la información sobre el alumno Octubre-05