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Bogotá D.C, enero de 2013

Bogotá D.C, enero de 2013. Plan Nacional de Lectura y Escritura “Leer es mi cuento”. PNLE. Plan Nacional de Lectura y Escritura (PNLE) Avances 2011 - 2013. PNLE.

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Bogotá D.C, enero de 2013

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Presentation Transcript

  1. Bogotá D.C, enero de 2013 Plan Nacional de Lectura y Escritura “Leer es mi cuento”

  2. PNLE Plan Nacional de Lectura y Escritura (PNLE)Avances 2011 - 2013

  3. PNLE Objetivo general PNLELograr un país de lectores y escritores que acceda de manera equitativa a la información y el conocimiento, a través de diversos materiales de lectura y escrituraObjetivo sector educativoFomentar el desarrollo de las competencias en lectura y escritura mediante el mejoramiento del comportamiento lector, la comprensión lectora y la producción textual en estudiantes de educación preescolar, básica y media, a través del fortalecimiento de la escuela como espacio fundamental para la formación de lectores y escritores, y de la vinculación de las familias en estos procesos

  4. PNLE Competencias desde los dos sectores

  5. PNLE Porqué es importante leer y escribir …

  6. PNLE Leer y escribir en la escuela • La escuela debe garantizar las condiciones para que los niños desarrollen competencias en lectura y escritura y puedan desempeñarse de manera efectiva en el contexto social • La biblioteca escolar debe ser un espacio de disfrute, que fomente buenas prácticas de lectura y escritura • Es indispensable que los niños, desde la educación inicial, adquieran el interés y el gusto por la lectura y la escritura en diferentes tiempos y espacios • La escuela debe vincular a la familia, para que todos sus integrantes mejoren sus comportamientos lectores y escritores

  7. La meta del Plan PNLE 94 Secretarías de Educación

  8. PNLE Componentes

  9. PNLE • Promover la disponibilidad y el acceso a diversos materiales de lectura y escritura, impresos y digitales, nuevos o existentes, en espacios y tiempos escolares y extra escolares • Alcanzar a 2014 la entrega de una Colección Semilla a 19.400 instituciones y establecimientos educativos del país, y continuar con la ampliación de cobertura, a través de alianzas estratégicas y mecanismos de cofinanciación • A 2013 habremos entregado la Colección Semilla a 13.500 instituciones y establecimientos educativos del país

  10. PNLE • Acompañar los establecimientos educativos beneficiados con la dotación, para consolidar los procesos de lectura y escritura, en y desde la escuela, promoviendo el uso de los materiales, vinculando las familias y los estudiantes de últimos grados como mediadores (Servicio Social Obligatorio) • Fortalecer las Secretarías de Educación para la implementación del Plan a nivel territorial

  11. PNLE • Formar 35.000 educadores, en procesos de lectura y escritura, para mejorar las prácticas educativas • Fortalecer la creación y movilización de redes de maestros que adelantan buenas prácticas de lectura y escritura en el país • A 2012, se ha llegado desde el PTA, con acciones de formación y acompañamiento situado a 1.538 instituciones educativas, 14.500 docentes y 1.400 directivos. Dicha formación se continuará en el 2013, y en alianza con socios regionales, a aquellas instituciones y establecimientos educativos que no estén vinculados al PTA

  12. PNLE • Desde el Plan se posiciona la lectura y la escritura como una política pública, que movilice, vincule y comprometa a diferentes actores: se promueven alianzas estratégicas, tanto a nivel nacional como regional y local • También se implementan estrategias a través de redes socialesde opinión y fortalecimiento permanentemente comunidades de interés en el tema

  13. PNLE El Plan • Desarrolla un sistema de seguimiento y evaluación, para recuperar la información de forma confiable, mejorar y sistematizar la experiencia • Realiza encuentros, conversatorios, seminarios que permitan intercambiar experiencias y aprender de otros

  14. PNLE Estrategia de formación y acompañamiento a través de PTA

  15. PNLE Objetivos de PNLE con PTA

  16. PNLE La Formación del PNLE se parece a la del PTA • Ambas tienen • Unos fundamentos conceptuales y pedagógicos claramente definidos, con enfoque semántico comunicativo • Un trabajo de formación presencial en el plantel • Un trabajo de acompañamiento in situ y seguimiento en el aula, usando insumos de observación y registro • Unas tareas asignadas para el trabajo entre pares (maestros), entre un acompañamiento y otro, con el fin de presentar estrategias y desarrollar prácticas, usando herramientas de lectura y escritura, en todas las áreas y asignaturas, dentro y fuera de la escuela

  17. PNLE ¿Para qué integrar los componentes de formación del PNLE y del PTA? • Para • Fortalecer estrategias pedagógicas y didácticas, que favorezcan el desarrollo de las competencias comunicativas básicas, en particular el mejoramiento del comportamiento lector, la comprensión lectora y la producción textual de los estudiantes de preescolar, básica y media • Beneficiar de manera integral a los establecimientos y centros educativos focalizados con calidad de intervenciones, en materia de dotación • Aprovechar la formación situada que realizan los formadores y los tutores de PTA para fortalecer el desarrollo de estrategias didácticas de lectura y escritura

  18. PNLE Rutas de formación - PNLE y PTA - 2013 Acompañamientos

  19. PNLE Tareas del PNLE para los acompañamientos del año 2013 • Organizar un equipo base del PNLE en el Acompañamiento 1 (visitas 1 y 2). Para ello se amplía el equipo base del PTA • Realizar una reflexión y un registro de experiencias en los procesos de lectura y escritura, antes de la llegada del PNLE • Acciones de compromiso de directivos y docentes en las actividades del PNLE • Cumplir tareas: registro en la bitácora de cada maestro y en la planilla de registro de tareas • Realizar actividades didácticas por parte de los docentes para el trabajo en clase en las distintas áreas, dentro y fuera del aula

  20. PNLE Logros esperados con la implementación del PNLE en el 2013 • Presentación del PNLE a los establecimientos dotados, durante una visita de PTA • Preparación para la llegada de la Colección Semilla: ubicación, asignación de responsables • Desarrollo de un taller de diversidad textual, para conocer la colección y discutir cómo usar la colección y otros materiales en distintas áreas y grados • Desarrollar un taller, una modelización y una práctica de aplicación, usando las herramientas básicas del PNLE: Lectura en voz alta, uso de preguntas y producción textual

  21. PNLE Sabemos que lo estamos logrando cuando en los EE • Conocen la Colección Semilla: los docentes, estudiantes y padres • Se visibiliza la llegada de los libros • Se pone la colección en uso con equidad y corresponsabilidad • El equipo de base ampliado promueve acciones de práctica con las tres estrategias del PNLE • Se prestan y se usan los libros • Se rotan los libros entre sedes • Se generan espacios, ambientes y prácticas de lectura compartida dentro y fuera de la escuela • Hay producción textual estudiantil y docente y se hace difusión en la comunidad escolar

  22. PNLE GRACIAS

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