Travaux pratiques virtuels en Licence 2 Formation Ouverte et à Distance en Master

1. Travaux pratiques virtuels en Licence 2Formation Ouverte et à Distance en Master  Retours d'expérience Gérard Soula SESSTIM, Faculté de Médecine Oran - Juillet 2012

2. Des outils pour quel scénario pédagogique ? Projet pédagogique ? Etudiants Enseignant Rénovation des pratiques pédagogiques ?

3. TICE : des scénarios pédagogiquesUn continuum TP virtuels Présentiel enrichi par l'usage d'outils spécifiqueset de supports multimédias Master EISIS Présentiel (quasi) inexistant

4. Les travaux pratiques traditionnels • C'est quoi • Analyse de lames • Travail individuel • En histologie, anapath, …. • Inconvénients • Coûts des microscopes à entretenir • Lames détériorées • Interactivité faible des étudiants • Peu de motivation des enseignants

6. Les TP virtuels Faire les mêmes choses autrement … Ou faire d’autres choses ?

7. Les TP virtuels • Une rénovation de la pratique pédagogique • En concertation avec les enseignants • Principes • A base d'images numériques • Séances d'autoévaluation formative (Quiz) • Rétroactions pédagogiques • Des séances en présentiel • En L2 (341 étudiants) • Travail en groupes (12)

9. EtudiantsAuto évaluation formative

10. EnseignantRétroaction pédagogique

11. EnseignantRétroaction pédagogique

15. Enseignants :Evolution par rapport aux TP traditionnels • Ecoute des étudiants • meilleure : 5/10 • identique : 5/10 • Temps de parole des enseignants : diminué • Temps de parole des étudiants : augmenté • Discussion entre étudiants : augmentée • Pertinence des questions : augmentée • Niveau global des étudiants • meilleur : 5/10 • identique : 2/10 • ne savent pas : 3/10

16. Bilan des TP virtuels • Homogénéisation de l'enseignement • Modes d'interactions attractifs • Favorise la discussion et le travail en groupe • Travail en équipe des enseignants • Multiplication des salles informatiques (4 salles) Il n'est pas nécessaire d'utiliser de hautes technologies pour rénover les pratiques pédagogiques

17. La formation à distanceLe master EISIS • EISIS : Expertise en Ingénierie des Systèmes d’Information en Santé • Recrutement • Etudiants à distance • Ingénierie pédagogique spécifique Direction : R. Giorgi Coordination : J-C. Dufour

18. Master EISIS • Objectif • Compétences de la maîtrise d’ouvrage dans les Systèmes d'Informations en Santé • Apporter une vision transversale • 26 Unités d'Enseignements Aspects médico-économiques Management de la qualité Gestion des connaissances Méthodesstatistiques Communication Informatique

19. Modèle pédagogique Enseignement « présentiel à distance » associant : 1) Cours en mode synchrone • Étudiants physiquement présents dans la salle de cours • Étudiants connectés via salles de cours en ligne 2) Activités en mode asynchrone • Étudiants connectés à la plate-forme pédagogique • Un cours (fortement scénarisé) sur la plateforme par UE

20. Les salles de cours en ligne

21. Salles de cours en ligneA ne pas confondre avec la visioconférence (RNIS) • Qualité de l’audio et de la vidéo ++++ • Aide : pas de manipulations ++++ • Dans des salles dédiées • Coûts • Interactivité limitée

22. Salles de cours en ligne & formation à distance • Pour offrir une formation • Sans contraintes géographiques • Sans contraintes budgétaires (déplacements, séjours,…) • Peu de contraintes techniques (Accès via Internet) • Pour l'étudiant à distance • Suivre un cours en direct • Présenter son travail (devoir, soutenance de mémoire,…) • Echanger en direct avec les autres étudiants distants • ….. Plateforme Adobe Connect

23. Accès via Internet Salles de cours en ligne - 1 salle =1 adresse internet - contient : PPT, Images,… Serveur Adobe Connect UNF3S Faculté Médecine Marseille INTERNET ADSL 512Ko minimum Microordinateur - Carte son - Microcasque +++ - Webcam ? Enseignant il prépare il gère Etudiants +/- actifs

24. Enseignant Présents Présentation PPT Conversations

25. Aspects pédagogiquesQue peut on faire dans une salle de cours en ligne ? • Entendre/voir l'enseignant • Entendre/voir les étudiants • Présenter un diaporama • Poser un Quiz • Légender une image • … Cours magistraux (-) Interactivité (+) Enseignements dirigés

27. Les interactions • Interactions enseignants-étudiants (distants ou présents) • Interactions étudiants-étudiants (distants ou présents)

28. Les cours en ligne • Formation à distance  Nécessité de mettre en œuvre des cours en ligne « riches » (ressources + activités variées) • Un modèle de cours commun à toutes les UE du master • Une organisation rigoureuse et cohérente

29. Lien vers le planning complet du master Identification du cursus et du responsable de la formation dont cette UE fait partie Description des objectifs pédagogiques de l’UE Entête Détail des intervenants(coordonnateur, enseignants, tuteurs) Forum du cours Lien pour accèder aux netconférences Forum réservé aux enseignants Programmation des netconférences

30. Chaque section est structurée en 5 sous-sections Thème de la section et enseignant Supports cours Activités à faire Pour s’entrainer (ne rentre pas encompte dansl’évaluation) Autoévaluation Activités évaluées Ressources pour en savoir plus

31. Evaluation • Contrôle continu • Examen sur table (centres agréés) • Stage de fin d'année (2 mois en M1, 3 mois en M2) • Encadré par un mentor • Suivi par un référent local • Mémoire de stage • Soutenance orale

32. Recrutement 2011-2012 • Burkina Faso 4 • France 15 • Mali 4 • Cameroun 8 • Niger 1 • Tchad 2 • Réunion 2 • Tunisie 1 • Cote d'ivoire 13 • Algérie 3 • Haïti 1 • Maroc 1 • Guyane 1 • Iles Marshall 1 • Madagascar 1 • Burundi 1 • République centrafricaine 1 • Bénin 1 • Sénégal 1

33. Enquête auprès de la promotion 2006-2007 Principaux résultats Le déroulement des cours a-t-il répondu a vos attentes ? L’enseignement en direct via les salles virtuelles devrait être :

34. Quelques remarques • Exigences des étudiants à distance • Les étudiants travaillent davantage ? • Les étudiants abandonnent plus facilement ? • Autonomie des étudiants ? • Travail collaboratif des étudiants ? • Isolement cognitif des étudiants ? • Nécessité de recruter des tuteurs • Nécessité d'un secrétariat pédagogique adapté et efficace

35. Le soutien de l'AUFAgence Universitaire de la Francophonie • Annonce de la formation sur le site de l'AUF • Gestion des demandes d'inscriptions • Allocations d'études à distance pour les pays francophones • Organisation des examens dans les centres agréés distants

36. EISIS : un dispositif de formation à distance Nécessite une ingénierie pédagogique spécifique Nécessite une logistique adaptée Non adapté à toutes les formations Sans les TICE le Master EISIS n'aurait pas pu se déployer sous cette forme

37. Une bonne e-pédagogie … … c'est d'abord une bonne pédagogie