TÜFAD İZMİR ŞUBESİ SERTİFİKASYON - 1 ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ Dr. Aykut Eren CANÜZMEZ 13 Ocak 2014

1. TÜFAD İZMİR ŞUBESİSERTİFİKASYON - 1ÖĞRETİM YÖNTEMLERİDr. Aykut Eren CANÜZMEZ13 Ocak 2014

2. Futbola özgü yetenek ve yetilerin kazandırılması olgusuna bakıldığında, özellikle teknik ve taktik davranışların öğrenilmesi ve üretilmesinde bir eğitim ve öğretim sürecinin söz konusu olduğu görülür. Futbolda, özellikle teknik ve taktik alanda eğitim ve öğretim sürecinin var olduğu göz önüne alındığında, elbette bu süreç içerisinde izlenmesi gereken bazı yolların olması kaçınılmazdır. Genel anlamda YÖNTEM; bir amaca ulaşmada tutulan en kısa, en güvenilir ve en doğru yol olarak tanımlanabilir.

3. Öğretim yönteminin seçimini belirleyen etkenler • Amaçlar • Maliyet • Konunun özelliği • Antrenörün kişiliği • Grubun büyüklüğü • Antrenörün yönteme yatkınlığı • Sporcuların gelişim düzeyleri • Zaman ve fiziksel olanaklar

4. KOMUT STİLİ (A STİLİ) Öğretme öğrenme olayında karar veren iki kişi vardır. Yelpazenin ilk stili olan komut stilinin özelliği, stilin yapısındaki bütün kararları antrenörünvermesidir. Etkileşim öncesi, etkileşim ve etkileşim sonrası bütün kararları vermek antrenörün görevidir. Sporcunun görevi ise uygulamak takip etmek ve denileni yapmaktır.

5. Komut stilinde her hareketten önce,antrenör tarafından sağlanan bir uyarıcı (komut sinyali) vardır. • Sporcu antrenör tarafından gösterilen model doğrultusunda hareket eder. • Dolayısıyla da, mekan, duruş,başlama zamanı hız ve ritim, durma zamanı ve aralık ile ilgili bütün kararlar antrenör tarafından verilir.

6. Bu Stilin Hedefleri • Uyma • Anında Tepki • Bir modelin taklit edilmesi • Tepkinin açıklığı ve doğruluğu • Zaman kullanımında verimlilik • Grubun ortak ruhu ve düşüncenin geliştirilmesi Bir senfoni orkestrası, bir bale gösterisi, halk oyunları

7. Aşağıdaki adımlar komut stilinin yapısını açıklamaktadır. Bunlar uygulamanın önemli noktalarıdır. Bu işlem hazırlık, uygulamave değerlendirme kararlarını içerir;

8. 1)Hazırlık Evresi • Konuyu belirle • Antrenmanın genel hedefleri • Bölüm numarası • Belirli çalışmalar • Hedefler • Stil (A) • Destek bilgiler • Sporcuların düzenlenmesi • Araç-Gereç Düzenlemesi • Çalışma Yaprakları • Süre • Yorumlar

9. 2)Uygulama Evresi; • Görevlerin açıklanması • Konunun açıklanması ve • Destek bilgilerin açıklanmasından oluşur

10. a)Görevlerin Açıklanması • Görevler açıklanırken; antrenör görevinin bütün kararları vermek ve sporcunun görevinin de her kararı takip etmek, uygulamak ve bunlara yanıt vermek olduğu bir program seçilmelidir.

11. b)Konunun Açıklanması • Antrenör bütün çalışmayı, çalışmanın bölümlerini ve terminolojisini gösterir. Böylece, performans modelini ortaya koyar • Çalışmanın gösterilmesi bir film, video gösterici, resimler veya modele bağlı kalarak çalışmayı uygulayan bir öğrenci yoluyla gerçekleştirilebilir. • Farklı çalışmalar için gösterme/açıklama süresinde değişiklikler yapmak gerekebilir.

12. c)Destek Bilgilerin Açıklanması • Antrenör,bölüme yönelik hazırlık ve komut sinyalleri belirler. Bunlar, konunun farklı yönlerini karşılamak amacıyla bölüm içinde değişebilir. Antrenör ve sporcular alıştırmaya başlamaya hazırdır. Bu da uygulama evresinin özüdür. • Sporcular, antrenör tarafından yönetilen komut sinyallerine göre hareket eder.

13. 3)Değerlendirme Evresi • Değerlendirme evresi kararları, sporcunun çalışma performansını ve antrenörün kararlarını takip etme görevi ile bağlantılı olarak, sporcuya dönüt sunar. • Her çalışmayı yaparken hareketi tekrar tekrar yapmak ve modeli tekrar etmek, bu stilin fiziksel gelişime katkıda bulunmasını sağlar. • Her bölümde etkin katılım için sporcularen yüksek düzeyde zaman kullanır. Antrenör ise gösterme ve açıklama için en az düzeyde zaman tüketilir. • Bu stilde çalışmaya ayrılan süre oldukça fazladır. Şematik olarak, zaman dağılımı şöyledir;

14. I-----------I--------------------I Hareket Süresi Konuşma Süresi Antrenör Sporcu

15. A Bağımsızlık En alt düzey En yüksek düzey Fiziksel Alan ----x-------------- Toplumsal Alan ----x-------------- Duygusal Alan ----x-------------- Bilişsel Alan -----x-------------

16. A Grup katılımı En alt düzey En yüksek düzey Fiziksel Alan ---------------x--- Toplumsal Alan ---------------x--- Duygusal Alan ---------------x--- Bilişsel Alan -----x-------------

17. A Stili Karşılaştırması Avantajları Dezavantajları • Konu sabittir tek bir standardı yansıtır. • Konu anında anımsamalarla ve tekrar edilen performans yoluyla öğrenilir. • Konu, uyarıcı-tepki işlemiyle taklit edilebilen ve kısa bir sürede öğrenebilen bölümlere ayrılabilir. • Bireysel farklılıklar yoktur. • Sık yapılan taklitler yoluyla, grup çalışmayı aynı şekilde yapabilir. • Sporcu hızlı ilerleme gösterir. • Temel performans hedefi, modeli uygulamada kişisel sapmaları ortadan kaldırmaktadır • Algılama süratinden kişisel farklılıklar olabilir , bütün sınıfın seviyesi aynı değildir. Antrenörün bölüm için belirlenen hız ve ritmi gözden geçirmesi gerekir. • Antrenör verdiği komut sinyalini doğru seçmelidir. Rahatsız edici bir sinyal seçmişse sürekli tekrarlanması problem yaratabilir. • Aynı çalışmanın tekrarı sıkıntıya ve bununla beraber motivasyon kaybına neden olabilir. • Bireysel farklılıklar için durdurulan çalışma, çalışma akışını bozup diğer sporcuların motivasyonu kaybetmesine neden olabilir

18. TEŞEKKÜRLERRRR..