De nouveaux programmes en mathématique: un choix pour l’avenir

1. De nouveaux programmes en mathématique: un choix pour l’avenir RENCONTRE D’INFORMATION Bienvenue ! Mai 2008

2. Au menu • Démarches préparatoires • Les programmes postsecondaires • Les séquences en mathématique pour les 4e et 5e secondaire • Le choix

3. ECR : exploration des intelligences multiples ECR : exploration de carrières (site Web d’Emploi Canada) Test Holland (RIASEC) Réflexions animées par Mme Marie Lachapelle en salle d’étude Journée « Invitons nos jeunes au travail » 1er mai : présentation aux élèves 2 mai : distribution dépliant et portfolio Différentes démarches préparatoires : qu’ont-ils accompli depuis quelques semaines ?

4. Et maintenant… • 6 mai : présentation aux parents • 7 mai : diaporama PowerPoint et dépliant disponibles sur le SPIP • 7 et 9 mai : tournée des classes de 3e • 12 mai : dépôt du choix effectué

5. Programmes postsecondaires • Sciences de la nature : ingénierie, sciences de la santé, architecture, biotechnologies, informatique, chimie, physique, statistiques… • Sciences humaines : administration, sécurité publique, communications, droit, éducation, psychologie, sciences politiques, histoire, géographie… • Arts et lettres : cinéma, beaux-arts, littérature, design, langues, traduction, rédaction, philosophie…

6. LES séquences En mathématique Année scolaire 2008-2009

7. Trois séquences ? • Des mathématiques pour chacun • Des usages différents • Des intérêts différents • Des besoins différents

8. Désormais, nous parlerons de trois séquences de math • CST : CULTURE, SOCIÉTÉ ET TECHNIQUE • TS : TECHNICO-SCIENCES • SN : SCIENCES NATURELLES

9. 1re et 2e secondaire Mat 063-100 Mat 063-212 Formation de base commune à tous les élèves 3e secondaire Mat 063-306 Choix d’une séquence Technico-sciences Sciences naturelles Culture, société et technique Mat 064-406 6 unités Mat 065-406 6 unités Mat 063-404 4 unités Mat 064-506 6 unités Mat 065-506 6 unités Mat 063-504 4 unités Formation collégiale ou autre

10. La mathématique au secondaireParcours de formation générale 2009 2008 2006 2007 2005 • Premier cycle • Deuxième cycle Culture, société et technique Deuxième année 063 404 Troisième année 063 504 150 h 150 h Technico-sciences Deuxième année 064 406 Troisième année 064 506 Première année 063 100 Deuxième année 063 212 Première année 063 306 150 h 150 h 150 h 150 h 150 h Sciences naturelles Deuxième année 065 406 Troisième année 065 506 150 h 150 h

11. Le cheminement de l’élève Choix en 4e secondaire pour l’élève de 3e secondaire en réussite: 4e secondaire 063 404 150 h Culture, société et technique 3e secondaire 063 306 150 h 4e secondaire 064 406 150 h Technico-sciences 4e secondaire 065 406 150 h Sciences naturelles

12. La séquence CST Culture, société et technique 4 unités 150 heures d’enseignement par année

13. La séquence CST Les différents champs de la mathématique sont étudiés • Algèbre • Géométrie • Probabilités • Statistique • Graphes

14. À qui s’adresse CST ? À l’élève qui désire acquérir des outils mathématiques pertinents afin de : • Concevoir des objets et des activités, élaborer des projets ou coopérer à leur réalisation • Débattre de causes sociales • Développer son esprit d’entreprise et la gestion de finances personnelles • Devenir un citoyen autonome et engagé

15. CST : une séquence qui a pour but de • Créer des liens entre la math, la culture en général et sa contribution à la société • Accroître la capacité d’analyse de l’élève pour lui permettre de mieux prendre position (enjeux, causes) • Aider à interpréter la réalité, à poser un regard critique et à s’ouvrir sur le monde

16. La séquence CST Programmes préuniversitaires • Sciences humaines • Arts et lettres

17. La séquence CST Programmes techniques Environ 50 % des programmes techniques du CEGEP

18. La séquence TS Technico-sciences 6 unités 150 heures d’enseignement par année

19. La séquence TS Différents champs de la mathématique sont étudiés • Algèbre • Géométrie • Probabilités • Statistique

20. À qui s’adresse TS ? À l’élève qui désire acquérir des outils mathématiques pertinents afin de : • Explorer des situations qui combinent à l’occasion le travail manuel et le travail intellectuel • Réaliser des études de cas dans divers contextes (économiques et scientifiques) • Se familiariser avec divers instruments reliés aux techniques (conception, fabrication, utilisation)

21. TS : une séquence qui a pour but de • Aider à mieux percevoir les caractéristiques du milieu technique • Sensibiliser à différentes considérations économiques (placements, budget, financement, bilan) • Allier l’intellectuel et le manuel • Développer des aptitudes attendues dans diverses techniques et en sciences

22. La séquence TS Programmes préuniversitaires Sciences de la nature Sciences humaines Arts et lettres

23. La séquence TS Programmes techniques La majorité des programmes techniques au CEGEP Dans certains cas, la réussite de la 4e secondaire sera suffisante

24. La séquence SN Sciences naturelles 6 unités 150 heures d’enseignement par année

25. La séquence SN Différents champs de la mathématique sont étudiés • Algèbre • Géométrie • Statistique

26. À qui s’adresse SN ? À l’élève qui désire acquérir des outils mathématiques pertinents afin de… • Exploiter des contextes majoritairement en lien avec le domaine des sciences • Comprendre l’origine et le fonctionnement de certains phénomènes • Se familiariser avec divers procédés de recherche

27. SN : une séquence qui a pour but de • Analyser une situation, un phénomène (régularités et tendances), généraliser à l’aide de modèles mathématiques • Comprendre et expliquer l’apparition et le fonctionnement de phénomènes • Développer des concepts et des processus algébriques et géométriques • Mobiliser des procédés (recherche, élaboration, analyse)

28. La séquence SN Programmes préuniversitaires Sciences de la nature Sciences humaines Arts et lettres

29. La séquence SN Programmes techniques La majorité des programmes techniques Dans certains cas, la réussite de la 4e secondaire sera suffisante

30. L’école doit-elle offrir toutes les séquences ? Lorsque le nombre d’élèves est peu élevé ou lorsque la demande pour une séquence est insuffisante, l’école n’est pas tenue d’offrir toutes les séquences.

31. Un changementimportant La possibilité de choisir une séquence pour 4e et 5e secondaire n’est plus un classement mais un véritable choix.

32. Intentions des nouveaux programmes de mathématique Il n’ya pas de mathématiquespour les « forts » ou pour les « faibles ». Il y a des mathématiques différentes pour des usages différents. Offrir 3 profils de formation distincts dont au moins deux équivalents.

33. Le cheminement de l’élève Le choix de la séquence est-il définitif pour les deux dernières années du secondaire ? OUI. L’élève s’engage dans une séquence pour 2 ans. Cependant, dans des cas particuliers, l’élève dont les aspirations ou les champs d’intérêt ont changé aura la possibilité, à certaines conditions, d’opter pour une autre séquence lorsqu’il entreprendra la dernière année du cycle.

34. Le cheminementde l’élève Un élève de 3e secondaire ayant des difficultés en mathématique peut-il choisir une séquence à 6 unités ? OUI. Mais alors la direction de l’établissement rencontrera l’élève pour discuter des mesures d’appui à mettre en place pour augmenter ses chances de réussite ou pour envisager la reconsidération de ce choix après avoir consulté son enseignant de mathématique. Les parents seront avisés de la démarche.

35. Possibilités après la deuxième année du cycle La diapositivesuivantemontre les différentes situations qui pourraient se présenteraprès la 4e secondaire. La majorité des élèves devraient suivre le cheminement normal. Les autres cas sont particuliers.

36. Le cheminement de l’élève Possibilités et choix en 5e secondaire pour l’élève de 4e secondaire en réussite 4e secondaire 063 404 150 h 5e secondaire 063 504 150 h Culture, société et technique 4e secondaire 064 406 150 h 5e secondaire 064 506 150 h Technico-sciences 4e secondaire 065 406 150 h 5e secondaire 065 506 150 h Sciences naturelles

37. Trois éléments pour un choix éclairé… • Juste connaissance de soi : motivation ? intérêts ? préférences ? intelligences multiples ? profil ? forces ? capacités ? façon d’apprendre ? • Juste connaissance des résultats : quels types d’exercices de math sont les mieux réussis ? que révèlent les bulletins ? • Juste connaissance des séquences: laquelle semble convenir à ses intérêts et à son profil professionnel ?

38. Qui peut aider à faire le choix ? • Les parents qui connaissent les forces et les défis • L’enseignant(e) de math qui a assisté à son évolution au cours de l’année • La conseillère en information scolaire, Mme Danielle Lefebvre

39. À venir : - tournée des classes : 7 et 9 mai- dépôt des choix : 12 maiMerci et bonne réflexion ! Sources : Collège Durocher St-Lambert, Commission scolaire de la Pointe-de-l’Île, Commission scolaire Marguerite-Bourgeoys, Fédération des établissements de l’enseignement privé (FEEP) Ministère de l’Éducation