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1. "El proceso de aprendizaje a través de wikis: posibilidades y limitaciones"Estudio de caso: "Ética de la Comunicación" clase impartida en la Universidad del Centro de México. Palabras clave: Social software, educaciónmediadaporcomputadora, aprendizajemediante wikis, entornosvirtuales de aprendizaje Imagen tomada del sitio Formación de usuarios |Ponente: Marco Carlos Avalos Rosado|

2. ResumenEn el uso de wikis en la educación • Qué factores propician el aprendizaje • Qué factores lo limitan |Ponente: Marco Carlos Avalos Rosado|

3. Los wikis pertenecen al software socialEl software social: facilita actividades específicas (Owen et al,2006) :DebatirColaborarIntercambiarInteractuarSintetizarRevisarComentarCorregir, etc.A través de diferentes medios: teléfonos móviles, computadoras, consolas de videojuegos, etcétera |Ponente: Marco Carlos Avalos Rosado|

4. WikiSon una aplicación de software social que permite realizar de forma virtual, aquellas acciones inherentes a un grupo social. Ejemplo: Wikipedia. En wikipediase debate, se corrige, se colabora, etc. |Ponente: Marco Carlos Avalos Rosado|

5. Qué se sabe del uso de wikis en la enseñanzaEs una nueva forma de trabajo(Con frecuencia) docentes lo utilizan al margen del diseño instruccionalDiferentes niveles de uso en las TICNecesita interacción continua y retroalimentaciónRequiere competencias específicasLa interacción y la comunicación es virtualImplica interdependencia |Ponente: Marco Carlos Avalos Rosado|

6. Uso de wikisWikiMatrix: 136 software de wikis (Cosmocode, sf). En la plataforma Wikispaces, existían hasta 2012, más de un millón 400 mil wikis |Ponente: Marco Carlos Avalos Rosado|

7. Planificación de la investigación y característicasPregunta de investigación¿Cuáles son los factores que fortalecen o limitan el proceso de aprendizaje a través de wikis en los estudiantes de la clase de Ética de la Comunicación de la Universidad del Centro de México?Tipo de investigaciónCualitativa (caso de estudio) Participantes: Group de 10 estudiantesuniversitariosFecha: 21 de marzo a 19 de abril de 2012Espacio virtual: Wikispaces (http://eticadelacomunicacion.wikispaces.com/) |Ponente: Marco Carlos Avalos Rosado|

8. Recolección de datosUtilicé el métodopropuestoporHalcomb & Davidson (2006, p.41-42):Paso 1. Grabación de entrevistas en audio y toma de notassimultáneaPaso 2.Diario reflexivo inmediatamente después de la entrevistaPaso 3.Escucha de audio y modificación / revisión de notas de campo y observacionesPaso 4. Análisispreliminar de contenidoPaso 5. Análisissecundario de contenidoPaso 6.Revisióntemática |Ponente: Marco Carlos Avalos Rosado|

9. InterpretaciónLa investigación basada en teoría fundamentada se realiza relacionando conceptos. De acuerdo con Scot y Howell (2008, p.2):datos similares se agrupan y etiquetan conceptualmente durante un proceso llamado codificación abierta. Entonces, los conceptos están clasificados. Las categorías están vinculadas y organizadas por su relación en un proceso llamado codificación axial. Condiciones y dimensiones se han desarrollado, y finalmente, a través de un proceso interpretativo llamado codificación selectiva, emerge una teoría. |Ponente: Marco Carlos Avalos Rosado|

10. Estrategiapara el análisis e interpretación de datosLa teoría fundamentada sigue una metodología cualitativa sistemática con el fin de generar una teoría que explique acciones e interacciones en un nivel conceptual (Hernández et al, 2010)Pasospropuestospor Corbin y Strauss (2007): Recolección de datos (grabación de audio de lasentrevistas con los participantes), codificaciónabierta, codificación, codificaciónselectiva y visualización de la teoría. (Diagrama 1). |Ponente: Marco Carlos Avalos Rosado|

11. Estrategiapara el análisis e interpretación de datos Diagrama 1. Este es el proceso propuesto por Corbin y Strauss para generar un diseño sistemático en Teoría Aterrizada. |Ponente: Marco Carlos Avalos Rosado|

12. Categoríasqueemergieron • Categoría1. Condiciones:Percepciones sobre el contexto, las limitaciones y requerimientos provocados por la tecnología (Wikispaces y el software social), el perfil de los participantes y los requisitos académicos (la tarea solicitada, la intervención del profesor). Subcategoría1:Limitaciones, Requerimientos, Características • Categoría2. Acciones:interacciones e intervenciones de los alumnos y el profesor. Respuestas estratégicas a los problemas, acontecimientos o problemas. • Subcategoría2.Estrategias, Participación • Categoría3. Consecuencias:Resultados de condiciones y acciones que provocaron fenómenos (conductas, eventos y estados) • Subcategoría3.Comportamientos, Estados |Ponente: Marco Carlos Avalos Rosado|

15. Conclusiones ¿Cuáles son los factores que fortalecen o limitan el proceso de aprendizaje a través de wikis en los estudiantes de la clase de Ética en la Comunicación de la Universidad del Centro de México? |Ponente: Marco Carlos Avalos Rosado|

16. Conclusiones El diseño instruccional, los requisitos académicos y la calendarización El perfil de los participantes en el proceso de aprendizaje Las características del software utilizado, provocan: Estadosy comportamientosque influyen en el potencial de aprendizaje a través de wikis. |Ponente: Marco Carlos Avalos Rosado|

17. Conclusiones Las condiciones son un factor muy importante a considerar en el diseño de una actividad de aprendizaje que conlleve el uso de wikis. Las condiciones propician comportamientos, estrategias y acciones que influyen en el aprendizaje. |Ponente: Marco Carlos Avalos Rosado|

18. Conclusiones El aprendizaje mediante wikis ocurre cuando docentes y alumnos realizanactividades: Crear, redactar, investigar, compartir, analizar, revisar y debatir, con el fin de generar conocimiento a través de la colaboración (interacción, interdependencia, participación y síntesis) . Requiere dos agendas: - Aprendizaje de un tema académico en particular - Proceso que fomente el trabajo colaborativo. |Ponente: Marco Carlos Avalos Rosado|

19. Teoríasurgida del análisis de los datos La clave del uso de wikis en la educación es tomar, en la medida de lo posible, el control de las condiciones en que se va a dar el proceso de aprendizaje, con el fin de provocar acciones, estrategias, estados y comportamientos adecuados, que reduzcan las limitaciones y mejoren las posibilidades de aprendizaje a través de este software social.. |Ponente: Marco Carlos Avalos Rosado|

20. Perspectivas de investigación Investigación adicional debe llevarse a cabo para: Establecer la relación entre el perfil de los estudiantes ylas limitaciones de aprendizaje en entornos virtuales. Determinar la correlación entre las interfaces de software y los estados emocionales y comportamientos en entornos virtuales de aprendizaje. Determinar el nivel de influencia de la interfaz de Facebooken las expectativas de los estudiantes con respecto a otras interfaces de software social. |Ponente: Marco Carlos Avalos Rosado|

21. ¡Muchas gracias! Contacto: Twitter: @marcocar Blog: gestiondelastics.tumblr.com |Ponente: Marco Carlos Avalos Rosado|

22. Referencias • Corbin, J . y Strauss, A. C. ( 2007) . Basics of qualitative research: Techniques • and procedures for developing Grounded Theory ( 3a Ed.) . Thousand Oaks, CA, • EE. UU.: Sage. • Cosmocode. (n.d.). In Wikimatrix. Retrieved May 6, 2012, from http://www.wikimatrix.org/ • Halcomb, E. J., & Davidson, P. M. (2006). Is verbatim transcription of interview data always necessary? Applied Nursing Research, 19(19), 38-42. doi:doi:10.1016/j.apnr.2005.06.001 • Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, P. (2010). Metodología de la investigación (5th ed., pp. 492-493). Mexico City, Mexico: McGraw Hill. • Owen, M., Grant, L., Sayers, S., & Facer, K. (2006, March 17). Social software and learning. In Futurelab. Retrieved March 29, 2012, from http://www2.futurelab.org.uk/resources/documents/opening_education/Social_Software_report.pdfPeters, O. (2000). Digital learning environments: New possibilities and opportunities. International Review of Research in Open and Distance Learning. |Ponente: Marco Carlos Avalos Rosado|

23. Referencias • Halcomb, E. J., & Davidson, P. M. (2006). Is verbatim transcription of interview data always necessary? Applied Nursing Research, 19(19), 38-42. doi:doi:10.1016/j.apnr.2005.06.001 • Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, P. (2010). Metodología de la investigación (5th ed., pp. 492-493). Mexico City, Mexico: McGraw Hill. • Scott, K. W., & Howell, D. (2008). Clarifying analysis and interpretation in grounded theory: Using a conditional relationship guide and reflective coding matrix. International journal of qualitative methods, 7(2). Retrieved April 15, 2012 |Ponente: Marco Carlos Avalos Rosado|