El abordaje a los niños en situación de calle desde una perspectiva psico-social

1. El abordaje a los niños en situación de calle desde unaperspectiva psico-social Psic. Deanna Albano

2. Contenido • Visión general del tema de los niños en situación de calle • Mitos y creencias sobre los niños en situación de calle • El arte una estrategia de intervención • Una experiencia práctica • Hacia la construcción de un modelo de intervención

3. Antecedentes • Aparece en Venezuela a finales años 80 • El niño de la calle se convierte en la presencia visible de la exclusión de las instituciones tradicionales: la familia, la escuela, el internado, la comunidad

4. Cifras estimadas • 10.000 niños de la calle, • 1.000.000 niños trabajadores • 600.000 niños trabajadores en situación de explotación\ • 2.000.000 niños en edad escolar fuera del sistema escolar Fuente: Fundaici (1998) (Cifras estimadas) xt

5. INTERROGANTES • Porque se dramatiza tanto la situación de los niños de la calle, mientras se menciona muy poco a casi nada la situación de los niños trabajadores o de los niños que no asisten a la escuela ? • porque los niños de la callese ven

6. MITOS Y CREENCIAS Anteriormente • Niños abandonados. • Relegados en instituciones, Modelo Orfelinato • Olvidados por la sociedad • Solo recordados en ocasiones especiales • Enfoque filántropico niño pobre = niño abandonado

7. MITOS Y CREENCIAS A partir años 90 • Niños rebelde - aparece en la calle • estigmatizado Niño pobre = niño de la calle = sucio Niño de la calle =droga = huelepega= peligroso

8. MITOS Y CREENCIAS La familia no sirve Los niños son el problema La solución es recluirlos en instituciones Se proponen medidas represivas

9. Primer Mito • Los niños de la calle no tienen familia • Realidad: la mayor parte de los niños tienen familia porque en Venezuela no han habido guerras desde 1936. • Una encuesta realizada por la Asociación Muchachos de la Calle, el 46% de los niños,  tenía ambos padres.

10. Segundo Mito • La familia no sirve • Realidad:  No todas las familias de los niños,   que están en la calle, están desestructuradas. La falta de investigaciones no permite este tipo de investigaciones.

11. Tercer mito • Los niños deben ser institucionalizados • Realidad: La institucionalización debe ser la última alternativa, cuando se hayan agotado todas las alternativas posibles

12. Cuarto mito • Los niños deben permanecer en la institución hasta su mayoría de edad • Realidad: Cada muchacho tiene su propio ritmo y proceso. No es justo que permanezca en una institución sin capacitación y que sea desvinculado de su familia y comunidad. • Además no hay ningún programa para jovenes de 18 años. Pareciera que al cumplir la mayoría el problema desaparece.

13. Quinto mito - el más peligroso • Declaración de irrecuperabilidad • Realidad: Afirmaciones como “es que le gusta estar en la calle” “los muchachos son peligrosos” “ No hay instituciones que los detenga” Justifica acciones de represión, a veces acciones brutales (quema de 5 niños en el Valle) • Los muchachos se fugan de las instituciones porque no encuentran las condiciones más adecuadas a sus necesidades. No soporta la separación de la familia, una sensación de estar perdiendo el tiempo, etc.

14. Sexto mito - • La población de niños de la calle es homogenea • Realidad: Existen notables diferencias individuales. • Hay tal diversidad que los especialistas han llegado a categorias muchos más especificas a la calle, en la calle, por la calle, niños de la calle, muchachos de la calle, desde la calle. la diferencia la hacen los diversos vínculos con la familia, o con el medio judicial.

15. EL MEJOR PROGRAMA PARA NIÑOS DE LA CALLE ES EL QUE NO EXISTE!!!!!! • TODOS los niños, niñas y adolescentes, no importa su situación, tienen derecho a tener una familia, asistir a una escuela, y vivir en su comunidad.

16. Investigaciones de UNESCO • En 18 paises de America Latina, Africa y Asia, demostraron que los Proyectos gigantescos no son los más exitosos • Los Proyectos pequeños, que se plantean objetivos centrados en las necesidades de los usuarios, tienen más posibilidades de éxito.

17. Caracteristicas de los niños • hábitos muy escasos de lectura • vocabulario escuálido • Sin motivación para completar escolaridad • Alto grado frustración, autoestima baja • Antagonismo a la escuela, maestros y autoridades

18. Caracteristicas de los niños 1. Predominio de lo físico y lo visual. • 2. Interés por el contenido antes que la forma. • 3. Orientación hacia lo externo más que hacia lo interno. • 4. Interés en los problemas concretos antes que los abstractos. • 5. Inducción más que deducción. • 6. Espacialidad más que temporalidad. • 7. Perseverancia, cautela, paciencia, lentitud antes que flexibilidad, facilidad, rapidez. • Estilo de aprendizaje: creativo

19. Aspectos esenciales de la escuela • Predominio de lo verbal y simbólico. • - Interés por la forma. • - Orientación hacia lo interno. • - Interés en los problemas abstractos. • - Deducción. • - Temporalidad. • - Requiere rasgos de rapidez, agilidad.

20. El Arte como estrategia de intervención • La técnica está fundamentada en el conocimiento que cada persona, posee una capacidad latente de proyectar sus limitaciones y potencialidades, en formas visuales. El arte provee la puerta de entrada hacia la educación y puede despertar un interés y voluntad de aprender

21. El Arte como estrategia de intervención • Aquí lo que importa es la persona y su proceso. • El autor puede proclamar su identidad. • El arte es un proceso de descubrimiento. • Es una oportunidad para despertar y desarrollar facultades y potencialidades.

22. EDUCACION CONFLUENTE • Integración elementos afectivos y cognitivos en un grupo de aprendizaje • Afectivos: sentimientos o aspectos emocionales de la experiencia y el aprendizaje • Cognitivo: Actividad de la mente en conocer, funcionamiento intelectual

23. EDUCACION CONFLUENTE • Atención centrada en la persona, en su capacidad, su talento, su unicidad ás que orientada a la enseñanza de la materia, de conceptos, destrezas de disciplina. • Crecimiento individual cuyo objetivo es dirigir la enseñanza hacia un aprendizaje significativo, relevante para la existencia de la persona. Se plantea la instrucción como un descubrimiento.

24. Centro Artesanal de Los Muchachos Crear hábitos de presentación y comportamiento social Preparar a los muchachos como ciudadanos con pleno conocimiento de sus derechos y responsabilidades. Promover en los muchachos relaciones de solidaridad Motivar a los muchachos para su incorporación o reincorporación a la escuela • Identificar conceptos de contextos y ciudadania, derechos y deberes

26. Modelo de enseñanza productiva • Especialización en elaboración papeles artiisticos • Participación en compra materia prima,producción, venta • Pago del 40% por mano de obra, en sus producciones • Tres pilares: estudio, trabajo, ahorro

29. Modelo en construccion • El desafío es entonces repensar en un modelo de intervención en un proceso de construcción a formar ciudadanos, • desde una perspectiva de derechos humanos • uno de los elementos fundamentales es integrar a la familia en esas acciones.En este nuevo modelo ya no se habla de pobreza sino de individuos privados de sus derechos, en situación de vulnerabilidad social.

30. Exposición y Venta • 25 26 Julio Beco Chacaito 27 Julio Taller Papel Artesanal • 1, 2 Agosto Agosto Beco 3 Agosto La Trinidad • www.muchachosdelacalle.org.ve