ÍNDICE

1. ÍNDICE • ANTECEDENTES • DESCRIPCION DEL PROYECTO • PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO • HIPOTESIS • SUSTENTO • PEDAGÓGICO • NUESTRAS ACTIVIDADES

2. Capitulo I Consideraciones generales • 1.1 Antecedentes • 1.2 Justificación • 1.3 Justificación psicopedagógica • 1.4 Descripción del proyecto • 1.6 Planteamiento del proyecto • 1.7 Hipótesis • 1.8 Metodología

3. Capitulo II Marco Teórico conceptual • 2.1 Didáctica • 2.2 Teoría, método técnica, estrategia y • dinámica • 2.3 Tipos de aprendizaje • (quinestécico , auditivo y visual ) • 2.4 Historia de la Evolución de la • metodología de la enseñanza del • idioma ingles matemáticas

4. Capitulo III Material Audio Visual • 3.1 Conceptualización • 3.2 Historia de la educación audiovisual • 3.3 Clasificación • 3,4, Manejo y uso de los materiales audiovisuales • 3.5 Técnicas para la utilización de la materiales

5. Capitulo IV Programa piloto • 5.1 unidad I presentación • 5.2 Objetivos , estrategias, • material y evaluación

6. 1.1 Introducción ANTECEDENTES • En la actualidad el idioma Inglés y • el empleo de las matemáticas • es fundamental • para le mundo moderno en diversa áreas del • conocimiento, motivo por el cual la escuela • secundaria debe brindar una formación • integral a sus estudiantes en las diferentes • disciplinas del saber.

7. 1.1 Introducción ANTECEDENTES • Dentro de este marco, el aprendizaje y dominio de • una lengua extranjera como es el Inglés y • el conocimiento básico de las • Matemáticas es básico • dentro del acervo cultural que se les ofrece a los • educandos y tiene el propósito de que los alumnos • adquieran un instrumento de comunicación que les • sea útil como futuros profesionistas así como en su • vida personal.

8. 1.1 Introducción ANTECEDENTES • Bajo esta premisa hemos decidido elaborar • el siguiente trabajo con el propósito de apoyar • tanto a maestros como alumnos a obtener un • aprendizaje significativo • del idioma Inglés

9. 1.1 Introducción ANTECEDENTES • Este documento tiene como propósito principal • proponer al maestro diversas actividades para • el uso del software educativo ( Clic ) y software • especifico de la materia, proporcionando un • aprendizaje significativo en los alumnos de la • escuela secundaria 107 Xochimilco

10. 1.1 Introducción ANTECEDENTES • Nuestras observaciones primeramente como docentes • es lo que nos ha motivado a diseñar y • recopilar diversos materiales que • sirvan de apoyo en la enseñanza del idioma Inglés, • Y conocimientos básicos de matemáticas • específicamente durante el desarrollo de la materia • de Inglés y matemáticas del programa oficial • para escuelas secundarias

11. 1.1 Introducción ANTECEDENTES • El presente trabajo consta de cuatro capítulos. • En el primer capitulo se presenta la justificación • psicopedagógica; donde se revisaran las características • propias del adolescente así como el proceso cognitivo • basado en las teorías de autores como: • Piaget, Ausubel y Vigostky; hipótesis y objetivos • además de una presentación de los lineamientos • bajo los cuales se llevará acabo el trabajo.

12. 1.1 Introducción ANTECEDENTES • En el segundo capitulo se presenta el marco teórico • conceptual ( didáctica, teorías, métodos , técnicas, • estrategias , dinámicas , tipos de aprendizaje y la • historia y evolución de la metodología de la • enseñanza del idioma ingles y la materia • de matemáticas.

13. 1.1 Introducción ANTECEDENTES • El tercer capitulo desarrolla la Conceptualización del • Software educativo, la historia de la informática educativa • , clasificación y técnicas para la • utilización de los materiales. El capitulo cuarto • se refiere al diseño y aplicación del software • educativo (Clic) en la escuela secundaria 107 T.V.

14. 1.1 Introducción ANTECEDENTES • Todo esto se llevara a cabo en la escuela • secundaria 107 “ Xochimilco “ turno vespertino bajo la • supervisión del Profr. Antonio Tonatiuh García Coronado, • Prof. Jorge Arturo Ventura López y el • Prof. Delfino Olivares Guerra • durante los meses de septiembre a junio • del año escolar 2003-2004. • Finalmente se presentaran estadísticas, conclusiones , • propuestas educativas, anexos y bibliografía.

15. 1.1 Introducción Justificación • Estamos viendo en el siglo XXI , época de comercio • progreso , globalización, productividad, ciencia y • tecnología, industrialización, consumo y por supuesto • la difusión de una lengua universal “EL IDIOMA INGLES “ • mismo que se ha venido transformando en el lenguaje • utilizado por la sociedad moderna e industrializada • a nivel mundial.

16. 1.1 Introducción Justificación • La ubicación geográfica de nuestro país le ha permitido • a los Estados Unidos de América ejercer cierta • influencia en nuestra cultura. Otro importante aspecto • es el político y el económico, como el TLC a partir • de 1994 , la inmigración, deuda externa, etc. • Por todo lo anteriormente mencionado es necesario • que los mexicanos aprendan el idioma inglés, • Así como el idioma universal de las • matemáticas

17. 1.1 Introducción Justificación • Es aquí en donde surge el reto ¿Cómo estimular • y facilitar el aprendizaje significativo • del idioma inglés y las matemáticas ? • En años recientes han surgido y se han vuelto más • accesibles una gran variedad de tecnologías, • las cuales están cambiando rápidamente las • formas de enseñanza tanto en el nivel de escuelas • básicas y medias como en escuelas superiores.

18. 1.1 Introducción Justificación • La introducción de aparatos tecnológicos esta • abriendo la oportunidad de enriquecer el modo en • que se enseñan las diferentes disciplinas, entre ellas • el aprendizaje de una lengua extranjera y • Conceptos básicos de matemáticas. Esta integración • de aparatos electrónicos, actualmente se agrupan bajo • la denominación genérica de Técnica de los auxiliares • viso sensoriales .

19. 1.1 Introducción Justificación • Sin embargo estas nuevas tecnologías no mejoran • por si solas en forma automática el modo de enseñar • una lengua extranjera a los alumnos ni a prepararlos • de mejor forma para que sean capaces de enfrentar • los desafíos del mundo actual. Por el contrario esas • mismas tecnologías podrían ser una barrera para el • desarrollo y crecimiento de los estudiantes.

20. 1.1 Introducción Justificación • En el plan de Estudios del año de 1993 vigente , • propone como método de enseñanza-aprendizaje del • idioma ingles como lengua extranjera el Enfoque • Comunicativo, dentro del cual se considera la • participación activa del maestro – alumno, con la • finalidad de desarrollar principalmente la habilidad • de comunicación sin embargo esto no significa que • se haga a un lado el desarrollo de otras habilidades, • comprensión auditiva, comprensión de lectura y • expresión escrita.

21. 1.1 Introducción Justificación • Dentro del plan de estudios de secundaria no se hace • mención de la importancia del uso de materiales • audiovisuales como apoyo para la • enseñanza-aprendizaje

22. 1.1 Introducción Justificación • La enseñanza del idioma ingles en educación • secundaria se base en le enfoque comunicativo, • con el objetivo de proveer al alumno de las • herramientas necesarias para llevar a cabo una • adecuada comunicación con personas de habla inglesa, • además de propiciar el desarrollo de habilidades, • actitudes y valores que so inherentes a la • formación integral del individuo.

23. 1.1 Introducción Justificación • El Inglés es una lengua que permite el desarrollo • intelectual del alumno, además el acercamiento • a otra lengua proporciona el acceso a otra cultura.

24. 1.1 Introducción Justificación • En las últimas dos décadas se han desarrollado • diversas teorías y metodologías para la enseñanza • del idioma y de las matemáticas, sin embargo • no se presta la suficiente • atención a los materiales audiovisuales como con: • videos, cintas auditivas ilustraciones, flashcards, • wallcharts, diapositivas, software,etc.

25. 1.1 Introducción Justificación • El software educativo (CLIC) es un importante elemento • que los docentes podrían incorporar a las actividades • de conducción del grupo de educandos • de la escuela secundaria 107 Xochimilco T.V. • , ya que a través de • ellos el docente puede ilustrar o ejemplificar las • explicaciones que se dan con la intención de • proporcionar a estas últimas un carácter demostrativo • y proporcionar objetividad a algunos temas abstractos • pata facilitar su comprensión,

26. 1.1 Introducción Justificación • Por otro lado es necesario hacer mención de que el • software educativo es útil para motivar • la clase, para concretar e ilustrar lo que se esta • expresando verbalmente y para economizar tiempo, • ya que este ultimo es reducido dentro del programa • ( tres horas a la semana ) , además de que en la • actualidad los grupos en educación secundaria • son muy numerosos, inconveniente de suma importancia • para la enseñanza de cualquier materia.

27. 1.1 Introducción Justificación • El software educativo para el alumno es • mediador que facilitan la percepción y la comprensión • de los hechos o de los conceptos, estos materiales • son un importante apoyo en el proceso cognitivo • (y aun más si son significativos) y contribuyen • a la fijación de su aprendizaje a través de • impresiones vivas y sugestivas.

28. 1.1 Introducción Justificación • El software educativo ( CLIC) también le • proporcionan • al alumno la oportunidad para que manifiesten • sus aptitudes y permiten el desarrollo de habilidades • específicas a través de su manejo o construcción.

29. Por lo antes mencionado hemos decidido elaborar el presente trabajo para dar a conocer las bondades que pueden proporcionarnos el software educativo (CLIC) al docente como al alumno. Es importante mencionar que los materiales audiovisuales se trataran como auxiliares para la enseñanza del idioma inglés y la materia de matemáticas en escuelas secundarias en el Distrito Federal, enfocándose principalmente a la escuela secundaria 107 Xochimico T.V. Justificación

30. Mejorar los niveles de retención, y ala vez optimizar el grado de rendimiento de los alumnos es un tema que desvela a todos los que participan en la actividad. Las experiencias de escuelas que han logrado resultados positivos son una prueba de que aumentar la calidad educativa no solo es posible, sino que es un hecho palpante cuando se trabaja a conciencia. Justificación Psicopedagógica

31. Para generar soluciones hace falta primero detectar el problema, y luego tomar decisiones que tiendan a solucionarlo. Con el objetivo de solucionar esta problemática educativa es necesario enfocar nuestras estrategias específicamente a la población a quienes se pretende dirigir (alumnos de la escuela secundaria 107 Xochimilco T.V.). Justificación Psicopedagógica

32. Por consiguiente, en natural que la escuela “piense en los jóvenes” y “trabajar por los jóvenes”. La población escolar en escuela secundaria es cien por ciento adolescente ( 12 a 16 años ) etapa de la vida que se considera como tumultuosa, conflictiva e incluso con tintes patológicos. También se debe toma en cuenta el en torno social de adolescente, ya que este tiene gran influencia sobre el desarrollo psicosocial del joven. Justificación Psicopedagógica

33. Por otro lado podemos ver que con la llegada de la adolescencia se producen importantes cambios en el funcionamiento cognitivo de los sujetos que suponen la superación de ciertas limitaciones del pensamiento infantil propio de operaciones concretas, y sientan las bases de la forma de pensar característica del estado de las interacciones formales. Justificación Psicopedagógica

34. Por todo lo antes mencionado, consideramos que es importante que las personas encargadas del que hacer educativo cuenten con una base psicopedagógica y se preocupen por que la enseñanza no sea tediosa y se valga del uso de materiales de apoyo para ilustrar lo que expone de manera verbal, y de esta manera ayude a la percepción de hechos y conceptos contribuyendo a un aprendizaje mas significativo, aproximado al alumno a la realidad que se pretende mostrar. Justificación Psicopedagógica

35. Durante el siglo pasado maestros, psicólogos y pedagogos se dieron a la tarea de tratar de explicar, entender y comprender el proceso de aprendizaje de los seres humanos, con el afán de satisfacer la necesidad de conocer los procesos cognitivos se crearon leyes y teorías las cuales conocemos como teorías de Aprendizaje. Dentro de los teóricos más destacados tenemos a Piaget, Ausubel y Vogotsky. Justificación Psicopedagógica

36. Desde el punto de vista de Piaget el crecimiento cognoscitivo es un proceso continuo. Sin embargo, para efectos de estudio divide el desarrollo intelectual en cuatro etapas. Justificación Psicopedagógica

37. Abarca de los 0 a los 2 años de edad la cual es caracterizada por se esencialmente motora. Etapa de la inteligencia sendo motora

38. De los 2 a los 7 años de edad se caracteriza por el desarrollo del lenguaje, se presenta el desarrollo conceptual, y se produce un razonamiento pre-lógico Etapa del pensamiento pre operativo

39. De 7 a 11 años. El niño desarrolla la capacidad para llevar a cabo operaciones concretas Etapa de las operaciones concretas

40. De 11 – 15 años o más. El niño alcanza su nivel maximo de desarrollo en sus estructuras cognoscitivas y es capaz de desarrollar y aplicar el razonamiento logico Etapa de operaciones formales

41. Para Piaget estas etapas son flexibles por lo cual los niños pueden tener características de una u otra etapa. La etapa que concierne a nuestra investigación es la de las operaciones firmes ya que los alumnos de escuelas secundarias tien una edad promedio de 12 años. Justificación Psicopedagógica

42. Misma que se ubica en la última etapa de desarrollo de acuerdo a Piaget. Estos jóvenes generalmente provienen de escuelas primarias oficiales en donde nunca han tenido contacto con el idioma Inglés motivo por el cual es mayor la necesidad de utilizar material Audiovisual que nos ayude a que los alumnos lleven a cabo eficientemente la transición del pensamiento concreto a lo abstracto. Justificación Psicopedagógica

43. El Psicólogo educativo David Ausubel cobró gran importancia a partir de los sesentas ya que realizo importantes estudios acerca de la actividad intelectual dentro de ámbitos escolares. Este autor concibe al alumno como procesador activo de información y dice que el aprendizaje es sistemático y organizado siendo un fenómeno complejo que no se reduce a simples asociaciones memorísticas. Justificación Psicopedagógica

44. Enfatiza la importancia que tiene en el aprendizaje significativo el cual permite el dominio de los contenidos curriculares que se imparten en las escuelas. Justificación Psicopedagógica

45. Ausubel clasifica el aprendizaje que se da en el salón de clase de la siguiente manera: 1.- el modo en que se adquiere el conocimiento Por recepción Por descubrimiento ( el alumno infiere la gramática a partir de una serie de actividades) Justificación Psicopedagógica

46. 2.- Forma en que se incorpora el conocimiento en la estructura cognoscitiva del individuo Aprendizaje por repetición Aprendizaje significativo ( que el material sea significativo ) El material audiovisual dentro de la teoría de Ausubel toma relevancia cuando este cumple con el requisito de ser significativo, es decir, que cumpla con la tarea y que sea acorde al contexto social o preferencia de los alumnos. Justificación Psicopedagógica

47. Vigotsky , Para este teórico es de relevante importancia la interacción social para el desarrollo de los procesos psicológicos superiores del individuo nos habla de una Ley de Doble Formación la cual es dividida en la siguiente manera: Justificación Psicopedagógica

48. Se da un intercambio de conocimientos entre los individuos, ( salen y entran conocimientos en las estructuras cognoscitivas del ser humano ) Inter.-psicológico.

49. Este es a nivel personal es decir, se da de forma individual. Aquí el alumno cuenta con la llamada Zona de Desarrollo Próximo ( es el conocimiento que se puede desarrollar ) la cual se vincula estrechamente con el nivel real de desarrollo ( el nivel de conocimiento que ya posee el individuo ) y el Nivel de Desarrollo Potencial ( el que puede alcanzar ). Intra – psicológico

50. Vigotzky le da gran importancia a la ayuda entre iguales, es decir entre los mismos compañeros, por tal motivo los materiales audiovisuales deben estar diseñados para que se lleve a cabo mediante técnicas grupales y esto favorezca el aprendizaje en los alumnos. Intra – psicológico