1 / 46

Materi Pembelajaran

Materi Pembelajaran. Ani W. Pendahuluan. Materi pokok: adalah pokok-pokok materi pembelajaran yang harus dipelajari siswa sebagai sarana pencapaian kompetensi Akan dinilai dengan menggunakan instrumen penilaian yang disusun berdasarkan indikator pencapaian belajar

yale
Download Presentation

Materi Pembelajaran

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Materi Pembelajaran Ani W

  2. Pendahuluan • Materi pokok: adalah pokok-pokok materi pembelajaran yang harus dipelajari siswa sebagai sarana pencapaian kompetensi • Akan dinilai dengan menggunakan instrumen penilaian yang disusun berdasarkan indikator pencapaian belajar • Materi pokok tinggal disalin dari SK, KD • Tugas pengembang: memberi jabaran materi dalam uraian materi, memerinci dan mengurutkannya

  3. Pola menyusun materi (Gagne) • Metode deduktif: dimulai dengan pola (konsep atau asas) dan berkembang ke fakta kemudian ke pengamatan, penerapan dan pemecahan masalah • Metode induktif: dimulai dengan fakta, rincian, dan pengamatan berkembang ke perumusan konsep dan asas, akhirnya ke penerapan dan pemecahan masalah

  4. Klasifikasi materi • Fakta: asosiasi antara objek, peristiwa atau simbol yang mungkin ada dalam lingkungan nyata atau imaginasi. Materi jenis fakta: nama-nama objek, nama tempat, nama orang, lambang, peristiwa sejarah dsb • Konsep: sekelompok objek atau peristiwa atau simbol yang memiliki karakteristik umum yang sama dan diidentifikasi dengan nama yang sama. Materi konsep berupa pengertian, definisi, hakikat, identifikasi, ciri-ciri

  5. Klasifikasi materi • Prinsip: hubungan sebab akibat antara konsep. Materi jenis prinsip: dalil, rumus, postulat, paradigma, hipotesis • Prosedur: urutan langkah untuk mencapai suatu tujuan, memecahkan masalah tertentu, membuat sesuatu materi jenis prosedur: diagram alir, langkah-langkah mengerjakan sesuatu secara urut.

  6. Sumber informasi • Analisis materi pembelajaran memerlukan informasi yang benar mengenai semua aspek • Sumber informasi terbaik: pakar • Sumber lain: buku teks dan buku bacaan/referensi, laporan hasil penelitian (jurnal, majalah ilmiah), film atau video dan bahan pandang dengar lainnya, hasil kunjungan ke tempat praktik kerja

  7. Sumber belajar • Tempat atau lingkungan alam sekitar misal: perpustakaan, pasar, sungai, gunung, dll • Benda: segala benda yang memungkinkan terjadinya perubahan tingkah laku peserta didik, misal: situs, candi, ka’bah dsb • Orang: siapa saja yang memiliki keahlian tertentu di mana peserta didik dapat belajar sesuatu, misal: guru, polisi, ahli-ahli lainnya

  8. Sumber belajar • Buku: segala macam jenis buku yang dapat dibaca secara mandiri oleh peserta didik, misal buku pelajaran, kamus ensiklopedi dsb • Peristiwa dan fakta yang sedang terjadi, misal: kerusuhan, bencana dsb

  9. Bahan Ajar • Merupakan segala bentuk bahan yang dapat digunakan untuk membantu guru dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar • Paling tidak mencakup: petunjuk belajar, kompetensi yang akan dicapai, informasi pendukung, latihan-latihan, petunjuk kerja, dan evaluasi

  10. Bahan Ajar • Tujuan bahan ajar disusun: membantu pesertadidikdalam mempelajari sesuatu, memudahkan guru dalam melaksanakan pembelajaran, agar kegiatan pembelajaran menjadi lebih menarik, menyediakan berbagai pilihan bahan ajar • Dikelompokkan menjadi bahan ajar cetak, dengar, pandang dengar, interaktif

  11. Kategori bahan ajar • Bahan ajar cetak; hand out, buku, modul, LKS, brosur, leaflet, wallchart, foto • Bahan ajar dengar: casssete, CD, piringan, radio broadcasting • Bahan ajar pandang dengar: video/film, orang • Bahan ajar interaktif: kombinasi dari dua atau lebih media audio, text, graphics, images, animation, video yang diolah penggunaannya

  12. Cakupan Bahan Ajar • Judul, MP, SK, KD, Indikator, Tempat • Petunjuk belajar (Petunjuk siswa/guru) • Tujuan yang akan dicapai • Informasi pendukung • Latihan-latihan • Petunjuk kerja • Penilaian

  13. ALUR ANALISIS PENYUSUNAN BAHAN AJAR Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator • 1. Berkomunikasi lisan dan tertulis menggunakan ragam bahasa yang sesuai dengan lancar dan akurat dalam wacana interaksional dan/atau monolog terutama berkenaan dengan wacana berbentuk naratif, prosedur, spoof/recount, report, dan news item. • 1.1. Mendengarkan • Memahami wacana transaksional dan interpersonal ringan dan/atau monolog lisan terutama berkenaan dengan wacana berbentuk report. • Mengidentifikasi kelompok kata sifat • …..Lainnya BAHAN AJAR Kegiatan Pembelajaran Materi Pembelajaran • Mendiskusikan teks report yang didengar. • Mengidentifikasi adjective phrase. • LKS • Modul • Kaset • dll. • Teks berbentuk report. • Adjective phrase.

  14. PengertianLembar Kegiatan Siswa • Lembar kegiatan siswa (student work sheet) adalah lembaran-lembaran berisi tugas yang harus dikerjakan oleh siswa. • Lembar kegiatan berisi petunjuk, langkah-langkah untuk menyelesaikan suatu tugas. • Tugas-tugas yang yang diberikan kepada siswa dapat berupa teori dan atau praktik.

  15. Lembar Kegiatan Siswa (LKS) Langkah-langkah penulisan LKS sebagai berikut: • Melakukananalisiskurikulum; SK, KD, indikatordan materipembelajaran. • Menyusunpetakebutuhan LKS • Menentukanjudul LKS • MenulisLKS • Menentukan alat penilaian Struktur LKS secara umum adalah sebagai berikut: • Judul, mata pelajaran, semester, tempat • Petunjuk belajar • Kompetensi yang akan dicapai • Indikator • Informasi pendukung • Tugas-tugas dan langkah-langkah kerja • Penilaian

  16. Bahan Ajar vs. BukuTeks Bahan ajar merupakanbahanataumateripembelajaran yang disusunsecarasistematis yang digunakan guru dansiswadalam KBM. Bukuteksmerupakansumberinformasi yang disusundenganstrukturdanurutanberdasarbidangilmutertentu.

  17. Bahan ajar : • Menimbulkan minat baca • Ditulis dan dirancang untuk siswa • Menjelaskan tujuan instruksional • Disusun berdasarkan pola belajar yang fleksibel • Struktur berdasarkan kebutuhan siswa dan kompetensi akhir yang akan dicapai. • Memberi kesempatan pada siswa untuk berlatih • Mengakomodasi kesulitan siswa • Memberikan rangkuman • Gaya penulisan komunikatif dan semi formal • Kepadatan berdasar kebutuhan siswa • Dikemas untuk proses instruksional • Mempunyai mekanisme untuk mengumpulkan umpan balik dari siswa • Menjelaskan cara mempelajari bahan ajar.

  18. Bukuteks : • Mengasumsikanminatdaripembaca • Ditulisuntukpembaca (guru, dosen) • Dirancanguntukdipasarkansecaraluas • Belumtentumenjelaskantujuaninstruksional • Disusunsecara linear • Stukturberdasarlogikabidangilmu • Belumtentumemberikanlatihan • Tidakmengantisipasikesukaranbelajarsiswa • Belumtentumemberikanrangkuman • Gaya penulisannaratiftetapitidakkomunikatif • Sangatpadat • Tidakmemilkimekanismeuntukmengumpulkanumpanbalikdaripembaca.

  19. JenisBahan Ajar • Lembarinformasi(information sheet) • Operation sheet • Jobsheet • Worksheet • Handout • Modul

  20. Apakah modul itu ?

  21. Pengertian Modul Modul merupakan alat atau sarana pembelajaran yang berisi materi, metode, batasan-batasan, dan cara mengevaluasi yang dirancang secara sistematis dan menarik untuk mencapai kompetensi yang diharapkansesuai dengan tingkat kompleksitasnya.

  22.  MODUL  • Modul adalah bahan ajar yang disusun secara sistematis dan menarik yang mencakup isi materi, metoda, dan evaluasi yang dapat digunakan secara mandiri. • kebahasaannya dibuat sederhana sesuai dengan level berfikir anak SMK atau input SMK

  23.  MODUL  • digunakan secara mandiri, belajar sesuai dengan kecepatan masing-masing individu secara efektif dan efesien. • memiliki karakteristik stand alone yaitu modul dikembangkan tidak tergantung pada media lain • bersahabat dengan user atau pemakai, membantu kemudahan pemakai untuk direspon atau diakses.

  24.  MODUL  • mampu membelajarkan diri sendiri. • Tujuan antara dan tujuan akhir modul harus dirumuskan secara jelas dan terukur, • materi dikemas dalam unit-unit kecil dan tuntas, tersedia contoh-contoh, ilustrasi yang jelas • tersedia soal-soal latihan, tugas, dan sejenisnya • materinya up to date dan kontekstual, • bahasa sederhana lugas komunikatif, • terdapat rangkuman materi pembelajaran, • tersedia instrument penilaian yang memungkinkan peserta diklat melakukan self assessment.

  25.  MODUL  • mengukur tingkat penguasaan materi diri sendiri, • terdapat umpan balik atas penilaian peserta diklat, • terdapat informasi tentang rujukan/pengayaan/referensi yang mendukung materi

  26.  MODUL  • Dipergunakan untuk ORANG LAIN • Bukan untuk PENULIS !!!

  27. TujuanPenulisan Modul • Memperjelas dan mempermudah penyajian pesan agar tidak terlalu bersifat verbal. • Mengatasi keterbatasan waktu, ruang, dan daya indera, baik siswa atau peserta diklat maupun guru/instruktur. • Dapat digunakan secara tepat dan bervariasi, seperti : • Meningkatkan motivasi dan gairah belajar bagi siswa atau peserta diklat; • Mengembangkan kemampuan peserta didik dalam berinteraksi langsung dengan lingkungan dan sumber belajar lainnya, • memungkinkan siswa atau peserta diklat belajar mandiri sesuai kemampuan dan minatnya. • Memungkinkan siswa atau peserta diklat dapat mengukur atau mengevaluasi sendiri hasil belajarnya.

  28. MODUL Kerangka Penulisan Modul Cetakan Pedoman Penulisan Modul Modul Kerangka pengembangan Modul Pedoman Pengembangan Modul Multimedia Interaktif Multimedia Interaktif

  29. Kaidah Penulisan Modul

  30. KARAKTERISTIK MODUL 1. Self instructional Seluruh materi pembelajaran dari satu unit kompetensi atau sub kompetensi yang dipelajari terdapat di dalam satu modul secara utuh Peserta diklat mampu membelajarkan diri sendiri, tidak tergantung pada pihak lain. 2. Self Contained

  31. KARAKTERISTIK MODUL 3. Stand alone Modul manual/multimedia yang dikembangkan tidak tergantung pada media lain atau tidak harus digunakanbersama-sama dengan media lain 4. Adaptif Modulhendaknya memiliki daya adaptif yang tinggi terhadap perkembangan ilmu dan teknologi

  32. KARAKTERISTIK MODUL 5. User friendly Modulhendaknya juga memenuhi kaidah bersahabat/akrab dengan pemakainya 6. Konsistensi • Dalampenggunaan : • FONT • SPASI • TATA LETAK (LAYOUT)

  33. KARAKTERISTIK MODUL 7. Format • Format kolom tunggal atau multi • Format kertas vertikal atau horisontal • Icon yang mudah ditangkap

  34. Organisasi • Tampilkan peta/bagan • Urutan dan susunan yang sistematis • Tempatkan naskah, gambar dan ilustrasi yang menarik • Antar bab, antar unit dan antar paragraph dengan susunan dan alur yang mudahdipahami • Judul, sub judul (kegiatanbelajar), dan uraian yang mudah diikuti

  35. Daya Tarik • Mengkombinasikan warna, gambar (ilustrasi), bentuk dan ukuran huruf yang serasi • Menempatkan rangsangan-rangsangan berupa gambar atau ilustrasi, pencetakan huruf tebal, miring, garis bawah atau warna. • Tugas dan latihan yang dikemas sedemikian rupa.

  36. Bagaimanakah prosedur penyusunan modul ?

  37. Tahap Persiapan Kajian KTSP SILABUS • Kompetensi Dasar • Indikator • Materi Pembelajaran • Kegiatan Pembelajaran • Acuan Penilaian Profil Kompetensi Lulusan Kompetensi Perumusan Judul-Judul Modul Pengumpulan Buku-Buku & Sumber Bahan Rambu-Rambu Pemilihan Judul Pemilihan Judul MODUL yang akan Dibuat

  38. Penyusunan Buku-Buku & Sumber Bahan Judul Modul Identifikasi Kompetensi Dasar Aspek Materi Pembelajaran Kegiatan Pemb. Identifikasi Indikator dan Penilaian Penyusunan Draft MODUL Format Penulisan MODUL

  39. Validasi dan Penyempurnaan INSTRUMEN VALIDASI Draft MODUL VALIDATOR FILE ELEKTRONIK REVISI/Penyempurnaan MODUL

  40. Kiat Menyusun Modul

  41. 1. SyaratKalimat Kalimat sekurang-kurangnya memiliki subyek dan predikat • Jenispredikat: • Katakerja • Bukankatakerja (katabenda, katasifat, katabilangan, frasepreposisi)

  42. Strukturkalimat • Aktif • Pasif • Kesalahanstruktur: • Sayasudahkatakanbahwaberbahasa Indonesia denganbaikdanbenaritutidakmudah. (aktif-pasif). • Dalamkonferensitingkattingginegara-negaranonbloktidakmemutuskantempatpenyelenggaraankonferensiberikutnya. (subyek-keterangan). • Meskipunkitatidakmenghadapimusuh, tetapikitaharusselaluwaspada. (kalimatmajemukdankalimatbersusun).

  43. Alinea/ Paragraf • Gagasanutama • Kalimattopik • Koherensi • Kata-katatransisi

  44. 2. MenggunaanIlustrasidalamModul Ilustrasidapatberupa: foto, gambar, grafik, tabel, kartun, dsb, yang memilikifungsi : • FungsiIlustrasi • Fungsideskriptif • Fungsiekspresif • FungsiAnalitis • Fungsikuantitatif

  45. TINGKAT III TINGKAT I TINGKAT II SMP & yang LULUS sederajad SMK EI.OPS.00 5 EI.PBE.00 3 EI.INST.0 1 1.A 1. A 01.A EI.PROG. 6 4 2 EI.RKT.00 001.A EI.PEM.001. A 1.A 3. Pahami Diagram PencapaianKompetensi

  46. 4. PahamiPetaKedudukanModul

More Related