“Provinha Brasil”: ARTUR GOMES DE MORAIS TELMA FERRAZ LEAL ELIANA BORGES CORREIA ALBUQUERQUE

1. Monitoramento da aprendizagem e formulação de políticas educacionais. “Provinha Brasil”:ARTUR GOMES DE MORAISTELMA FERRAZ LEALELIANA BORGES CORREIA ALBUQUERQUE

2. . • Baixo desempenho das escolas em ensinar os estudantes a ler. • Avaliações internacionais (PISA) e nacionais (SAEB, Prova Brasil) demonstram fraco resultado. • Prova Brasil 2007: Constatou-se que em apenas 5 capitais os resultados apontavam para uma melhoria em relação às baixíssimas médias obtidas em avaliação anterior.

3. Autores defendem que fraco resultado se deve aos alunos estarem sendo pouco ajudados em avançar no entendimento da leitura. • Sendo ensinadas poucas habilidades envolvidas na compreensão de textos.

4. Objetivo da avaliação • Criado para diagnosticar precocemente as aprendizagens dadas aos estudantes nos primeiros anos letivos. • Concebido como resposta às necessidades de melhor delimitação das metas de aprendizagem.

5. Visa ao diagnóstico das aprendizagens efetivamente realizadas pelos alunos no 2º ano escolar. • Monitoramento precoce das aprendizagens tornou-se uma exigência. • Impulsionar debates sobre a necessidade de limitação dos conhecimentos relativos à alfabetização.

6. Provinha Brasil pode servir como subsídio para definição de políticas de formação de professores e políticas de seleção de recursos didáticos. • Para que o impacto da avaliação seja maior é importante informar diagnóstico individual do aluno em cada umas das avaliações.

7. Estudo de caso • Realizado na cidade de Camaragibe/PE. • Item relevante identificado após projeto piloto foi a necessidade de acelerar o processo de apropriação do sistema alfabético.

8. . • Após implantação do Provinha Brasil e processo de formação continuada, os dados coletados demonstraram melhoras no número de crianças alfabetizadas mais precocemente. • Os resultados se relacionam com o investimento realizado pela Secretaria de Educação na elaboração da proposta curricular com metas estabelecidas e na realização de um trabalho de formação de professores com discussão sobre a construção de práticas efetivas de alfabetização.

9. Conclusões • Um olhar investigativo para as escolas que apresentam bons desempenhos, após o Provinha Brasil, pode levantar aspectos importantes sobre a gestão escolar e as práticas docentes, que venham a constituir objeto de debate em espaços de formação continuada. • O atual quadro de incertezas sobre como alfabetizar, ainda reinante em nosso país, faz com que apostemos na necessidade de assegurarmos aos docentes seu direito à formação continuada.

10. Conclusões • Direito e necessidade, para cuja efetivação instrumentos que auxiliem a diagnosticar o aprendizado real de nossos estudantes podem contribuir, ajudando a construir práticas de ensino mais inclusivas, que atendam à inevitável diversidade dos que aprendem. • Rômulo Bandeira Motz