1 / 27

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT) BAGI GURU SEJARAH TINGKATAN 5 TAHUN 2013

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT) BAGI GURU SEJARAH TINGKATAN 5 TAHUN 2013. Penggubal Modul : Dr . Fatimah binti Mohd. Dahalan (IPGKT) Dr. Ramli bin Saadon (IPGKBM) Dr. Chiang Ee Fong (IPGKIK) Dr. Ismail bin Said (IPGKP)

yvette-hyde
Download Presentation

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT) BAGI GURU SEJARAH TINGKATAN 5 TAHUN 2013

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT) BAGI GURU SEJARAH TINGKATAN 5 TAHUN 2013 Penggubal Modul : Dr. Fatimah binti Mohd. Dahalan (IPGKT) Dr. Ramli bin Saadon (IPGKBM) Dr. Chiang Ee Fong (IPGKIK) Dr. Ismail bin Said (IPGKP) Pn. Norhani Bebe binti Alta Miah (IPGKI) Pn. Masriyah binti Misni (IPGKT) Pn. Siti Rukiah binti Jaafar (IPGM)

  2. FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN Pendidikandi Malaysia adalahsuatuusahaberterusankearahlebihmemperkembangkanpotensiindividusecaramenyeluruhdanbersepaduuntukmelahirkaninsan yang seimbangdanharmonisdarisegiintelek, rohani, emosidanjasmaniberdasarkankepercayaandankepatuhankepadaTuhan. Usaha iniadalahbertujuanuntukmelahirkanwarganegara Malaysia yang berilmupengetahuan, berketrampilan, berakhlakmulia, bertanggungjawabdan berkeupayaanmencapaikesejahteraandirisertamemberikan sumbanganterhadapkeharmoniandankemakmurankeluarga, masyarakatdannegara

  3. PELAN PEMBANGUNAN PENDIDIKAN MALAYSIA (PPPM) 2013 - 2025 • Identitinasional • Kemahiranmemimpin • Kemahirandwibahasa • Etikadankerohanian • Pengetahuan. • Kemahiranberfikir

  4. KONSEP BERFIKIR • Edward de Bono (1976) - Kemahiranberfikirinimembolehkanmanusiamelihatpelbagaiperspektifuntukmenyelesaikanmasalahdalamsesuatusituasitertentu. • Dewey (1910) menegaskan : Pemikiran yang dihasilkanadalahkeranaterdapatsituasikeraguanataumasalahtertimbul. Pemikiranmerupakanaktivitipsikologikaldalamsesuatuproses yang dialamiuntukdigunakanmenyelesaikanmasalahdalamsituasi yang dihadapi. • Menurutpandangan Islam, berfikirialahfungsiakal yang memerhatikantenagasupayaotakmanusiadapatbekerjadanberoperasi. Tenagainidiperolehimelaluitafakur.

  5. LEWIS DAN SMITH (1993) • Pemikiran yang berlakuapabilaseseorangmenerimamaklumatbarudanmaklumattersebuttersimpandalammemoridandisusunsemulasertadikaitkanantarasatudengan lain. • Seterusnyamaklumatinidiperluaskanuntukmencapaisatutujuanataumendapatkankemungkinanjawapankepadasituasi yang mengelirukan. • Pelbagaitujuanbolehdicapaimelaluipemikiranarastinggi…. menentukankepercayaan, menentukanapa yang perludilakukan, menghasilkansatu idea baru, satuprojekbaruatauekspresikesenian, membuatjangkaansertamenyelesaikanmasalahbukanrutin.

  6. PEMIKIRAN KRITIS • Mencirikan. • Membandingkandanmembezakan. • mengumpulkandanmengelaskan. • Membuaturutan. • Menyusunmengikutkeutamaan. • Menganalisis. • Mengesankecondongan. • Menilai. • Membuatkesimpulan.

  7. PEMIKIRAN KRITIS • Menjana idea. • Membuatinferens. • Menghubungkaitkan. • Meramal. • Membuathipotesis. • Mensintensis. • Mengimlak. • Menganalogi. • Membuatgambaran mental. • Merekacipta.

  8. GESAAN BERFIKIR DALAM KEHIDUPAN – SUATU MUHASABAH • KelebihanManusiaKeranaDikurniakan Akal Yang BolehBerfikir. • DenganMenggunakan Akal Yang Bijak , ManusiaDapatMembuatProsesPenaakulan, MembentukKonsep Dan MemahamiFenomena. • BanyakAyat Al-quran Dan Al-hadith Yang Mengajak / MengajarManusiaUntukBerfikir. • DenganBerfikirSecaraTersusun, ManusiaDapatMengurusKehidupanDenganLebihBaik Dan BeraniMenghadapiCabaran Yang MendatangKeranaMampuMembuatKeputusan Dan MenyelesaikanMasalah.

  9. DOMAIN PEMIKIRAN

  10. KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT) • KBAT perludiasimilasikandengankurikulumsediaada. • Murid yang mahirmelakukanoperasipemikiransepertimembanding, menganalisisdanmembuatinferensberupayameningkatkankefahamandanmengukuhkanpembelajaran. • Jikaaspek KBAT dikuasaidenganbaik, iaakanmenjadisatualat yang bergunauntukmembantumuridbelajar. Seterusnyadapatmeningkatkanprestasipencapaiandanmemperbaikkelemahandiri.

  11. KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT) • Onosko & Newmann (1994), mentakrifkan KBAT sebagaipenggunaanpotensimindauntukmenanganicabaranbaru. KBAT memerlukanseseorangmemahami, menterjemah, menganalisisdanmemanipulasikanmaklumat. • Muridharusmengalamiprosesberfikirsecaraheuristik (pembelajaran/penemuansendirisecaraterbimbing) dalammempelajari KBAT. • Untukmengajar KBAT, guru perlumenyesuaikanpendekatandanstrategi yang hendakdigunapakaisemasapembelajarandanpembelajaran.

  12. KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT) • KBAT menggalakkan murid berfikir dalam mencari jawapan kepada sesuatu masalah yang terkandung dalam mata pelajaran Sejarah. • Proses berfikir memainkan peranan penting dalam menjana proses pemikiran murid dengan cara perbincangan, penyoalan dan penyelesaian masalah. • Membantu murid berfikir secara eksplisit bagi melahirkan idea-idea bernas mengikut jenis soalan. • Menggunakan pendekatan deduktif (contoh – generalisasi) dan strategi penyoalan.

  13. MENGAPA PERLU MENGAJAR KBAT • Pengajaran KBAT meningkatkan pencapaian akademik. • Pengajaran KBAT membantu dalam perkembangan intelektual. • Kemahiran ini sangat diperlukan untuk hidup di dunia yang pesat berubah dan berorientasikan teknologi. • Pelajar pada keseluruhannya tidak memiliki KBAT yang mantap. • Tahap IQ yang tinggi tidak semestinya menggambarkan penguasaan KBAT. • KBAT ini boleh diajar dan dipelajari.

  14. STRATEGI DAN TEKNIK YANG BOLEH DIGUNAKAN • Soalan Terbuka (Open-ended questions). • Teknik Penyoalan. • Perbincangan. • Metakognitif. • Pengurusan Grafik. • Kaedah Penyelesaian Masalah.

  15. TAKSONOMI BLOOM/ANDERSON Anderson telahmenambahbaikTaksonomi Bloom denganmenggunakankatakerjadanmeletakkanarasmenilaidanmenciptasebagaipemikiranarastinggi.

  16. HIRARKI ANDERSON (2001) MemekarkanPemikiran Mencipta Menilai ARAS TINGGI Menganalisis Mengaplikasi Memahami Mengingati

  17. KBAT MENINGKATKAN MUTU PROSES BERFIKIR KBAT membenarkanmuridberfikirsecara: • lebihmendalam. • lebihkonsisten. • lebihproduktif. • lebihberkesan.

  18. KEPENTINGAN KEMAHIRAN BERFIKIR • Aspekygpentinguntukbelajarberfikiradalahkeupayaanmemindahkankemahiran yang sudahdipelajarikepadasituasi yang lain. • Kemahiranberfikiradalahpentingdalamprosesmeninggikanlagikeupayaanbelajarkeranamelaluinyapelajardapatmengawal, menentukanarahdanmengukurkemajuanpelajaran. • Merekajugadapatmenggunakanpengetahuan yang telahdipelajaridenganlebihproduktif. • Pelajardapatmenggunakanpengetahuan, kemahirandansikap yang terurusdlmkehidupan. • Perkembanganilmuiaitutahapkemahiranberfikirkinikianmaju. • Aspekpentingdalammengembangkanpembelajaranmurid : Pengetahuan, KemahirandanSikap.

  19. PROSEDUR APLIKASI KBAT DALAM PdP

  20. PdP MATA PELAJARAN SEJARAH TERKINI Pengajarandanpembelajaranmelibatkanproses; • Mendapatkanpengetahuan/kefahamantentangisikandungan. • Menghuraikanbagaimanapengetahuanisikandungandapatdikembangkan / ditingkatkankepadakemahiranarastinggi agar kesemua domain kognitif, afektifdankemahirandikuasaimurid. • Menguasaipelbagaikemahiran : TKP, KB, KBF. • MengutamakanasaskemahiranpemikiranSejarah. • Menekankan 7 nilaiElemenKewarganegaraandanpatriotisme.

  21. ARAS KEMAHIRAN PEMIKIRAN SEJARAH (HSP) • 1. Memahami kronologi. • 2. Meneroka bukti. • 3. Membuat Interpretasi. • 4. Membuat Imaginasi. • 5. Membuat Rasionalisasi.

  22. PERKAITAN ANTARA KEMAHIRAN PEMIKIRAN SEJARAH DENGAN KBAT • Asas kemahiran pemikiran Sejarah perlu dijelmakannya di dalam aktiviti PdP dan penyoalan menggunakan pendekatan kemahiran berfikir aras tinggi seperti mengaplikasi, menganalisis, menilai dan mencipta dengan mana aspek pengetahuan dan kefahaman telah pun benar-benar dikuasai pelajar supaya mampu mendorong daya berfikir ARAS TINGGI pelajar.

  23. KEPENTINGANNYA "Jika kita mengharapkan murid untuk melibatkan diri dalam proses pemikiran yang lebih kreatif dan merangsangkan, kita sebagai guru mesti menggalakkan murid bertanya soalan aras yang lebih tinggi." ( Soalan Bukan Rutin) ( Karron G Lewis ~ Centre for Teaching Effectiveness, University of Texas) • Merealisasikan Wawasan 2020 & hasrat mencapai negara maju. • Memupuk & mewujudkan pemikiran yang baik: pendekatan pengajaran. • Kemahiran berfikir itu sendiri boleh diajar secara sedar. • Pengajaran disepadukan dgn suasana utk berfikir. • Kemahiran berfikir diajar bersama kandungan mata pelajaran. • Memperkembangkan daya intelek. • Mengelakkan kesilapan berfikir:Terburu-buru, sempit & celaru.

  24. MENGAJAR PEMIKIRAN MELALUI MATAPELAJARAN SEJARAH • Mendefinisikanmasalah. • Mengesanisuutama. • Membandingbezapersamaandanperbezaan. • Menentukanmaklumat yang relevan/sesuai/ berkenaan. • Mengetahui bias, faktoremosi, propaganda danidealogi. • Menyelesaikanmasalah. • Mengesanalternatif yang sesuai. • Mengujikeputusan.

  25. RUMUSAN PENYOALAN YANG BERKESAN ADALAH SATU ASET YANG PENTING BAGI SETIAP GURU. SAMA SEPERTI SEORANG MEKANIK YANG BAIK MEMILIH ALAT YANG TEPAT DAN SESUAI UNTUK KERJA DAN MENGGUNAKANNYA DENGAN BETUL. SEORANG GURU YANG BAIK MENGGUNAKAN SOALAN YANG SESUAI DENGAN TAHAP MURID DAN TEKNIK PENYOALAN YANG BAIK DAN BERKESAN. ( Willian G Camp, Virginia Polytechnic Institute and State University)

  26. SEKIAN TERIMA KASIH

More Related