DIAGNÓSTICO EDUCATIVO

1. DIAGNÓSTICO EDUCATIVO Objetivo: Identificar qué es un diagnóstico, para que sirve y los pasos para su elaboración, por medio de lectura y trabajo en equipo que permita valorar su importancia en el mejoramiento continuo de la institución, procesos de formación y comunidad educativa. Elaboró: Blanca Rosa Vásquez Agosto, 2012

3. ¿Qué es un diagnóstico? La palabra Diagnóstico, proviene del griego diagnostikós formado por el prefijo día (a través), y gnosis (conocimiento o apto para conocer). En general, el término indica el análisis que se realiza para determinar cuál es la situación y cuáles son las tendencias de la misma. Esta determinación se realiza sobre la base de informaciones, datos y hechos recogidos y ordenados sistemáticamente, que permiten describir, analizar y determina mejor qué es lo que está pasando en la realidad.

4. ¿Qué es un diagnóstico? Proceso que describe, analiza y determina la realidad de la institución y de sus ámbitos educativo Pedagógica Comunitaria Organizativa Administrativa

5. ¿Por qué es la importancia el diagnóstico en el proceso educativo? permite • Sistematizar la información sobre las situaciones y problemas de una determinar realidad sobre la que se va actuar. • Prever, las situaciones y problemas futuras. • Conocer mejor a las personas que se beneficiaran con la ejecución de nuestra planificación. • Tener claro nuestros objetivos dentro de nuestra planificación que realizaremos. • Determinar que recursos, metodología, contenidos podemos utilizar para ejecutar nuestra planificación . • Conocer, comprender y reflexionar sobre fortaleza, oportunidades, debilidades y amenazas de la institución, aula, docentes, familia, comunidad (contexto) y alumnado. • Etc.

6. Para qué sirve el diagnóstico en el proceso de enseñanza aprendizaje. • Planificar, ejecutar y evaluar acciones concretas en el proceso educativo, que respondan a la realidad, necesidades, intereses y problemas del estudiantado, docentes, familia, etc. .

7. ¿Por qué es importante el diagnóstico? • Permite conocer y prever situaciones, necesidades y problemas que afectan a las personas beneficiarias (estudiantes, docentes, padres, madres de familia, personal administrativo y servicio) y al desarrollo del proceso educativo. • Permite identificar fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas del ámbitos pedagógico, comunitario, administrativo y organizativo para el mejoramiento continuo de la calidad del proceso educativo y de las condiciones (internas y externas) en que se lleva a cabo. • Descubrir las condiciones socioeconómicas y biosicosiciales del estudiantado, padres, madres de familia, personal de servicio y administrativo y profesorado.

8. ¿Por qué es importante el diagnóstico? • Descubre procesos que orientan el esfuerzo colectivo para la construcción de una mejora continúan en: propuesta educativa innovadoras y gestión, organización y administración de recursos (humanos, materiales y financieros), tiempo, espacios, etc. • Permite determinar el diseño, ejecución y evaluación de planes y programas (objetivos, actividades, metodología, contenidos, recursos, evaluación) para alcanzar un proceso educativo de calidad. • Permite sistematizar la información sobre las situaciones, necesidades y problemas de una determinar realidad sobre la que se va actuar.

9. ¿Qué pregunta tenemos que hacernos? • ¿Qué situaciones deberían cambiar para lograr el cumplimiento de la misión, visión e ideario de la comunidad, tomando como bases las fortaleza, oportunidades, debilidades y amenazas de este?. • ¿Qué problema, situación o necesidades se quieren solucionar o cambiar en la comunidad seleccionada?. Hacer una lista de las situación, problema o necesidad encontradas y seleccionar una (1) la más importante.. • ¿Cuáles son las características de la comunidad y grupo o población con la que vamos a trabajar? • ¿Cuáles son los factores externos que pueden contribuir o obstaculizar el desarrollo de la comunidad o la solución del problema?

10. ¿Qué pregunta tenemos que hacernos? • ¿Cuáles son los factores internos que pueden contribuir o obstaculizar el desarrollo de la comunidad o la solución del problema? • ¿Con qué recurso humano, material y financieros contamos para solucionar el problema, necesidad o situación de la comunidad? • ¿Cuáles son las capacidades y recursos que identificamos en la comunidad que pueden contribuir al cambio o desarrollo de la comunidad? • ¿Cómo la institución (FISDL) puede dar respuesta a los problemas?

11. EL SECRETO ES EL TRABAJO EN EQUIPO ¿Cómo se Hace?

12. 1. Mirar de la escuela hacia afuera ¿Cómo se Hace? SITUACIONES EXTENAS AL CENTRO QUE AFECTAN SU FUNCIONAMIENTO • Demandas sociales a la educación (contexto mundial, nacional y local) • Paradigmas educativos nacionales e internacionales

13. ¿Cuáles son los pasos para mirar hacia afuera? ¿Cómo se Hace? • Recuperar la misión definida antes de iniciar el diagnóstico. • Recuperar fuentes de información (documentos oficiales, investigaciones educativas, proyecto educativo institucional, proyecto curricular de centros, etc.) que nos permitan mirar lo que acontece en el plano mundial, nacional y local y que inciden en nuestro quehacer educativo. • Identificar y leer materiales bibliográficos sobre las propuesta de oferta y demanda a nivel nacional, local e internacional de las institución educativas.

14. 2. Mirar al interior de la escuela ¿Cómo se Hace? SITUACIÓN INTERNA DEL CENTRO EDUCATIVO

15. 2. Mirar al interior de la escuela ¿Cómo se Hace? • Datos generales del centro educativo • Características de la comunidad educativa y entorno. • Análisis de Fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas del ámbito pedagógico, organizativo, administrativo y comunitario del centro educativo. • Identificación de problemas que debe enfrentar el centro educativo. • Misión del centro educativo. • Propuesta pedagógica. • Propuesta de gestión • Proyectos complementarios.

17. Pasos que debemos seguir para elaborar el diagnóstico. • Elaboración del plan diagnóstico • ¿Qué queremos conocer del ámbito pedagógico, comunitario, administrativo y organizativo el centro educativo? Definir objetivos del diagnóstico. • ¿Cómo organizamos el proceso para recabar la información? • Definir la envergadura del estudio. • Elegir las técnicas, estrategias e instrumentos para recabar la información. • Elaborar instrumentos para recabar la información. • Validar instrumentos. • ¿Qué recursos e instrumentos necesitaremos para realizar el diagnóstico?

18. Pasos que debemos seguir para elaborar el diagnóstico. • ¿Quiénes nos responsabilizaremos de recabar la información? • ¿Dónde y con quienes recabamos la información? • En centros educativos entrevistando y observando director/a, docentes, estudiantes, padres y madres de familia, subdirector/a, personal administrativo y de servicios, etc. • En documentos del centro educativo PEI, PCC, PEA, manuales, informes y registros estadísticos de matricula, resultados de evaluación, fichas de estudiantes y docentes, etc. del centro educativo. (Solicitarlos en Dirección). • Videos, fotografías. • ¿Cuándo, cómo y dónde tabulamos y analizamos la información recabada. • ¿Cuándo elaboramos y entregamos el diagnóstico?

19. Pasos que debemos seguir para elaborar el diagnóstico. • 2. Recolección de la información • Reconocer las habilidades de los investigadores • Ser objetivos siempre • Tener apertura y flexibilidad ante las opiniones de los demás • Aplicar adecuadamente los instrumentos 3. Procesamiento de la información • Verificar la información recogida • Clasificación y ordenamiento de la información • Plenaria para analizar la información

20. Pasos que debemos seguir para elaborar el diagnóstico. 4. Análisis de fortalezas y debilidades del centro educativo • Poner todo al descubierto para examinar colectivamente las fortalezas y debilidades Evaluarlas a conciencia • Jerarquizarlas y equipararlas • Clasificar los problemas principales y determinar sus causas y consecuencias. 5. Análisis de oportunidades y amenazas • Hacer un listado ordenado de las oportunidades y amenazas • Analizar y seleccionar la información significativa

21. Pasos que debemos seguir para elaborar el diagnóstico. • 6. Balance de posibilidades reales • Analizar cada amenaza y cada debilidad • Compensar con las oportunidades y fortalezas existentes 7. Identificación de problemas • Identificar el o los problemas que queremos solucionar. • Tomando en cuenta que se debe distinguir por: SER RELEVANTE EN RELACIÓN A LOS OBJETIVOS DE LA INSTITUCIÓN SER UN COMPONENTE DE LA REALIDAD TENER SOLUCIÓN

22. CUATRO Propuesta de cómo elaborar el informe del diagnóstico

23. ¿Cómo presentar y organizar el informe del diagnóstico? Portada Presentación o introducción Índice Metodología utilizada para elaborar el diagnóstico Objetivos Generales y específicos del diagnóstico

24. Datos generalidades de la institución • Nombre de la institución • Información oficial del MINED (región y distrito) • Nombre de directora/a • Dirección, teléfono y correo electrónico. • Ubicación geográfica (Croquis) del centro educativo en el contexto local. • Datos estadísticos de matricula del estudiantado por sexo y grado. • Número de docentes que se desempeñan en la institución por nivel educativo (parvularia, básica y media). • Número de personal administrativo y de servicio. • Procedencia del estudiantado (zona rural o urbana) • Distancia promedio que recorre el estudiantado para asistir a la institución. • Visión, misión e ideario de la institución.

25. Característica de la institución. • Marco histórico de la institución (fundación, precursores y evolución hasta la actualidad) • Condiciones físicas del Centro educativo: Infraestructura y mobiliario (clase, calidad y cantidad). • Condiciones pedagógicas de las aulas: ventilación, luz, tamaño, color, ambientación, etc. • Tipo de material y recursos didácticos: Estado y uso • Servicios que presta la institución al estudiantado: biblioteca, videoteca, centro de computo, botiquín, rincón de aseo, periódico mural, sanitarios, áreas de juego y deportivas, otras.

26. Gestión, organización y funcionamiento de la institución (organigrama con sus respectivas funcionograma y análisis). • Planes, programas o proyectos del centro educativo. • Planes o mapa de riesgo del centro. • Organización de los estudiantes: directivas, comités, clubes, otros. • Organización de los docentes: directivas, comités, clubes, otros. • Organización de los padres y las madres de familia: directivas, comités, clubes, otros. • Reglamento interno de la institución: deberes y derechos de los estudiantes, docentes, padres, madres de familia y personal administrativo y de servicio.

27. Gestión, organización y funcionamiento de la institución (organigrama con sus respectivas funcionograma y análisis). • Descripción del CDE, ACE, CECE u otras. • ¿Qué es? (CDE, ACE o CECE) • ¿Cuáles son las funciones y responsabilidades principales del consejo? (CDE, ACE o CECE) • ¿Quiénes lo integran? • ¿Cuál es la función de cada uno de los miembros/as que lo integran? • ¿Quién convoca? • ¿Quiénes participan?

28. Características de la comunidad local • Datos estadísticos de la población de la comunidad: • Niños y niñas de 0 a 6 años. • Niños y niñas de 7 a 15 años • Niños y niñas de 16 a 18 años • Jóvenes de 19 a 25 años • Jóvenes de 25 a 60 años. • Adultos de 60 años o más • Mapa de riesgo y seguridad de la comunidad: quebradas, cerros, ríos, inundaciones, basureros, refugios, etc. • Nivel de escolaridad de los pobladores de la comunidad. • Fuentes de empleo en la comunidad. • Tipos de vivienda de la comunidad • Instituciones de servicio gubernamentales y no gubernamentales y municipales, ubicadas en la comunidad: Alcaldía, Policía, Mercados, Clínicas, Hospitales, Supermercados, ONG, etc.. • Zonas de recreación en la comunidad: Parques, zoológico, ríos, lago, etc.

29. Características del profesorado: • Condiciones generales de salud. • Formación académica y años de servicio docente. • Rol y perfil. • Condiciones socioemocionales: estado emocional, relaciones interpersonales, relaciones familiares. • Enfoques, modelos y metodologías educativos. • Personalidad: Concepto que tiene de si mismo, valores, creencias e ideales, normas morales o comportamientos, actitudes, aptitudes, motivaciones, exigencias y necesidades. • Estructura familiar de las/os docentes. • Tipo de recreación • Infraestructura de viviendas de los docentes. • Ubicación geográfica de las viviendas. (colonia o caserío y municipio) • Servicios con los que cuenta la vivienda: luz eléctrica, agua potable, teléfono, cable, Internet, etc.

30. Características del estudiantado: • Rendimiento académico del estudiantado • Condiciones generales de salud. • Condiciones físicas: estado físico, desarrollo corporal de acuerdo con la edad, destrezas, habilidades. • Influencia de las características (cognitivas, lenguajes, socio-afectivas y motrices) en el proceso de aprendizaje. • Condiciones socioemocionales: estado emocional, relaciones interpersonales, relaciones familiares. • Personalidad: Concepto que tiene de si mismo, valores, creencias e ideales, normas morales o comportamientos, actitudes, aptitudes, motivaciones, exigencias y necesidades.

31. Características de las madres y padres de familia. • Grado promedio estudiado por la madre y el padre de familia. • Ocupación del padre y la madre de familia • Número promedio de hijos de los padres y madres de familia. • Estructura familiar. • Tipo de recreación de la familia. • Costumbre más arraigadas en las familias. • Infraestructura de viviendas de las familias del estudiantado. • Ubicación geográfica de las viviendas del estudiantado. • Servicios con los que cuenta la vivienda: luz eléctrica, agua potable, teléfono, cable, Internet, etc.

32. Fortaleza, oportunidades, debilidades y amenazas (técnica del FODA) de cada uno de los ámbitos de la institución (Pedagógico, administrativo, organizativo y comunitario). • Identificación de problemas que debe enfrentar la institución. • Anexos • Plano de ubicación del centro educativo. • Mapa de riesgo del centro educativo. Contexto. • Fotografía del centro educativo. • Instrumentos utilizados para recabar la información. ¡Diagnóstico Listo!

33. Otras sugerencias para elaborar el informe diagnóstico

34. Bibliografía • EDUCA (Instituto de Fomento de una Educación de Calidad). Diagnóstico: Fortalezas y debilidades de nuestro centro educativo, Fascículo 2. • Marca Barrientos, Miguel (1997). Modulo de formación docente. Diagnostico educativo. Publicaciones Cebiae canje, La Paz, Bolivia. • MINED (2000);  Proyecto Educativo Institucional.  En camino hacia la calidad educativa. San Salvador. • Tú puedes investigar otras fuentes bibliográfica.