L’ATENCIÓ A LA DIVERSITAT CEIP Jaume I

1. L’ATENCIÓ A LA DIVERSITATCEIP Jaume I “Caminar junts cap a la inclusió”

2. Organització de l’atenció a la diversitat EDUCACIÓ ESPECIAL2 D. Sensorial D. Motriu D. Cognitiu Trastorns Atenció TDAH Trastorns personalitat Dificultats aprenentatge AULES ACOLLIDA2 Nouvinguts USEE 1 EE 1 ED. EE TGD RMM RMS Plurideficients ... REFORÇ CICLES Disaprenentatge CAD Disseny resposta educativa Seguiment casos n.e.e. Coordinació COMISSIÓ SOCIAL Valoració i seguiment casos risc social • Atenció • individual • Petit grup • Grup ordinari EAP

3. USEE Un recurs específic per a aquells infants que presenten greus dificultats per aprendre en entorns ordinaris

4. LA NOSTRA HISTÒRIA Curs 2005-06 • Constatació alumnat amb greus dificultats per a l'aprenentatge • Cerca de possibles solucions • Formació escola inclusiva. “L’índex per a la inclusió” • Possibilitat USEE • Recolzament equip directiu i claustre • Disseny Projecte i demanda al Departament d’Educació • Creació USEE Departament Educació

5. TGD. AUTISME • Mutisme i manca de comunicació • Aïllament. Innaccessibilitat • No control d’esfínters • Dificultats alimentació • Manca de flexibilitat mental

6. S. ASPERGER • Adquisició tardana del llenguatge, ara massa formal i pedant, amb alteracions del to i la prosòdia • Dificultats greus per a relacionar-se amb iguals. • Obsessió per la invariabilitat de l’entorn. • Obsessió pel control del pas del temps: rellotge, calendari, horaris escolars, festes • Retard psicomotor greu tant a nivell de motricitat fina com global • Aprenentatges acadèmics molt mecànics. • Insistència-exigència de la presència de l’adult en tot moment

7. RETARD GLOBAL • Dificultats desenvolupament psicomotor • Desenvolupament tardà del llenguatge • Noció confusa d’identitat • Dificultats greus aprenentatge • Resposta inadequada als estímuls del medi i dificultats relacionals

8. RETARD MENTAL MODERAT • Dificultats desenvolupament psicomotor • Desenvolupament tardà del llenguatge • Identitat depenent del germà bessó • Dificultats aprenentatge • Comportament disruptiu

9. SÍNDROME DE WEST • Epilèpsia (medicació) • Retard molt greu desenvolupament psicomotor • Retard cognitiu sever • Aprenentatge molt lent i mecànic • Bones habilitats socials i emocionalment estable

10. RETARD GLOBAL • Greus dificultats llenguatge i comunicació • Desequilibri emocional. Conductes anòmales • Dificultats aprenentatge greus • Dificultats processament informació • Bons hàbits autonomia personal i habitats socials ben desenvolupades

11. Curs 2006-07 Sis alumnes: 2 amb TGD, un plurideficient, 2 amb RMM i 1 amb RMS Recursos personals Recursos materials ACIs Formació tutors i personal USEE Formació claustre sobre TGD Seguiment famílies Coordinació professionals externs i AMPA Comencem a treballar

12. Curs 2007-08 Variacions personal i alumnat • Contemplem desenvolupament motriu, afectiu, relacional, cognitiu i lingüístic * Suport petit grup  vincle afectiu, autoestima, identitat  continguts bàsics llenguatge i matemàtiques  motricitat global i fina, lateralització  orientació espai-temps. Anticipació esdeveniments  processos cognitus bàsics (percepció, atenció, memòria)  l’ordinador, eina d’aprenentatge i diversió  habilitats socials i hàbits autonomia personal * Suport grup ordinari  Funcionalitat del llenguatge, activitats adaptades, interacció amb iguals, hàbits, normes de convivència, festes, sortides.  Activitats específiques amb mig grup: taller de cuina, psicomotricitat, ludoteca, hort, música i aula de ciències

13. Curs 2008-09 • Tenim un nou alumne (TDAH) de P-5 • Reorganitzem horaris • Fem PI: Programes Individualitzats • Fem formació metodologia inclusiva, tot el claustre • CAD i Pla de Convivència de Centre • Seguim les activitats ja iniciades el curs passat: taller de cuina, hort,...

14. El cos, el moviment i les relacions • Experimentem sensacions • Descobrim l’espai • Expressem sentiments • Alliberem tensions • Trobem amics • Juguem amb molts materials • Ens relaxem, respirem, ens toquem i prenem consciència del nostre cos

15. El cicle de la vida: Les plantes neixen, creixen i moren • Les plantes que fan olor • Les plantes que ens mengem • Observem els canvis • Manipulem les eines • Plantem, reguem i recollim • Els cucs aprofiten les deixalles: fem compost i el compost torna a la terra

16. La importància de l’observació i la manipulació • Juguem amb el material • Ens proposem experimentar • Formulem hipòtesis • Comprovem els resultats • Xerrem abans, durant i després de l’experiència • Formulem conclusions científiques

17. El joc no dirigit • Hi ha racons: de nines, de disfresses, la cuineta, les construccions, els cotxes, els animals, la perruqueria... • Escollim lliurament el joc i els companys • L’adult només participa a demanda de l’infant o en situació de conflicte • Endrecem

18. Professorat Educació Especial • Vanessa Cabrejas, educadora Educació Especial USEE • M. Mercè Mata, psicopedagoga i logopeda. Tutora USEE • Cristina Vilalta, Educació Especial • Ester Fernández, Educació Especial • Patrícia LLordén, Educació Especial