Analiza wyników próbnego egzaminu gimnazjalnego

1. Analiza wyników próbnego egzaminu gimnazjalnego luty 2013 r.

2. CZĘŚĆ HUMANISTYCZNAJĘZYK POLSKI • niezrozumienie tematu – niedokładna analiza cytatu – liczne prace nie na temat • niespełnienie wszystkich wymogów tematu (dwa przykłady z literatury i własne przemyślenia) • zbyt ogólna argumentacja • liczne rażące błędy językowe, ortograficzne i interpunkcyjne

3. błędy stylistyczne (mieszanie czasów!) • zaburzona kompozycja pracy – zbyt krótki wstęp lub zakończenie • pisownia tytułów (cudzysłów!) • błędne przyporządkowanie tytułów lektur do autorów

4. WNIOSKI • analizować na lekcjach tematy rozprawek, konstruować plany przykładowych rozprawek • przypomnieć poznane lektury, usystematyzować wiedzę uczniów (lektura – autor) • ćwiczyć argumentowanie, wnioskowanie • ćwiczyć czytanie tekstów i poleceń ze zrozumieniem • przypomnieć podstawowe zasady ortograficzne i interpunkcyjne

5. CZĘŚĆ MATEMATYCZNA • Najczęściej powtarzane błędy: • duża grupa uczniów traktuje zadania zamknięte na zasadzie „chybił trafił” zamiast wykonać potrzebne obliczenia w brudnopisie • brak zaznaczonych odpowiedzi w zadaniach zamkniętych na karcie odpowiedzi • brak podejmowania próby rozwiązania zadania otwartego

6. niektórzy uczniowie nie znają podstawowych wzorów matematycznych • czytanie tekstu bez zrozumienia • uczeń myli promień ze średnicą okręgu. • uczeń ma trudności w ustaleniu właściwej metody podczas rozwiązywania zadań otwartych.

7. WNIOSKI • Ćwiczyć umiejętność poprawnego czytania i analizowanie zadania tekstowego • Powtórzyć podstawowe wzory dotyczące obliczania pól i objętości brył • Doskonalić analizę wykresów i odczytywania danych z wykresu  • Utrwalić  metodę rozwiązywania układów równań

8. CZĘŚĆ PRZYRODNICZA • Test z części przyrodniczej składał się z 22 zadań obejmujących podstawę programową z chemii, fizyki , biologii i geografii. Sumarycznie uczeń mógł uzyskać 30 pkt. z testu. Test zawierał zadania zamknięte wielokrotnego wyboru lub typu prawda-fałsz . Uczeń udzielał odpowiedzi do zadań dokonując analizy wykresów , schematów doświadczeń , tabel , rysunków , informacji w krótkim tekście lub dokonując prostych obliczeń znając prawa i zależności z chemii lub fizyki .

9. Z poszczególnych przedmiotów można było uzyskać następującą ilość • punktów : • chemia 5 zadań- 8 pkt. • biologia 6 zadań – 7 pkt. • geografia 6 zadań – 8 pkt. • fizyka 5 zadań – 7 pkt. • Średnia liczba punktów uzyskanych z poszczególnych przedmiotów wynosi: • chemia: 6,02 pkt. • biologia: 4,43 pkt. • geografia: 5,54pkt. • fizyka: 4,47 pkt.

10. WNIOSKI • Należy nadal ćwiczyć i utrwalać : • analizowanie map i schematów z wykorzystaniem zdobytej wiedzy, • wyciąganie wniosków na podstawie schematu i opisu doświadczenia , • analizowanie tabel , wykresów i rysunków , • podstawowe prawa i pojęcia , wzory zakresu chemii i fizyki oraz dokonywanie obliczeń na ich podstawie, • - utrwalać należy czytanie ze zrozumieniem np. w zadaniach typu „podaj nieprawidłową odpowiedź” oraz typu prawda \fałsz.

11. CZĘŚĆ JĘZYKOWA • Poziom podstawowy: • Słuchanie: ( 4 zadania), dużą trudność sprawiło uczniom ( po raz kolejny )zadanie dotyczące reagowania językowego, w którym słyszą kilka jednozdaniowych wypowiedzi i muszą dobrać do nich właściwą reakcję. • Czytanie: • trudne okazało się zadanie w którym muszą właściwie zareagować na opisaną sytuację np. wybrać poprawną odpowiedź na pytanie o znajomość języka angielskiego czy właściwie wskazać drogę,

12. trudność sprawia dokładne rozumienie czytanego tekstu; zwykle jedno zadanie dotyczy dobierania ofert do potrzeb czy zainteresowań trzech opisanych osób, ale opisy osób i oferty są często bardzo podobne • uczniowie muszą doskonalić znajomość słownictwa; trudność sprawia wstawianie podanych słów w tekst z lukami gdzie trzeba rozumieć tekst z którym pracują.

13. Poziom rozszerzony • Słuchanie: ( 2 zadania), najwięcej błędów popełnili uczniowie w określaniu prawidłowych stwierdzeń na podstawie słuchanego tekstu • Czytanie: • trudność sprawia wstawianie podanych słów w tekst z lukami gdzie trzeba rozumieć tekst z którym pracują, • dużą trudność sprawia stosowanie zasad gramatycznych, jedno zadanie dotyczy użycia podanych w j. angielskim słów we właściwej formie, przetłumaczenia polskich fragmentów zdań na j. angielski bądź wyrażenia podanego zdania innymi słowami – wtedy znajomość gramatyki jest niezbędna

14. Pisanie: • około 10% uczniów nie podejmuje w ogóle pisania, • teksty około 10% uczniów są nieprzemyślane, trudno w nich znaleźć treści które podlegają ocenie, • duży problem stanowi znajomość słownictwa i środków językowych (wyrażenia, które należy stosować w konkretnych sytuacjach)

15. należy zwracać uwagę na właściwe stosowanie czasów, polecenia e-maila są zwykle tak skonstruowane, żeby używać czasów teraźniejszych, przeszłych i przyszłych, • NALEŻY BUDOWAĆ PROSTE ZDANIA Z WYKORZYSTANIEM ZNANYCH STRUKTUR GRAMATYCZNYCH A NIE TŁUMACZYĆ POLSKICH ZDAŃ ZŁOŻONYCH NA JĘZYK ANGIELSKI (uwaga dotyczy szczególnie uczniów mających problemy z pisaniem)

16. USTERKI TECHNICZNE • Jeśli błędnie wpisana zostanie choć jedna cyfra w PESEL-u należy skreślić cały i napisać prawidłowy powyżej • Zbyt słabe zaznaczanie kwadratu z właściwą odpowiedzią lub zaznaczenie prawidłowej odpowiedzi krzyżykiem

17. Złe zaznaczanie odpowiedzi dobrej, jeśli wcześniej pomyłkowo została zaznaczona jako zła i otoczona obwódką, wtedy należy z obwódki zrobić „słoneczko”. Nie można umieszczać na karcie odpowiedzi napisów typu „to jest źle”. • NIEDOPUSZCZALNE jest stosowanie niebieskiego długopisu!