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ESTRATEGIAS DE INTERVENCION EN LOS PROBLEMAS DE LECTURA

ESTRATEGIAS DE INTERVENCION EN LOS PROBLEMAS DE LECTURA. Marchesi, Alvaro; Coll, César; Palacios Jesús: Desarrollo psicológico y educación . T. III, Necesidades educativas especiales y aprendizaje escolar, Cap. 8, Alianza, Madrid, 1991, pp. 139 – 153. Métodos de enseñanza de la lectura.

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ESTRATEGIAS DE INTERVENCION EN LOS PROBLEMAS DE LECTURA

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  1. ESTRATEGIAS DE INTERVENCION EN LOS PROBLEMAS DE LECTURA Marchesi, Alvaro; Coll, César; Palacios Jesús: Desarrollo psicológico y educación. T. III, Necesidades educativas especiales y aprendizaje escolar, Cap. 8, Alianza, Madrid, 1991, pp. 139 – 153

  2. Métodos de enseñanza de la lectura • Global o de marcha analítica Desarrolla la vía lexical, Crea un vocabularuio visual extenso. • Fonéticos o de marcha sintética Enseñar sonidos que se convierten en letras o grafemas

  3. ¿Cómo abordar los problemas de los niños que aprenden a leer con dificultad? • Intentar corregir las habilidades deficitarias. • Compensar mediante otras aptitudes el defecto.

  4. Origen del problema • Puede ser por: - Déficit perceptivo. - Déficit psicolingüístico.

  5. Actividades de segmentacióndéficit psicolingüístico Programa de análisis fonológico

  6. Problemas en la traducción de grafismas a fonemas. • Comprender lo que representa cada uno de los 27 símbolos gráficos. • Las tareas que se presentan deben facilitarlatoma de conciencia sobre la estructura fónica de la palabra. • Se realiza una compleja descomposición de las palabras a sílabas.

  7. Muestra 2 imágenes Nombra los objetos Programa de análisis fonológico Instructor Niño Rana Rama

  8. Selecciona una palabra • Se encarga de la otra Rama Rana • Divide la palabra en golpes de voz . • Hace lo mismo Ra / ma Ra / na

  9. Representa la estructura sónica mediante apoyo visual • íbidem Ra / ma = ñ / ñ Ra / na = ñ / ñ • Elige una sílaba de su palabra • Elige una de las sílabas de su palabra Ra na

  10. Pronuncia lentamente la sílaba elegida. Pronuncia lentamente su sílaba. • Hace un juicio sobre su sílaba y la del instructor • Compara su pronunciación con la del niño y pide al niño que haga un juicio sobre ambos sonidos

  11. Programa # 2 “Escribir una palabra”

  12. Actividades Ejemplo Programa “Escribir una palabra” • Escucha la palabra Cantante • Rompe la palabra en golpes de voz Can/ tan/ te • Dibuja tantos cuadros como golpes de voz • ñ / ñ / ñ

  13. Cuenta el número de sonidos Can/ 3 sonidos Tan/ 3 sonidos Te / 2 sonidos • Articula con claridad cada una de las sílabas /caaaannn/ /taaaannn/ /teeee/

  14. Una vez articulada la palabra se escribe el grafema correspondiente Can/ ñ Tan/ ñ Te / ñ • Escribe la palabra Cantante ñññ

  15. Actividades perceptivas • Los déficit perceptivos se relacionan con la incapacidad para: - Orientación en espacio-tiempo - Reproducción de de estructuras rítmicas - En la copia de figuras • En la discriminación de formas

  16. Estrategias para favorecer una lectura mas activa. • Apelar el conocimiento previo. • Formulación de autopreguntas • Tres pasos: - Seleccionar ideas importantes. - Relacionarla con experiencias previa. - Hipótesis sobre posibles continuaciones.

  17. Ejemplo: Idea del texto: Algunas personas se sienten turbadas por su apariencia personal. Aludir a las experiencias previas: ¿Experiencias anteriores donde se sintiera turbado? Predicción: ¿Qué crees que lo perturbe?

  18. No comprender lo que se lee puede ser por no ser capaz de ... ... penetrar en al supereestructura. ... Encontrar la macroestructura. ... localizar el origen de sus dificualtades.

  19. Estrategias para promover la comprension y aprendizaje a traves de la lectura

  20. Reconocer la superestructura:DICEOX. • Dividir por categorías y subcategorías. Descripción. Historia Consecuencias Evidencia Otras teorías Categorías abiertas

  21. Armbruster...

  22. Niños pequeños: • ¿Quién es el protagonista? • ¿Dónde y cuándo tiene lugar el relato? • ¿Qué hace el protagonista? • ¿Cómo termina el cuento? • ¿Qué siente el protagonista?

  23. Tipos de texto.

  24. Enseñar a resumir. • OMISIÓN: de elementos no necesarios. • GENERALIZACIÓN: sustituir diviersos elementos por un concepto más abstracto. • INTEGRACION: sustituir elementos de secuencia de oraciones por uno que denota los mismos acontecimientos.

  25. Cuatro actividades • Palincsar y Brown: • Clarificar. • Resumir. • Autopreguntarse. • Predecir.

  26. Centro Universitario de Ciencias de la Salud Departamento de Psicología Aplicada Aprendizaje, Desarrollo y Educación, PA121 Coordinador: • Baudelio Lara García Integrantes: • Márquez Gutiérrez Joao Emanuel • Sánchez Jara Rosa • Vázquez Gama Miriam

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