TENDENCIAS PEDAGÓGICAS CONTEMPORÁNEAS

1. TENDENCIAS PEDAGÓGICAS CONTEMPORÁNEAS “IMPLICACIONES EDUCATIVAS EN EL PROCESO PEDAGÓGICO” Síntesis de su ESENCIA, METAS DE LA EDUCACIÓN, PAPEL DEL MAESTRO, PAPEL DEL ALUMNO. CONCEPTO DEL APRENDIZAJE. Dr. José Ramiro Villalobos Trujillo

2. 1.- GENÉTICA O CONSTRUCTIVISTA. 1.1 ESENCIA. Teoría desarrollada por Piaget sobre la lógica del pensamiento verbal de los niños. Para él, el conocimiento no se adquiere por interiorización del entorno social, sino que predomina la CONSTRUCCIÓN REALIZADA POR EL SUJETO. 1.2 METAS DE LA EDUCACIÓN. La educación debe ser entendida como un elemento apropiado para ayudar a potenciar el desarrollo del alumno y promover su AUTONOMÍA MORAL E INTELECTUAL. • Los objetivos de la educación según Piaget son crear hombres que sean capaces de hacer cosas nuevas, que sean CREATIVOS, INVENTIVOS Y DESCUBRIDORES. • Formar mentes que puedan criticar, que puedan verificar y no aceptar todo lo que se le ofrezca.

3. 1.- GENÉTICA O CONSTRUCTIVISTA. 1.3 PAPEL DEL MAESTRO. • La función del maestro es ayudar a CONSTRUIR SU PROPIOCONOCIMIENTO, guiándolos para que esas experiencias sean asimiladas. • El maestro es un promotor del desarrollo y de la autonomía de los educandos. • El maestro debe reducir su nivel de autoridad para que el alumno no se sienta supeditado a lo que él dice

4. 1.- GENÉTICA O CONSTRUCTIVISTA. 1.4 PAPEL DEL ALUMNO. • Desean formar individuos activos que se ejerciten en la invención y el descubrimiento • Dejarlos que formen sus propias experiencias e hipótesis sobre los fenómenos naturales y sociales. • No dar la respuesta correcta sino plantear la enseñanza para que ellos mismos se den cuenta y corrijan su razonamiento. • Se considera al alumno como un CONSTRUCTOR ACTIVO DE SU PROPIO CONOCIMIENTO.

5. 1.- GENÉTICA O CONSTRUCTIVISTA. 1.5 CONCEPTO DEL APRENDIZAJE. • Define el aprendizaje en términos de PROCESOS DEASIMILACIÓNque requieren acomodación por parte del sujeto. • Se precisa del equilibrio para lograr inhibir las reacciones perturbadoras originadas por los esquemas anteriores. • La función principal del proceso de equilibraciónes propiciar la reorganización de nuevos esquemas de conocimiento. • EQUILIBRACIÓN: La teoría de la equilibración. Un modelo explicativo del desarrollo cognitivo

6. 2.- SOCIO CULTURAL. 2.1 ESENCIA. • TEORÍA DESARROLLADApor Vigotsky que concibe al HOMBRE como un ente producto de PROCESOS SOCIALES YCULTURALES. 2.2 METAS DE LA EDUCACIÓN. • Para Vigotsky los procesos de desarrollo no son autónomos de los procesos educacionales. • La educación se coordina con el desarrollo del niño a través de la ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO. • Plantea que al mismo tiempo que se producen conocimientos se constituye el saber SOCIO-CULTURAL.

7. 2.- SOCIO CULTURAL. 2.3 PAPEL DEL MAESTRO • EL profesor debe desempeñar un rol directivo y no directivo en diferentes momentos • El maestro es un experto que guía y mediatiza los saberes culturales que debe aprender el alumno, para esto deben ir promoviendo continuamente la ZONA DE DESARROLLOPRÓXIMO y ser un experto en el dominio de la materia y sensible a los avances de los alumnos. 2.4 PAPEL DEL ALUMNO. • Debe ser visto como un ente social protagonista de múltiples interacciones sociales en que se han involucrado a lo largo de su vida. • Gracias a los procesos educacionales el alumno consigue CULTURARSE Y SOCIALIZARSEy al mismo tiempo INDIVIDUALIZA Y AUTOREALIZA

8. 2.- SOCIO CULTURAL. 2.5 CONCEPTO DEL APRENDIZAJE. • De acuerdo con VIGOTSKY los procesos de APRENDIZAJE y DESARROLLO se influyen entre sí. Enfatiza el papel del aprendizaje en los procesos evolutivos. • El buen aprendizaje es aquel que procede al desarrollo y contribuye determinantemente a POTENCIARLO. • El buen aprendizaje es aquel que precede al desarrollo. • Coloca al sujeto como centro de atención para el aprendizaje. • Análisis integral de la personalidad.

9. LA ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO “Es la distancia entre el nivel real de desarrollo determinado por la capacidadpara resolver una tarea y el nivel de desarrollo potencial determinado por la resolución de un problema con la ayuda de un adulto o en colaboración de un compañero más capaz”.

10. “ZONA DE DESARROLLO POTENCIAL DEL GRUPO” La enseñanza desarrolladora debe trabajar no sólo por potenciar la “zona de desarrollo próximo” (Vigotski) de cada estudiante, sino también actuar sobre la “zona de desarrollo potencial del grupo” (Zilberstein, 1995). En investigaciones realizadas como parte del Proyecto cubano TEDI (1993-1997) se pudo comprobar que favoreciendo los procesos de comunicación en los grupos de estudiantes, además de motivarlos a aprender, se constituía en una “fuerza” que los “impulsaba” a realizarlo.

11. “ZONA DE DESARROLLO POTENCIAL DEL GRUPO” Estimular la “zona de desarrollo potencial del grupo”, conlleva al planteamiento de metas comunes, intercambio de opiniones, acciones de autocontrol, control y valoración colectiva, discusión abierta, respetando los criterios y puntos de vista de los demás, todo lo cual favorece un aprendizaje reflexivo y creativo.

12. “PROCESO DE DESARROLLO DE LA PERSONA EN SU INTERACCIÓN CON EL MEDIO SOCIA” El desarrollo intelectual es un resultado del proceso de desarrollo de la persona en su interacción con el medio social. En la etapa escolar, en el proceso de enseñanza aprendizaje, se da la unidad de contrarios, concretamente entre lo que conoce el alumno y lo nuevo, lo que sabe y puede ya hacer y lo que aún no sabe y no logra hacer, lo que actúa como fuerza impulsora o motriz. Verlo así nos lleva a interpretar el desarrollo escolar desde el punto de vista interno, como automovimiento. Lo nuevo "aprendido" por el alumno niega dialécticamente lo anterior y es a su vez FUENTE DE NUEVAS CONTRADICCIONES QUE INFLUIRÁN EN SU DESARROLLO.

13. ALUMNO-PROFESOR FAMILIA COMUNIDAD “PROCESO DE DESARROLLO DE LA PERSONA EN SU INTERACCIÓN CON EL MEDIO SOCIA” DESARROLLO PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE ACTIVIDAD - COMUNICACIÓN

14. “PROCESO DE DESARROLLO DE LA PERSONA EN SU INTERACCIÓN CON EL MEDIO SOCIA” Somos partidarios de una enseñanza desarrolladora comunitaria, que promueva un continuo ascenso en la calidad de lo que el alumno realiza, vinculado inexorablemente al desarrollo de su personalidad. Esta enseñanza llega a establecer realmente una unidad entre la instrucción, la educación y el desarrollo, le da un peso decisivo, en el desarrollo de los escolares, a la influencia de la sociedad, a la transmisión de la herencia cultural de la humanidad, mediante la escuela, las instituciones sociales, los padres y la comunidad.

15. “PROCESO DE DESARROLLO DE LA PERSONA EN SU INTERACCIÓN CON EL MEDIO SOCIA” Este modo de enseñanza contribuye a que cada alumno no solo sea capaz de desempeñar tareas intelectuales complejas, sino que también se desarrolle su atención, la memoria, la voluntad, que a la vez que sienta, ame y respete a los que les rodean y valore las acciones propias y las de los demás, juegue un papel preponderante la relación Hombre – Medio - Sociedad como vía de una enseñanza desarrolladora del intelecto venezolano.

16. CÓMO VER LAS TENDENCIAS PEDAGÓGICAS VENEZOLANA DESARROLLO INTEGRO PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE ENSEÑANZA DESARROLLADORA EN LAS COMUNIDADES ACCIONES DE TRABAJO DIDÁCTICO. HOMBRE- MEDIO- SOCIEDAD ALUMNO-PROFESOR ACTIVA COMUNICACIÓN FAMILIA COMUNIDAD

17. “El fin de la educación no es hacer al hombre nulo, por el desdén o el acomodo imposible al país en que ha de vivir, sino prepararlo para vivir bueno y útil en el.” José Martí.