INTRODUCCIÓN

1. USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC) EN LA MEJORA DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE PROFRA. ALICIA SEGURA DIEGO CICLO ESCOLAR 2010-2011 ASESOR: MAXIMINO VELAZQUEZ CABRERA

2. INTRODUCCIÓN Los docentes en la actualidad debemos prepararnos en el uso de las Tics, pues estas herramientas son de gran utilidad para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje. En la era digital en que vivimos actualmente, los niños aprenden, creando, manipulando, construyendo su conocimiento de una forma sencilla y fácil porque interactúan con diversa tecnología dentro y fuera del aula, así como con sus compañeros y su profesor. Por tal motivo los docentes debemos desarrollar las destrezas y habilidades en el uso de las nuevas tecnologías de la comunicación e información para sí poder coordinar el quehacer educativo de acuerdo a las exigencias actuales de la sociedad. El presente material es una recopilación de 18 productos de trabajo los cuales se subdividieron en diferentes actividades realizadas de forma individual, en equipo y grupal. Dichos productos se realizaron durante 6 sesiones a lo largo del curso.

3. SESION 1INTRODUCCIÓN A LOS RECURSOS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN EN LA EDUCACIÓN PRIMER PRODUCTO DE TRABAJO TEMA 1.1. WorldWide Web en la Educación ACTIVIDAD 1 ¿Qué es un entorno hipermediático? Es aquel, en el que de un texto o palabra se puede pasar a otro en el mismo documento o a otro; además soporta imágenes y sonidos. La web es un entorno hipermediatico y funciona gracias al URL, que es un sistema para acceder a un recurso específico de Internet. URL://dirección.del.servidor7directorio(s)nombre_de_archivo.extensión. Descripción breve de los 3 tipos de Web Educativas 1.- Web de difusión y organización. Su objetivo es difundir lo que es la institución educativa, las carreras que oferta, los requisitos, los periodos escolares etc. 2.- Web de información educativa. Ofrece además de los servicios de la web anterior, ofrece servicios en línea como son: consulta de historial y calificaciones de los estudiantes , documentos de interés para el estudio, revistas y boletines electrónicos etc. 3.- Web informativa. Además de los servicios de las dos anteriores, ofrece cursos o formación a distancia. Ejemplos de servicios como: correo-e foros de discusión chats …

4. ¿Qué podemos encontrar en la web? • Hojas electrónicas con enlaces (hipertextos e hipermedia). • Correo electrónico • Foros de discusión • Chat • Bases de datos • Bibliotecas digitales y virtuales • Boletines electrónicos • Buscador • Diccionarios • Libros y revistas electrónicas • Listas de distribución • Manuales • Mensajeríapor audios • Música, noticias, periódicos, radio • Radiolocalización: Bipers • Software • Telefonía, televisión, traductor y video.

5. Ejemplos donde podemos incluir la internet en actividades de aprendizaje. • Observar videos sobre temas contenidos en las diferentes asignaturas del grado correspondiente, posteriormente en base a ello hacer diversas actividades utilizando ya sea la paquetería de oficce o bien escritos manuales. • Buscar, observar y seleccionar imágenes, imprimirlas y realizar un collage sobre temas a tratar en los respectivos grados. • Utilizar el correo electrónico para revisión de tareas o trabajos de los alumnos, responder a ellas dando sugerencias o comentarios, también servirá para aclarar dudas de los alumnos. • Compartir trabajos o información con estudiantes de otras escuelas, estados o países. • Realizar investigaciones sobre diversos temas, haciendo un análisis de ellos para posteriormente elaborar un esquema, síntesis, cuadro sinóptico o demás. • Utilizar la wikipedia o enciclopedia electrónica para aclarar conceptos o ampliarlos.

6. Actividad 2. ¿Qué hacer y no con las TIC? ¿QUÉ HACER? • Usar las TIC como fortalezas, es decir que los estudiantes asimilen escuchando y haciendo. • El docente debe transformarse en facilitador de la información con creatividad para darse a entender. Tomar en cuanta los siguientes rubros: • Hacer • Motivar • Reflexionar • Contexto • Aprovechar la tecnología como herramienta y no como una solución.

7. ¿QUÉ NO HACER? • Dejar a las TIC como responsables directas del aprendizaje. • Considerar que la información por sí sola produce conocimientos. • Creer que los estudiantes, de forma automática, aprenderán por el solo hecho de ponerse frente al pizarrón electrónico , la pantalla del computador o dándoles acceso a Internet. • Pensar que el uso de las TIC son el reemplazo de las explicaciones en clase o que significa la eliminación d evidencias para conocer lo que los alumnos aprenden.

8. Tema 1.2. Los medios de Información y comunicación ACTIVIDAD 3 ACTIVIDAD 3

9. EN LA ACTUALIDAD LAS TICS, SE HAN CONVERTIDO EN UNA HERRAMIENTA INDISPENSABLE PARA LA SOCIEDAD.

10. ACTIVIDAD 4REFLEXIÓN SOBRE “ PERSPECTIVAS DE LAS TIC PARA LA EDUCACIÓN EN MÉXICO” • El sector de las TIC en México, es aún pequeño, sin embargo para poder competir internacionalmente y acceder a un mercado mundial, es necesario que este sector se amplíe considerablemente hasta convertirse en el motor de la economía mundial. • Realmente es imprescindible elevar el nivel de cultura informática de la población en general para lo cual es necesario introducir las TIC a todos los niveles de la sociedad incluido el sector educativo. • Existen diversos retos y oportunidades para la introducción de las TIC en la educación; no basta con tener computadoras e Internet, se requieren iniciativas paralelas en las que se pueda medir: La conectividad, capacidad, contenido y cultura. • Al introducir las TIC en la educación , se debe estar alerta sobre el cambio de roles y modelos que se plantean entre profesores y estudiantes, en el proceso enseñanza - aprendizaje. Será necesario aprender a cambiar y adaptarse a las nuevas tecnologías, pues siempre están en constante evolución.

11. TEMA 1.3 WEB 2.0 USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC) EN LA MEJORA DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE

12. TEMA 1.3. WEB 2.0ACTIVIDAD 5 LA NUEVA RED • Segunda generación de servicios basada en la web. • Enfatiza en la interactividad, colaboración on-line y la posibilidad de compartir información. • Los internautas pueden agregar información (imágenes, videos, artículos, canciones etc.) subiéndola en su web- bloks añadiéndole etiquetas para facilitar su búsqueda. • Los tipos de micromedios son: a)Web blogs o blogs. Son los más comunes. b) Podcast. Programas de radio distribuidos en formatos MP3. c)Video cast. Archivos de video. d) Wiki. El más conocido es la wikipedia.org. Enciclopedia on-line. TECNOLOGÍAS QUE HACEN REALIDAD LA WEB 2.0 • RSS. Suscribiéndote a ella recibes automáticamente sus actualizaciones.

13. Servicios Web. Colección de protocolos y estándares que sirven para intercambiar datos entre aplicaciones. • Ahach. Nos ofrece la posibilidad de que una web se comunique con el servidor en segundo plano, exponiendo eventos sin tener que recargar la página .Ejemplo: G-mail CONSECUENCIAS DE LA WEB 2.0 Efecto en los medios de comunicación. • Competencia con los medios masivos de comunicación, éstos en un futuro se volverán obsoletos. • Las empresas deben ofrecer productos de calidad, debido a que los usuarios dan a conocer su experiencia en cuanto al funcionamiento de tales productos, por lo tanto la honradez será la mejor política para las empresas. • Publicidad contextual.

14. ACTIVIDAD 6

15. TEMA 1.4 CORREO ELECTRÓNICO EN LA EDUCACIÓNACTIVIDAD 8 • El correo electrónico es de gran utilidad para la educación presencial, abierta o a distancia; es un medio de comunicación asincrónico de la internet que permite enviar mensajes a otras personas a través de las redes de computo del mundo; además permite intercambiar documentos en diferentes formatos: textos gráficos, hojas de calculo, programas de computo, sonido y hasta video. • En la educación su uso es muy versátil, sirve para: a)Enviar y recibir documentos. b) Entrega y revisión de ejercicios y tareas. c) Realización de trabajos colaborativos. d) Investigación documental, de campo y experimental. El correo - e tiene muchas VENTAJAS, como: • Disponibilidad en todo momento. • Llegada instantánea a todo el mundo. • Es altamente seguro, casi al 100%. • Pueden enviarse todo tipo de artículos digitales. • No hay perdida de mensajes. • Es muy económico. • El lugar que ocupa los mensajes es infinitamente pequeño.

16. LIMITACIONES: • Transmisión de virus informáticos. • Las cuentas gratuitas no tienen suficiente espacio de memoria. • Algunas cuentas de correo gratuito son muy lentas. • Algunos proveedores de estos servicios se saturan rápidamente por múltiples usuarios. Asimismo la mayoría de los programas de correo –e tienen muchas y similares funciones que está de más mencionar pues muchas de ellas ya las conocemos y las usamos.

17. SESION 2TEMA 2.1. LAS TIC’S EN LOS PLANES Y PROGRAMAS DE EDUCACION BASICAPLAN DE ESTUDIOS 2006 Y PROGRAMAS POR ASIGNATURA SECUNDARIA. TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y LA COMUNICACIÓN. Español Amplíen su capacidad de comunicación, aportando, compartiendo y evaluandoinformación en una variedad de contextos. Utilicen los acervos impresos y los medios electrónicos a su alcance paraobtener y seleccionar información con propósitos específicos. Analicen, comparen y valoren la información generada por los diferentesmedios de comunicación masiva y tengan una opinión personal sobre losmensajes que difunden. Matemáticas Resuelvan problemas que requieren el análisis, la organización, la representacióny la interpretación de datos provenientes de diversas fuentes. Ciencias Avancen en la comprensión de las explicaciones y los argumentos de laciencia acerca de la naturaleza y las aprovechen para comprender mejorlos fenómenos naturales de su entorno, así como para ubicarse en el contextodel desarrollo científico y tecnológico de su tiempo. Ello implica quelos alumnos construyan, enriquezcan o modifiquen sus primeras explicacionesy conceptos, así como que desarrollen habilidades y actitudes queles proporcionen elementos para configurar una visión interdisciplinariae integrada del conocimiento científico.

18. Geografía de México y del Mundo Historia Comprendan que hay puntos de vista diferentes sobre el pasado y empleen diversas formas para obtener, utilizar y evaluar información histórica Formación Cívica y Ética Desarrollen habilidades para la búsqueda y el análisis crítico de información;construyan estrategias para fortalecer su perspectiva personal demanera autónoma ante diversos tipos de información; y desplieguen capacidadespara abordar los medios de comunicación como una vía paraformarse una perspectiva de la realidad y para asumir compromisos conla convivencia social. Lengua Extranjera (Inglés) Utilicen estrategias para reconocer la forma y comprender el contenido deuna variedad de textos literarios sencillos. Utilicen estrategias para buscar información específica y comprender unavariedad de textos académicos. Utilicen estrategias para comprender y responder efectivamente a una variedadde textos cotidianos sencillos. Planeen la escritura de textos efectivos que respondan a propósitos personales,creativos, sociales, académicos e institucionales. Produzcan textos coherentes que respondan a propósitos personales, creativos,sociales, académicos e institucionales. Editen los escritos propios o los de sus compañeros. EDUCACION FÍSICA Artes

19. QUINTO PRODUCTO DE TRABAJO PUNTERO CON 5 ASPECTOS IMPORTANTES DEL PLAN Y PROGRAMA DE ESTUDIOS EN PRIMARIA RELACIONADO CON LAS TIC’S. PERFIL DE EGRESO: Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance, como medio para comunicarse, obtener información y construir un conocimiento. ESPAÑOL: Emplear una serie de recursos para identificar, registrar y emplear información alrededor de temas específicos. MATEMATICAS: Utilizar recursos tecnológicos cuando resulten apropiados.(Manejo de información.) COMPETENCIA: Manejar técnicas y recursos tecnológicos. CIENCIAS NATURALES: Reconozcan la transformación de recursos tecnológicos utilizados que facilitan el trabajo y las actividades diarias.

20. SEXTO PRODUCTO DE TRABAJODIFERENCIA ENTRE OBJETIVOS, PROPÓSITOS Y COMPETENCIAS SESIÓN 2 TEMA 2.2

21. PISA Y LA DEFINICIÓN DE COMPETENCIAS CLAVE • En 1997, los miembros de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) lanzaron el Programa para la Evaluación Internacional para Estudiantes (PISA). • El objetivo de PISA es monitorear si los estudiantes han adquirido los conocimientos y las destrezas necesarios para su completa participación en la sociedad. • Los siguientes elementos principales para la elaboración de PISA: *Orientación a políticas, con métodos de diseño y presentación de informes. *Su concepto innovador de “Competencias” la capacidad de analizar, razonar y comunicarse efectivamente, resuelvan e interpreten problemas. *Su relevancia para un aprendizaje para la vida.

22. DESCRIPCIÓN GENERAL ¿QUÉ COMPETENCIAS NECESITAMOS PARA EL BIENESTAR PERSONAL, SOCIAL Y ECONÓMICO? • Una competencia es mas que conocimiento y destreza, involucra la habilidad de enfrentar demandas complejas, apoyándose en y movilizando recursos psicosociales ( incluyendo destrezas y actitudes) en un contexto en particular. • Cada competencia clave deberá: • Contribuir a resultados valiosos para sociedades e indivíduos; • Ayudar a los individuos a enfrentar importantes demandas en una amplia variedad de contextos; y • Ser relevante tanto para los especialistas como para todos los individuos.

23. COMPETENCIAS CLAVE EN TRES AMPLIAS CATEGORIAS • Primero, los individuos deben poder usar un amplio rango de herramientas para interactuar efectivamente con el ambiente. • Segundo, en un mundo cada vez más interdependiente, los individuos necesitan poder comunicarse con otros, y debido a que encontrarán personas de diversos orígenes, es importante que puedan interactuar en grupos heterogéneos. • Tercero, los individuos necesitan poder tomar la responsabilidad de manejar sus propias vidas, situar sus vidas en un contexto social más amplio y actuar de manera autónoma. Usar herramientas de manera interactiva Interactuar en grupos heterogéneos Actuar de forma autónoma

24. UNA BASE PARA LAS COMPETENCIAS CLAVE LAS COMPETENCIAS Y LAS DEMANDAS DE LA VIDA MODERNA • Las competencias son prerrequisitos psicosociales para un buen funcionamiento de la sociedad. • Son un factor importante en la contribución de los individuos a cambiar o transformar el mundo. DESAFIOS INDIVIDUALES Y GLOBALES • Los individuos necesitan apoyarse en competencias clave que les permitan adaptarse a un mundo caracterizado por el cambio, la complejidad y la interdependencia. *La tecnología cambia rápida y continuamente *Las sociedades son diversas y las relaciones interpersonales.

25. VALORES COMUNES COMO UN ANCLA • Esta complementariedad del individuo y las metas colectivas debe verse reflejada en el marco de competencias que reconoce tanto el desarrollo autónomo de los individuos como su interacción con otros. SELECCIÓN Y COMPETENCIAS CLAVES • Las competencias clave son aquellas de valor particular, que tienen áreas múltiples de utilidad y son necesarias para todos. • Traen beneficios clave para los individuos y las sociedades como una mejor salud, mayor bienestar, mejores formas de ser buenos padres y mayor participación social y política. • Deben ser aplicables a múltiples áreas de la vida. • Dar énfasis a las competencias transversales que todos deberán aspirar a desarrollar y mantener.

26. EL MARCO CARACTERÍSTICAS SUBYACENTES DE LAS COMPETENCIAS CLAVE • Consiste en un grupo especifico de competencias, unido en un enfoque integrado. SOBREPASAR EL CONOCIMIENTO Y LAS DESTREZAS ENSEÑADOS • Da gran valor a la flexibilidad, al espíritu emprendedor y a la responsabilidad personal. • Desarrolla las habilidades de los individuos para resolver tareas mentales complejas involucrando la movilización de destrezas prácticas y cognitivas, habilidades creativas y otros recursos psicosociales como actitudes, motivación y valores. REFLEXIÓN, EL CORAZON DE LAS COMPETENCIAS CLAVE • Es el pensamiento y la acción reflexiva; requiere procesos mentales relativamente complejos. • Los individuos acostumbrados a reflexionar también siguen estos procesos de pensamiento en la práctica o en la acción.

27. ¿CÓMO COMBINAR COMPETENCIAS CLAVE? COMPETENCIA CATEGORIA 1: USAR LAS HERRAMIENTAS DE FORMA INTERACTIVA • Para interactuar, tales como el lenguaje, la información y el conocimiento; al mismo tiempo requieren de las herramientas físicas, como las computadoras. • Usar las herramientas de forma interactiva requiere de algo más que el simple acceso a la herramienta y la destreza técnica requerida para manejar la situación. • En este sentido, una herramienta no es solamente un mediador pasivo, es un instrumento para un diálogo activo entre el individuo y su ambiente. • Al usar herramientas de manera interactiva se abren nuevas posibilidades en la forma como los individuos perciben y se relacionan con el mundo.

28. COMPETENCIA 1-C LA HABILIDAD DE USAR LA TECNOLOGIA DE FORMA INTERACTIVA • La innovación tecnológica impone nuevas demandas a individuos dentro y fuera de su lugar de trabajo. COMPETENCIA CATEGORIA 2: INTERACTUAR EN GRUPOS HETEROGÉNEOS • A lo largo de sus vidas, los seres humanos dependen de sus nexos con otros para su sobrevivencia material y psicológica, también en relación con su identidad social. • Las competencias clave en esta categoría son necesarias para que los individuos aprendan, vivan y trabajen con otros. COMPETENCIA 2-A LA HABILIDAD DE RELACIONARSE BIEN CON OTROS • Respetar y apreciar los valores, las creencias, culturas e historias de otros para crear un ambiente en el que se sientan bienvenidos, sean incluidos y puedan crecer.

29. COMPETENCIA 2-B LA HABILIDAD DE COOPERAR • Los componentes específicos de esta competencia incluyen: *La habilidad de presentar ideas y escuchar las ideas de otros; *Un entendimiento de las dinámicas del debate y el seguimiento de una agenda; *La habilidad de construir alianzas tácticas y sostenibles; *La habilidad de negociar; y *La capacidad de tomar decisiones que permitan diferentes opiniones. COMPETENCIA 2-C LA HABILIDAD DE MANEJAR Y RESOLVER CONFLICTOS Los individuos deberán: *Analizar los elementos y los intereses en juego los orígenes del conflicto y el razonamiento de todas las partes, reconociendo que hay diferentes posiciones posibles; *Identificar áreas de acuerdo y de desacuerdo; *Recontextualizar el problema; y *Priorizar las necesidades y metas.

30. COMPETENCIA CATEGORIA 3: ACTUAR DE MANERA AUTÓNOMA • Requiere que los individuos manejen sus vidas en forma significativa y responsable, ejerciendo control sobre sus condiciones de vida y de trabajo. Actúen de forma autónoma para participar efectivamente en el desarrollo de la sociedad y para funcionar bien en diferentes esferas de la vida. COMPETENCIA 3-A LA HABILIDAD DE ACTUAR DENTRO DEL GRAN ESQUEMA • Esta competencia requiere por ejemplo que los individuos: *Comprendan patrones; *Tengan idea del sistema en el que existen; *Identificar las consecuencias directas e indirectas de sus acciones; y *Elegir entre diferentes cursos de acción reflexionando en sus consecuencias potenciales en relación con las normas y metas individuales y compartidas.

31. COMPETENCIA 3-B LA HABILIDAD DE FORMAR Y CONDUCIR PLANES DE VIDA Y PROYECTOS PERSONALES • Los individuos se deben orientar hacia el futuro al: *Definir un proyecto y fijar una meta; *Identificar y evaluar tanto los recursos a los que se tiene acceso, como los recursos necesarios (ej. tiempo y dinero); *Priorizar y refinar las metas; *Balancear los recursos necesarios para satisfacer metas múltiples; *Aprender de acciones pasadas, proyectando resultados futuros; y *Monitorear el progreso, haciendo los ajustes necesarios conforme se desarrolla el proyecto. COMPETENCIA 3-C LA HABILIDAD DE AFIRMAR DERECHOS, INTERESES, LIMITES Y NECESIDADES • Esta competencia implica la habilidad, por ejemplo, de: *Comprender los propios intereses (ej. en una elección); *Conocer las reglas y principios escritos para basar un caso; *Construir argumentos para que nuestros derechos y necesidades sean reconocidos; y *Sugerir arreglos o soluciones alternativas.

32. COMO USAR UN MARCO DE C0MPETENCIAS PARA MOLDEAR LA EVALUACIÓN E INFORMAR EL APRENDIZAJE PARA LA VIDA • PISA Y ALL permiten comparar los resultados del aprendizaje entre culturas nacionales ; miden hasta que punto jóvenes y adultos poseen las competencias necesarias. • Identifican el grado en que los individuos tienen un enfoque reflexivo. COMPETENCIAS CLAVE Y APRENDIZAJE PARA LA VIDA Parte central del concepto de aprendizaje ´para la vida es la afirmación de que no todas las competencias que son relevantes para la vida pueden ser proporcionadas por una educación inicial, porque: • A)Las competencias se desarrollan y cambian a lo largo de la vida. • B) las demandas sobre los individuos pueden cambiar a lo largo de sus vidas adultas como resultado de las transformaciones en la tecnología y en las estructuras sociales y económicas. • C)La habilidad de pensar y actuar reflexivamente, es parte central del marco y crece con la madurez.

34. Las competencias enmarcan una serie de elementos que integran una actividad observable y medible, al igual que los objetivos y propósitos; sin embargo, el enfoque por competencias, tiene una visión más integral, ya que observa y registra el desempeño de los alumnos dentro de su entorno y contexto, con base en la aplicación de un significado o significados de aprendizaje, construidos a través de sus propias experiencias. • Las competencias se plantean como capacidades que la persona desarrolla en forma progresiva y gradual a lo largo de todo su proceso educativo y son evaluadas en diferentes etapas. • Perrenoud, Phillipe, señala que el concepto de competencia representará una capacidad de movilizar varios recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situación.

35. TEMA 3.2CORREO ELECTRÓNICO (GMAIL TIPOLOGÍAS DE APRENDIZAJE

36. 1) Aprender haciendo [learning-by- doing]:Para este tipo de aprendizaje resultan de especial utilidad aquellas herramientas que permiten al estudiante y/o docente la lectura y la escritura en la Web, bajo el principio de “ensayo-error”. Por ejemplo, los estudiantes pueden aprender sobre ecología generando presentaciones en línea5 (de texto, audio o video) sobre cómo se trata este tema en diferentes naciones del mundo. Luego el profesor lo revisa y corrige aquellos aspectos mejorables . Este proceso de creación individual y colectivo, a la vez, promueve un proceso de aprendizaje constructivista

37. 2) Aprender interactuando [learning-by-interacting]: Una de las principales cualidades de las plataformas de gestión de contenidos es que además de estar escritas con hipervínculos, ofrecen la posibilidad de intercambiar ideas con el resto de los usuarios de Internet. Bajo este enfoque, el énfasis del aprender interactuando está puesto en la instancia comunicacional entre pares. Algunos ejemplos de interacción son: agregar un post en un blog o wiki, hablar por VoIP6, enviar un voice mail7, y actividades tan coloquiales como usar el chat o el correo electrónico.

38. 3) Aprender buscando [learning-by-searching]: Uno de los ejercicios previos a la escritura de un papel, trabajo, ensayo o ejercicio, es la búsqueda de fuentes que ofrezcan información sobre el tema que se abordará. Ese proceso de investigación, selección y adaptación termina ampliando y enriqueciendo el conocimiento de quien lo realiza. En un entorno de gran cantidad de información disponible, resulta fundamental aprender cómo y dónde buscar contenidos educativos.

39. 4) Aprender compartiendo [learning-by-sharing]: El proceso de intercambio de conocimientos (Ludvall) y experiencias permite a los educandos participar activamente de un aprendizaje colaborativo. Tener acceso a la información, no significa aprender: por esto, la creación de instancias que promuevan compartir objetos de aprendizaje contribuyen a enriquecer significativamente el proceso educativo. Internet cuenta con una gran cantidad de recursos para que los estudiantes puedan compartir los contenidos que han producido. Por ejemplo: plataformas para intercambio de diapositivas en línea10, podcasts11 o videos educativos11, entre otros

40. Qué es un Wiki? El término WikiWiki es de origen hawaiano que significa: rápido. Comúnmente para abreviar esta palabra se utiliza Wiki y en términos tecnológicos es unsoftware para la creación de contenido de forma colaborativa Wiki es el nombre que el programador de Oregón, Ward Cunningham, escogió para su invento, en 1994: un sistema de creación, intercambio y revisión de información en la web, de forma fácil y automática. Todos hemos escuchado de la famosa enciclopedia que se dio a conocer en el 2001 denominada Wikipedia, la cual hoy aglutina más de un millón de artículos en Inglés y 100,000 en español. Esta enciclopedia permite a los usuarios accesar y modificar sus contenidos. Un Wiki sirve para crear páginas web de forma rápida y eficaz, además ofrece gran libertad a los usuarios, incluso para aquellos usuarios que no tienen muchos conocimientos de informática ni programación, permite de forma muy sencilla incluir textos, hipertextos, documentos digitales, enlaces y demás. La finalidad de un Wiki es permitir que varios usuarios puedan crear páginas web sobre un mismo tema, de esta forma cada usuario aporta un poco de su conocimiento para que la página web sea más completa, creando de esta forma una comunidad de usuarios que comparten contenidos acerca de un mismo tema o categoría. Los promotores de la enciclopedia libre universal, comparten sus definiciones de un Wiki, Javier de la Cueva afirma un wiki es: "Un gigantesco tablón de anuncios donde cualquiera puede poner sus notas, borrar o modificar las de otros o crear enlaces". Por otro lado Juan Antonio Ruiz: "Son sitios web escritos en colaboración por un grupo de usuarios, que tratan sobre un mismo tema. Cualquiera que llega a un Wiki puede participar de inmediato y sus aportaciones son comentadas, ampliadas o corregidas por el resto. Para mi, es la primera herramienta verdaderamente útil en la gestión del conocimiento en red". ¿Entonces, qué es un Wiki, en síntesis? Se le llama Wiki a las páginas Web con enlaces, imágenes y cualquier tipo de contenido que puede ser visitada y editada por cualquier persona. De esta forma se convierte en una herramienta Web que nos permite crear colectivamente documentos sin que se realice una aceptación del contenido antes de ser publicado en Internet. Un ejemplo claro: Wikipedia, un proyecto para desarrollar una enciclopedia libre en Internet. ¿Cómo publicar? Para publicar en un Wiki el usuario no necesita conocer ninguna clase de sintaxis especial. Simplemente pulsa sobre "editar" en la página que quieras editar y escribe. Si quieres utilizar algún formato puedes utilizar los botones situados encima del área de texto.Leer sobre sintaxis. Sindicación Si quieres estar informado de cualquier actualización en el wiki puedes sindicar el contenido con un programa agregador de feeds, como Bloglines, Rojo entre otros.Leer sobre RSS. Licencia Ten en cuenta que al añadir contenido al wiki este quedará publicado bajo la licencia Atribución 2.0 de CreativeCommons, que permite a cualquiera copiar, distribuir y comunicar públicamente la obra; hacer obras derivadas y hacer un uso comercial del contenido siempre y cuando se reconozca y cite el autor original.Leer sobre CreativeCommons. Los Wiki se han vuelto cada vez más populares y aunque existen otras ofertas de productos que te permiten publicar información y obtener retroalimentación de tus lectores, no podemos negar que el compartir información a través de una comunidad dedicada a un tema específico suele ser más divertido.

41. SESIÓN3. USO EDUCATIVO DE LA WEB. 2.0: LOS 10 RASGOS DE LA SOCIEDAD ( SÉPTIMO PRODUCTO) EXUBERANCIA.-Es un volumen de información

42. OMNIPRESENCIA.- Es un doquier ( en cualquier escenario).

43. IRRADIACIÓN.- Distancias ilimitadas.

44. VELOCIDAD.- La información es instantánea.

45. MULTILATERALIDAD / CENTRALIDAD.- La información llega de cualquier lugar pero viene solo de algunos sitios específicos.

46. INTERACTIVIDAD / UNILATERALIDAD.- Que en la información podemos ser consumidores y productores

47. DESIGUALDAD.- La información es grande pero en ocasiones no le llega a la gente en su totalidad.

48. HETEROGENEIDAD.- En la información tiene sus ventajas y desventajas.

49. DESORIENTACIÓN.- La información puede causar aturdimiento personal y colectivo.

50. CIUDADANÍA PASIVA.-Prevalece el consumismo de la información sobre la creatividad