1 / 10

FREMTIDENS DAGTILBUD ET NYT SATSNINGOMRÅDE

FREMTIDENS DAGTILBUD ET NYT SATSNINGOMRÅDE Ved Bente Jensen, lektor, ph.d., forskningsleder, Aarhus Universitet, IUP. Symposium, Ministeriet for Børn og Undervisning, 5. november 2012. AARHUS UNIVERSITY. INDHOLD. Om at arbejde systematisk, reflekteret og vidensbaseret I dagtilbuddene med:

armand
Download Presentation

FREMTIDENS DAGTILBUD ET NYT SATSNINGOMRÅDE

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. FREMTIDENS DAGTILBUD • ET NYT SATSNINGOMRÅDE • Ved Bente Jensen, lektor, ph.d., forskningsleder, Aarhus Universitet, IUP Symposium, Ministeriet for Børn og Undervisning, 5. november 2012 AARHUS UNIVERSITY

  2. INDHOLD • Om at arbejde systematisk, reflekteret og vidensbaseret I dagtilbuddene med: • Børns trivsel, læring og deltagelse I fællesskabet • Er de pædagogiske medarbejdere klar? AARHUS UNIVERSITY

  3. DYNAMISK LÆRINGSBEGREB Barnet Trivsel Læring Pædagogik AARHUS UNIVERSITY

  4. DIDAKTISKE REFLEKSIONER • Overvejelser over: • Indhold og forløb: Hvad skal børn lære? Hvorfor? Hvornår? Hvordan? Læringen værdigrundlag og teori • Betydningen af børnegruppens sammensætning, situation, omgivende miljø, struktur, kontekstens betydning • Evalueringskultur – empirisk undersøgelse og kvalificering frem imod synergi. AARHUS UNIVERSITY

  5. EKSEMPEL 1 - KOMMUNIKATION • Samlingen I institution X analyseres ‘rutinerne er sat under lup’. • Påvist behov for forandring imod mere involverende fortællinger, styrkelse af børns kreative ideer, styrke børns kommunikative evner og sprog, det enkelte barns fortælling fletter sig ind I det fælles • Refleksioner over betydningen af børnegruppe og sammensætning, analyse, evalueringsmål • Kontekstens betydning, rummet, situationen, medarbejder-sammensætning reflekteres. AARHUS UNIVERSITY

  6. FRA INDIVID TIL FÆLLESSKAB AARHUS UNIVERSITY

  7. EKSEMPEL 2-IDENTITET • At styrke børns ‘Læringsidentiteter’ er målet • Læringsidentiteter defineres som det 1) at børn oplever sig som en person, der er dygtig til at lære og 2) at børn kan identificere sig med læringsmål der formuleres i de fællesskaber børnene indgår i • Et eksempel - kreativt skabende billedkunst, børn udvikler selv redskaber, materialerog idéer • Et andet eksempel – ord, historier, tegninger i en bog, der skabes af alle I et fællesskab • Et tredje eksempel – sprog og fællesskab i vuggestuen. AARHUS UNIVERSITY

  8. FRA FEJLFINDING TIL RESSOURCE AARHUS UNIVERSITY

  9. INNOVATIVE KOMPETENCER AARHUS UNIVERSITY

  10. KONKLUSION • Uddannelse/efteruddannelse • Innovative kompetencer • Højt prioriteret satsningsområde. AARHUS UNIVERSITY

More Related