Éducation à l’environnement pour un développement durable

1. Éducation à l’environnement pour un développement durable • Diaporama élaboré par S.MONTAUBAN en partie à partir des documents : • de Charles BOULLAND (Rectorat de Caen service action innovation axe culturel et DD )  • de F.RICHARD • du site du Parc Naturel Régional du Vercors

2. Des constats globaux • 80% des ressources mondiales sont utilisées par 20% de la population. • 50% de l’augmentation annuelle de la demande énergétique proviendra, dans les années à venir, de l’Asie. • Les Etats-Unis émettent 25% des gaz responsables de l’effet de serre. • 1,2 milliard d’habitants vivent avec moins de 1 dollar par jour. • 1,3 milliard d’habitants n’ont pas accès à l’énergie. • 1,4 milliard d’habitants sur les 6 milliards en tout n’ont pas accès à l’eau potable. Si on ne fait rien, ils seront 3 milliards en 2020. • 5 millions de personnes (source : PNUD) meurent chaque année d’ingestion d’eau contaminée (provoquant malaria, diarrhée...). Soit plus que les morts dus au sida. • Si tous les habitants de la planète consommaient comme un Français, il faudrait trois planètes comme la nôtre pour subvenir à leurs besoins.

3. Le développement durable Tout le monde en parle, mais d’où vient-il?

4. Naissance d’un concept Avant les années 60 : • Développement économique et protection de l’environnement sont présentés comme antinomiques. • Les ressources de la Terre paraissent inépuisables. Les années 60 et 70 • Certaines catastrophes écologiques font prendre conscience du danger que • représente une croissance économique et démographique exponentielle du point de vue de l'épuisement des ressources (énergie, eau, sols), de la pollution et de la surexploitation des systèmes naturels.

5. Des marées noires • 1971 : Wafra, Texaco Denmark • 1972 : Texinita, Oswéga Guardian, See Star • 1974 : Metula, Yuyo Maru • 1975 : Jacob Maersk, Epic Colocotronis, Showa Maru • 1976 :Olympic Bravery, Urquiola, Argo Merchant • 1977 : Hawaiian Patriot • 1978 :Amoco Cadiz, Cabo Tamar, Andros Patria • 1979 :Gino, Atlantic Express • …

6. Les effets des pluies acides bien visibles…

7. Naissance d’un concept Avant les années 60 : • Développement économique et protection de l’environnement sont présentés comme antinomiques. • Les ressources de la Terre paraissent inépuisables. Les années 60 et 70 • Certaines catastrophes écologiques font prendre conscience du danger que • représente une croissance économique et démographique exponentielle du point de vue de l'épuisement des ressources (énergie, eau, sols), de la pollution et de la surexploitation des systèmes naturels. • 1972 Conférence des Nations Unies sur l'Environnement humain de Stockholm • L'idée d'un développement qui ne soit pas uniquement guidé par des considérations économiques mais également par des exigences sociales et écologiques va poursuivre son chemin. Les années 80 • Le public découvre l'existence de pollutions dépassant les frontières et de dérèglements globaux : le « trou » dans la couche d'ozone, les pluies acides, la désertification, l'effet de • serre, la déforestation. • Des catastrophes irréparables dues à la négligence des Hommes…

8. Bhopal en Inde Le 2 mars 1984, une fuite de gaz tue 1750 personnes en une nuit et entre 6500 et 16000 par la suite. Elle handicapera 50000 personnes.

9. Tchernobyl en Ukraine Le 26 avril 1986, l’explosion d’un réacteur de la centrale nucléaire expose 5 millions de personnes aux radiations…

10. Naissance d’un concept Avant les années 60 : • Développement économique et protection de l’environnement sont présentés comme antinomiques. • Les ressources de la Terre paraissent inépuisables. Les années 60 et 70 • Certaines catastrophes écologiques font prendre conscience du danger que • représente une croissance économique et démographique exponentielle du point de vue de l'épuisement des ressources (énergie, eau, sols), de la pollution et de la surexploitation des systèmes naturels. • 1972 Conférence des Nations Unies sur l'Environnement humain de Stockholm • L'idée d'un développement qui ne soit pas uniquement guidé par des considérations économiques mais également par des exigences sociales et écologiques va poursuivre son chemin Les années 80 • Le public découvre l'existence de pollutions dépassant les frontières et de dérèglements globaux : le « trou » dans la couche d'ozone, les pluies acides, la désertification, l'effet de • serre, la déforestation. • Des catastrophes irréparables dues à la négligence des • Hommes… • 1987 La Commission Brundtland introduit le terme de développement durable et le définit • comme : • " un développement qui répond aux besoins du présent sans compromettre la capacité • des générations futures à répondre aux leurs ".

11. Sommet de la Terre à Rio de Janeiro 1992 Lors de cette conférence, le plan d’actions pour le 21ème siècle, appelé « Agenda 21 » est signé par 179 états. • Avec ses 40 chapitres, ce plan d'action décrit les secteurs où le développement durable doit s’appliquer. Il formule des recommandations dans des domaines aussi variés que : • la santé, • le logement, • la pollution de l’air, • la gestion des mers, des forêts et des montagnes, • la désertification, • la gestion des ressources en eau et de l’assainissement, • la gestion de l’agriculture, • la gestion des déchets, • la pauvreté.

12. La Charte de l'environnement de 2004 • est l'aboutissement d'un projet initié et annoncé par le Président de la République Jacques Chirac, sous l'impulsion de Nicolas Hulot. • a été promulguée le 1 mars 2005 • a une valeur constitutionnelle.

13. Charte environnementale de la France Article 1 Chacun a le droit de vivre dans un environnement équilibré et respectueux de la santé. Article 2 Toute personne a le devoir de prendre part à la préservation et à l'amélioration de l'environnement. Article 3 Toute personne doit, dans les conditions définies par la loi, prévenir les atteintes qu'elle est susceptible de porter à l'environnement ou, à défaut,en limiter les conséquences. Article 4 Toute personne doit contribuer à la réparation des dommages qu'elle cause à l'environnement, dans les conditions définies par la loi. Article 5 Lorsque la réalisation d'un dommage, bien qu'incertaine dans l'état des connaissances scientifiques, pourrait affecter de manière grave et irréversible l'environnement, les autorités publiques veillent par application du principe de précaution et dans leurs domaines d'attribution, à la mise en œuvre de procédures d'évaluation des risques et à l'adoption de mesures provisoires et proportionnées afin de parer à la réalisation du dommage. Article 6 Les politiques doivent promouvoir un développement durable. A cet effet, elles concilient la protection et la mise en valeur de l'environnement, le développement économique et le progrès social. Article 7 Toute personne a le droit, dans les conditions et les limites définies par la loi, d'accéder aux informations relatives à l'environnement détenues par les autorités publiques et de participer à l'élaboration des décisions publiques ayant une incidence sur l'environnement. Article 8 L'éducation et la formation à l'environnement doivent contribuer à l'exercice des droits et devoirs définis par la présente Charte. Article 9 La recherche et l'innovation doivent apporter leur concours à la préservation et à la mise en valeur de l'environnement. (source : Ministère de l'écologie et du Développement durable).

14. Grenelle de l’Environnement fin octobre 2007 • Constitué six groupes de travail, issus des cinq collèges : • L’état • Les collectivités locales • Les fédérations patronales • Les syndicats • Les associations écologistes Les députés ont adopté, le mardi 21 octobre 2008, le premier volet du projet de loi du Grenelle environnement

15. Document récapitulatif des tables rondes tenues à l’Hôtel de Roquelaure les 24, 25 et 26 octobre 2007 • Sommaire • 1 Lutter contre le changement climatique ...............................................................................................2 • 1.1 Une accélération très volontariste des progrès sur le bâtiment ............................................. 2 • 1.2 Un changement drastique de stratégie dans les transports................................................... 4 • 1.3 Un urbanisme plus efficace et plus équitable......................................................................... 8 • 1.4 Les énergies : réduire les consommations et le contenu en carbone de la production .......... 9 • 1.5 Donner une nouvelle impulsion à la recherche et élaborer un plan d’adaptation au • changement climatique............................................................................................................... 11 • 2 Préserver et gérer la biodiversité et les milieux naturels .....................................................................13 • 2.1 Arrêter la perte de biodiversité et conforter la richesse du vivant ......................................... 13 • 2.2 Retrouver une bonne qualité écologique des eaux et en assurer le caractère renouvelable..15 • 2.3 Des agricultures diversifiées, productives et durables .......................................................... 17 • 2.4 Un cadre rigoureux et transparent pour les OGM et les biotechnologies ............................. 19 • 3 Préserver la santé et l’environnement tout en stimulant l’économie....................................................20 • 3.1 Mieux connaître, encadrer et réduire l’usage des substances à effets nocifs ...................... 20 • 3.2 Qualité de l’air extérieur et de l’air intérieur aux bâtiments ................................................... 21 • 3.3 Lutte contre le bruit excessif................................................................................................. 22 • 3.4 Risques émergents, technologiques et nanotechnologiques................................................ 22 • 3.5 La prévention des déchets et des polluants liés comme avantage compétitif pour les • entreprises et les territoires ....................................................................................................... 23 • 4 Instaurer une démocratie écologique ................................................................................................25 • 4.1 - La reconnaissance des partenaires environnementaux .................................................... 25 • 4.2 Une stratégie nationale de développement durable validée par un Parlement intégrant • davantage la dimension environnementale et le développement durable .................................. 26 • 4.3 Collectivités territoriales : des acteurs essentiels de la définition et de la mise en oeuvre • des politiques de développement durable.................................................................................. 26 • 4.4 Des pouvoirs publics exemplaires........................................................................................ 28 • 4.5 Des décisions publiques s’inscrivant dans la perspective d’un développement durable....... 28 • 4.6 Une gouvernance écologique pour les acteurs économiques et sociaux ............................. 29 • 4.7 Citoyens et consommateurs responsables : éducation, formation et information.................. 30 • 4.8 Impulser des évolutions nécessaires en Europe et à l’international ..................................... 32

17. Le Développement Durable dans les instructions officielles François RICHARD – CPAIEN Argentan

18. Place du Développement Durable dans les instructions officielles • Principaux textes de référence : • -BO n°28 du 15 juillet 2004 / Instructions pédagogiques (EEDD rentrée 2004) • -BO n°14 du 5 avril 2007 / Éducation au Développement Durable (plan 2007-2010) • -Décret n° 2006-830 du 11 juillet 2006 / Socle commun de connaissances et de compétences • BO n°3 du 19 juin 2008 / Horaires et programmes d’enseignement de l’école primaire

19. BO n°28 du 15 juillet 2004 / Instructions pédagogiques (EEDD rentrée 2004) Remplace la circulaire de 1977 sur l’éducation à l’environnement Donne une dimension pédagogique Perspective de développement durable Transdisciplinarité de cet enseignement Premier plan triennal : mise en œuvre d’actions concertées BO n°14 du 5 avril 2007 / Éducation au Développement Durable (plan 2007-2010) • Deuxième plan triennal : généralisation de l’EDD autour de trois axes : • Inscription de l’EDD dans les programmes • Multiplier les démarches globales d’EDD dans les établissement et les écoles • Former les professeurs impliqués dans cette éducation

20. Décret n° 2006-830 du 11 juillet 2006 / Socle commun de connaissances et de compétences • L’EDD est inscrite dans le socle commun. Elle est donc solidement ancrée dans la base des savoirs fondamentaux : • Comprendre et décrire les changements induits par l’activité de l’homme • Connaître les énergies renouvelables • Connaître l’impact sur l’environnement de nos activités techniques • Influence de l’homme sur l’écosystème • Responsabilité de l’homme face à l’environnement, au monde vivant, à la santé

21. BO n°3 du 19 juin 2008 / Horaires et programmes d’enseignement de l’école primaire • Maternelle : • Sensibilisation aux problèmes de l’environnement et de respect de la vie • Cycle des apprentissages fondamentaux : • Compréhension des interactions entre les êtres vivants et leur environnement • Apprendre à respecter l’environnement • Cycles des approfondissements : • Deux entrées possibles : la géographie ou les sciences • Quatre grands thèmes : • - la biodiversité • - l’évolution des paysages • - la gestion des environnements • - réduire / réutiliser / recycler

22. Une définition de l’environnement pour les élèves du primaire : L'environnement peut être défini comme «l'ensemble à un moment donné des aspects physiques, chimiques, biologiques et des facteurs sociaux et économiques susceptibles d'avoir un effet direct ou indirect, immédiat ou à terme, sur les êtres vivants et les activités humaines» (circulaire n°77-300 du 29 août 1977) La dimension spatiale et temporelle L’analyse scientifique Trois perspectives La citoyenneté

23. Économique Environnemental Les trois piliers du Développement Durable Social (et culturel)

24. L’éducation au développement durable passe nécessairement par une pédagogie de projet: • Interdisciplinarité • Questionnements • Recherches • Investigations • Enquêtes « Le développement est inscrit dans l’espace, mais aussi dans le temps. » « Il convient d’apprendre aux élèves à développer leur esprit critique, de les éduquer au choix et non d’enseigner des choix.» « C’est l’éducation au bon sens. »

25. SITES INTERNET « DEVELOPPEMENT DURABLE » Pour les enseignants http://www.pnr-vercors.fr http://www.brgm.fr/Fichiers/TerreDurable/plaqDDTerrePr% C3%A9s.pdf http://www.otua.org/pdf/dossierDevDur.pdf http://www.essonne.fr/?IDINFO=685 http://www.revue-ddt.org/ http://www.novethic.fr/novethic/site/article/index.jsp?id=23797 http://www.futura-sciences.com/comprendre/d/dossier113-1.php http://www.etudes.ccip.fr/archrap/pdf03/rou0303.pdf http://www.recherche.gouv.fr/mstp/expert5.htm http://www.comite21.org http://www.agora21.org http:// www.globbenet.org/terre-d-avenir/ http://www.peulpes-solidaires.org http://www.ademe.fr http://www.parc-du-vercors.fr/verconnaissances/pedagogie_ddr.html Généralisation d’une éducation à l’environnement pour un développement durable : http://www.education.gouv.fr/bo/2004/28/MENE0400752C.htm Éducation au développement et à la solidarité internationale : http://www.education.gouv.fr/bo/2004/25/MENC0401147N.htm Bilan national de l’expérimentation EEDD : http://www.eduscol.education.fr/D0173/bilan_eedd_30juillet04.pdf Pour les élèves http://www.cap-sciences.net/climcity/index.html