Prevención de las dificultades escolares ligadas a los trastornos del lenguaje escrito

1. Prevención de las dificultades escolares ligadas a los trastornos del lenguaje escrito A.Juárez Colegio Tres Olivos 2008

2. La capacidad del alumno Las condiciones del aprendizaje Todo aprendizaje está ligado a A.Juárez Colegio Tres Olivos 2008

3. La capacidad del alumno • Capacidad cognitiva • Capacidades motrices • Capacidad de memorización • Capacidad de percepción y discriminación auditiva A.Juárez Colegio Tres Olivos 2008

4. Capacidad de percepción visual y orientación espacial • Capacidad de secuenciación • Capacidad verbal • Comportamiento (atención..) • Motivación A.Juárez Colegio Tres Olivos 2008

5. Las condiciones del aprendizaje • Metodología : un modelo único • Un aprendizaje colectivo • Un ritmo de aprendizaje pre-establecido • Niveles de exigencia • Actitud del educador: tendencias: ajustes a los niveles + altos • educador como modelo para todos. A.Juárez Colegio Tres Olivos 2008

6. La capacidad del alumno Las dificultades de la falta de capacidad del alumno Las condiciones del aprendizaje derivan por eso y de la inadaptación del sistema de enseñanza Todo aprendizaje está ligado a A.Juárez Colegio Tres Olivos 2008

7. Recordamos • El lenguaje escrito es una de las formas del lenguaje humano=son destrezas lingüísticas • La escuela “enseña a leer” enseña un código de correspondencía entre formas auditivas(fonemas y sílabas) y formas visuales (grafemas) • El niño “rompe a leer” descrubre solo los mecanismos de anticipación, de análisis que le permiten una lectura fluida A.Juárez Colegio Tres Olivos 2008

8. Porque permite intervenir precozmente, cuando las capacidades del alumno son todavía “plásticas” Porque evita la instalación de un formato de “fracaso” tanto en el propio alumno como en el entorno escolar La prevención es fundamental A.Juárez Colegio Tres Olivos 2008

9. Reforzando las aptitudes del alumno en aquello que tenga relación con futuros aprendizajes Adaptando la metodología a las necesidades de los alumnos Adaptando las condiciones del aprendizaje y las normas de evaluación La prevención debe actuar al mismo tiempo en los dos aspectos A.Juárez Colegio Tres Olivos 2008

10. La prevención en el alumno Sobre el individuo : . Refuerzo perceptivo . Conciencia fonológica A.Juárez Colegio Tres Olivos 2008

11. Sobre las contingencias . Trabajo en grupo reducido . Presentación activa y lúdica A.Juárez Colegio Tres Olivos 2008

12. Sobre la metodología: . Refuerzo sensorial . Procesos interactivos A.Juárez Colegio Tres Olivos 2008

13. Una metodología preventiva • Enfoque fonológico • Enfoque multisensorial A.Juárez Colegio Tres Olivos 2008

14. Enfoque interactivo : procesos de arriba-abajo asociados a los de abajo-arriba desde el principio • Enfoque funcional : se lee y se escribe “para algo” A.Juárez Colegio Tres Olivos 2008

15. La prevención desde el centro escolar Adaptación del “tiempo de aprendizaje” Aplicación de normas de evaluación más individualizadas Implicación de la familia A.Juárez Colegio Tres Olivos 2008

16. La prevención del fracaso Algunos trastornos son por esencia permanentes ( como la disfasia o la dislexia ) ; suponen por lo tanto la existencia de una discapacidad. Un alumno con discapacidad puede seguir una enseñanza ordinaria si se aplican las adaptaciones necesarias a las cuales tienen derecho. A.Juárez Colegio Tres Olivos 2008

17. Corregir, remediar, “curar” el déficit Paliar las consecuencias del déficit INTERVENCIÓN ENTRASTORNOS DE APRENDIZAJE A.Juárez Colegio Tres Olivos 2008

18. LA FUNCIÓN DEL MAESTRO EN LOS TRASTORNOS DE APRENDIZAJE A.Juárez Colegio Tres Olivos 2008

19. 1.Detectar las dificultades de aprendizaje • Su preparación, experiencia y el tiempo de convivencia hacen que sea la persona más capacitada para detectar la aparición de dificultades de aprendizaje • Si sospecha que el niño está teniendo dificultades de aprendizaje debe lo antes posible consultar con el equipo psicopedagógico para confirmar sus sospechas y si necesario poder derivar al especialista A.Juárez Colegio Tres Olivos 2008

20. 2. Diversificar y ampliar las estrategias metodológicas con un buen asesoramiento • introducirá modificaciones en su forma de enseñar el lenguaje escrito • creará situaciones de lenguaje escrito que faciliten la participación de todos • En el aula hay poco tiempo para la estimulación individual • El educador/a debe apoyar y reforzar las medidas del especialista A.Juárez Colegio Tres Olivos 2008

21. 3.Adaptaciones curriculares no significativas en el caso de alumnos/as con dificultades “dislexia” . Incremento del tiempo en tareas que requieren lectura: cambiar la forma, el orden,el tamaño . Sustitución de tareas escritas por tareas orales cuando es posible: recordar el lenguaje escrito funcional.. . Adaptación de la exigencia en aspectos secundarios: velocidad, entonación.. . Reducción cuantitativa de las tareas de lectura . Posibilidad de uso de ayudas técnicas: ordenadores A.Juárez Colegio Tres Olivos 2008

22. División de los aprendizajes en: • -etapas muy pequeñas • -secuenciaciones progresivas • -entrega de sistemas de ayuda desde el principio • -tareas que no induzcan a errores : “aprendizaje por ensayo-error “ A.Juárez Colegio Tres Olivos 2008

23. Mejorar el rendimiento dentro del aula. • 1. Ayudar a la comprensión de consignas • 2. Ayudar a la comprensión de la dinámica de actividades • 3. Mediar en la interacción del alumno/a con los demás • 4. Controlar la conducta • 5. Mejorar el nivel de atención • 6. Ajustar la tarea común al nivel que requiere el alumno/a • 7. Fomentar el aprendizaje cooperativo las interacciones con iguales A.Juárez Colegio Tres Olivos 2008

24. 4.Colaborar con el/la logopedadentro de una dinámica recíproca El especialista proporcionará herramientas y estrategias para mejorar los aprendizajes El tutor dispone de de informaciones que los especialistas desconocen por la artificialidad de la situación. A.Juárez Colegio Tres Olivos 2008

25. Adaptaciones e integración La introducción de adaptaciones curriculares supone una explicación y una justificación para el conjunto del alumnado - para prevenir sensación de “privilegios” - para prevenir efectos perversos en los/las alumnos/as con NNEEEE. A.Juárez Colegio Tres Olivos 2008

26. TRES OLIVOScurso 2007-2008 Total de 752 alumnos 66 deficientes auditivos Infantil : 155 alumnos Primer ciclo de primaria 110 alumnos. A.Juárez Colegio Tres Olivos 2008

27. NIVELES DE PREVENCIÓN CAPACIDADES DEL ALUMNO CONDICIONES DE APRENDIZAJE SEGUIMIENTO INDIVIDUALIZADO MEDIDAS METODOLÓGICAS: -MÉTODO PROPIO DE LECTO-ESCRITURA BASADO EN LOS PRINCIPIOS DE: A.Juárez Colegio Tres Olivos 2008

28. SEGUIMIENTO EN EL AULA EN EDUCACIÓN INFANTIL EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA INICIAL • Configuración de grupos con necesidades diferentes. • Incorporación de los datos de la Evaluación a la Programación de Aula. NIVEL I RETEST A LOS ALUMNOS DE SEGUIMIENTO • Valorar los progresos realizados por los alumnos aplicando los mismos protocolos que en la evaluación inicial. • Identificar a los alumnos que precisan un seguimiento personalizado. NIVEL II SEGUIMIENTO PERSONALIZADO DEL ALUMNO • Carácter preventivo. • Aplicación de pruebas individuales para la detección de problemas específicos de desarrollo. • Observaciones en aula y entrevistas periódicas con el tutor/a. • Orientaciones a la familia. NIVEL III A.Juárez Colegio Tres Olivos 2008

29. DESCRIPCIÓN DE LAS ÁREAS EVALUADAS • DESARROLLO MOTRIZ • DESARROLLO DEL LENGUAJE • DESARROLLO SOCIAL A.Juárez Colegio Tres Olivos 2008

30. DESARROLLO MOTRIZ ESCALAS DE DESARROLLO – NO VERBAL • PSICOMOTRICIDAD • ESTRUCTURACIÓN ESPACIAL. • VISOPERCEPCIÓN. • MEMORIA ICÓNICA. • RITMO A.Juárez Colegio Tres Olivos 2008

31. DESARROLLO DEL LENGUAJE ESCALAS DE DESARROLLO VERBAL • LENGUAJE ARTICULATORIO. • LENGUAJE EXPRESIVO. • LENGUAJE COMPRENSIVO. A.Juárez Colegio Tres Olivos 2008

32. DESARROLLO SOCIAL • Área Social: Recogida de información a través del cuestionario para el tutor de aspectos como la adaptación al grupo, la relación con iguales y con los adultos, la capacidad de cooperación, el juego…etc • Área Adaptativa: Recogida de información a través del cuestionario para el tutor de aspectos como el trabajo en el aula, la atención, la ejecución de instrucciones, la orientación,la autonomía etc A.Juárez Colegio Tres Olivos 2008

33. Protocolo de observación2-3 años -área de lenguaje -área motora Cuestionario para profesores 3-4 años -Desarrollo Social y de la Comunicación Protocolo de observación estructurada 3-4 años 4-5 años 5-6 años -área de lenguaje INFORMACIÓN DEL TUTOR A.Juárez Colegio Tres Olivos 2008

34. 2 años • Asesoramiento en el aula de las tutoras: -Entra la profesora de audición y lenguaje -Observa y da orientaciones concretas 2. Documentos elaborados desde el centro: -Grandes líneas del desarrollo del niño -Auto-estima, modificaciones de conducta, control de esfínter... A.Juárez Colegio Tres Olivos 2008

35. Resaltan 4 grupos • Dentro de la normalidad • Seguimiento • Valoración individual • Integración A.Juárez Colegio Tres Olivos 2008

36. ESCALAS COMPLEMENTARIAS • FLUIDEZ VERBAL. Creación de frases con sentido a partir de una o dos palabras dadas. • Evalúa habilidades lingüísticas en sus aspectos gramaticales y semánticos. • ATENCIÓN. Identificación visual de una determinada figura geométrica entre un conjunto dado. • Evalúa aptitudes atencionales en contextos distractivos. • LECTURA. Lectura de palabras y frases de dificultad creciente. Evalúa el grado de adquisición de las correspondencias entre grafemas - fonemas. • ESCRITURA. Escritura de palabras y frases dictadas de dificultad creciente. Evalúa el grado de adquisición de las correspondencias fonemas – grafemas, discriminación y secuenciación de los sonidos A.Juárez Colegio Tres Olivos 2008

37. INFORME PSICOPEDAGÓGICOFecha valoración: Octubre/2006Nombre yApellidos: C. M. S.Fecha de Nacimiento: 23/10/2003Edad: 3 años Curso: 1º Educación Infantil Letra: A DESARROLLO MOTRIZ • Los datos obtenidos permiten afirmar que la motricidad general de C. está dentro de la media de su edad tanto en la coordinación general de movimientos como en coordinación manual y destreza digital. • Respecto a la lateralidad se observa que, como es propio de la edad, la dominancia no está establecida, aunque se aprecia tendencia diestra de mano y de ojo. A.Juárez Colegio Tres Olivos 2008

38. LENGUAJE Para valorar el desarrollo en este área se han utilizado la observación del tutor de aula, y tareas estructuradas de evaluación individual del lenguaje habiéndose seleccionado los ítems más discriminativos de cada edad. • A nivel de comprensión entiende contrastes (el alto, el lleno, el limpio..etc). Es capaz de comprender los papeles temáticos que desempeñan las palabras en una oración y entender pequeñas historias narradas. Comprende las variaciones de significado que representan los marcadores de plural. • La observación en contextos comunicativos naturales pone de relieve que se comunica espontáneamente tanto con iguales como con adultos. Utiliza el lenguaje para llevar a cabo actos comunicativos de diferente índole así como de guía para centrar y dirigir su propia actividad. La inteligibilidad del habla se encuentra en proceso de desarrollo. A.Juárez Colegio Tres Olivos 2008

39. ADAPTACIÓN AL GRUPO, SOCIABILIDAD Y AUTONOMÍA • Este área hace referencia al nivel de integración y participación de la niña en el aula, así como su grado de desenvolvimiento en tareas de autocuidado, cumplimiento de normas y buen uso del material entre otras. • C. expresa sus sentimientos y empatía con demostraciones de afecto como sonrisas y abrazos. Cuando está realizando cualquier actividad le gusta enseñar a los demás lo que hace. Participa en juegos y actividades de grupo adecuadamente, aunque en ocasiones le cuesta respetar su turno. En general tiende a dirigir la conducta de sus compañeros. • Sigue las consignas dadas al grupo, mostrando interés y gusto por las tareas así como por asumir pequeñas responsabilidades. Se pone prendas con ayuda y acude al lavabo con autonomía. Participa en la recogida de material. A.Juárez Colegio Tres Olivos 2008

40. CONCLUSIONES De acuerdo a los datos que venimos exponiendo C. presenta una evolución acorde con su edad en las distintas áreas: Cognitiva, Lenguaje Comprensivo, Comunicación, Motricidad y Adaptativa-Social. No obstante, hay aspectos relacionados con el área de Lenguaje Expresivo que se encuentran ligeramente por debajo de su nivel de edad. Es conveniente realizar un seguimiento dentro del aula para vigilar su evolución. Los datos del presente informe reflejan la situación actual da le niña y por tanto no pueden tomarse como definitivos a la hora de establecer sus capacidades. A.Juárez Colegio Tres Olivos 2008

41. Medidas adoptadas : DESDOBLES Se agrupan los niños del grupo A y B en función de los resultados • Un grupo con dificultades en el área de lenguaje • Otro grupo con dificultades motrices A.Juárez Colegio Tres Olivos 2008

42. PROGRAMACIONES Área verbal 2 sesiones semanales Elaboración de un programa de intervención -juegos de discriminación auditiva -juegos de atención -ejercicios de reconocimiento y reproducción de secuencias rítmicas -Canciones, rimas, pequeñas poesías -dar y obedecer ordenes complejas -Juegos de soplo -práxias buco faciales A.Juárez Colegio Tres Olivos 2008

43. Área no verbal 2 sesiones semanales Elaboración de un programa de intervención -estimulación de la motricidad fina con todos los recursos de las pinturas de dedos, la plástilina, -realización de puzzles -ejercicios de orientación espacial -identificaciones y memorización A.Juárez Colegio Tres Olivos 2008

44. EVALUACIONES CURSO 2006-2007 A.Juárez Colegio Tres Olivos 2008

45. RETEST 2002/03 Alumnos de seguimiento y valoración individual N= 13 (incluye los d.a) A.Juárez Colegio Tres Olivos 2008

46. PRUEBA DE MADUREZ (Cumanin) 2003-2004 A.Juárez Colegio Tres Olivos 2008

47. ESCALAS COMPLEMENTARIAS (03/04) 3º A y B EDUCACIÓN INFANTIL A.Juárez Colegio Tres Olivos 2008

48. Evaluación en primaria Al finalizar los ciclos: - 2º de primaria - 4º de primaria - 6º de primaria A.Juárez Colegio Tres Olivos 2008

49. PRUEBAS DE COMPETENCIA CURRICULAR: BACEP Evaluación del dominio de los contenidos escolares en las áreas de: • Conocimiento del medio • Lengua española • Matemáticas. +una evaluación global de los aprendizajes • Prueba de madurez A.Juárez Colegio Tres Olivos 2008

50. Lengua Española • Evalúa los criterios siguientes • Comprensión de textos : lectura comprensiva • Conocimiento de vocabulario • Iniciación a las reglas básicas de ortografía • Iniciación a la gramática Matemáticas, • Numeración y algoritmos • Comparaciones, estimaciones y medidas • problemas A.Juárez Colegio Tres Olivos 2008