CREAD – Rio de Janeiro - 2008

1. Tecnologia Educacional: Abordagem Sistêmica a Projetos de Inclusão Digital Alexander Romiszowski, Ph.D.Syracuse University/TTS-Globalajromisz@syr.edu CREAD – Rio de Janeiro - 2008

2. Instructional Design, Development and Evaluation School of Education http://idde.syr.edu

3. Tecnologia, Treinamento e Sistemas Technology-based Training Systems

4. O que exatamente é “Tecnologia”?(tecnologia = ferramenta / produto?)

5. TECNOLOGIA PELO MENOS 2 CONCEITOS / SENTIDOS SENTIDO “:PRODUTO” • mídias, computadores, ferramentas, etc. • (tecnologias NA educação) SENTIDO “PROCESSO” • aplicação criativa de conhecimentos científicos para finalidades práticas. • (tecnologia DA educação)

6. “Tecnologia NA Educação” (1) • Pintura feita na década de 60 que previa como seria a educação do século XXI

7. “Tecnologia NA Educação” (2) • Foto tirada em 2005 no Colégio Objetivo de São Paulo

8. Tecnologia DA Educação (1):O Modelo “ADDIE” Design Develop Analysis Implement Evaluate

9. Tecnologia DA Educação (2) “ABORDAGEM SISTÊMICA” • Levantamento de necessidades (pess./ trab./ soc.) • Análise de contexto (político/ cultural/ econom.) • Planejamento geral (“macro”/ estratégico) • Objetivos e indicadores • Planejamento instrucional (“micro”/ tático) • Desenvolvimento de produtos (recursos) • Meios de distribuição (logística) • Implementação e difusão (relações humanas) • Execução, controle, avaliação (gestão do projeto)

10. TECNOLOGIA EDUCACIONAL TRÊS CONCEITOS / SENTIDOS SENTIDO “HARDWARE” - uso de meios, computadores, redes, e outros “recursos tecnológicos” (tec. na educação) SENTIDO “SOFTWARE” - planejamento científico de processos de ensino-aprendizagem (design instrucional) SENTIDO “SISTEMAS” - planejamento científico de todos os aspectos de sistemas educacionais e/ seus sub-sistemas (enfoque sistêmico à solução de problemas)

11. Solução de Problemas = • Soluções eficazes • impactam as causas e não apenas os sintomas • Soluções eficientes • utilizam o mínimo de recursos e tempo • Soluções custo-benéficas • retorno significativo sobre o investimento • Soluções sustentáveis • sobrevivem mudanças ambientais / organizacionais • Soluções etica e moralmente justificáveis • uma diferença crítica entre ciência e tecnologia

12. Estudo de caso (1) Apoio tecnológico para mudança em larga escala e tempo reduzido

13. Costa Rica • Population: 4m • Area: 51.000 sq. km. • Mountains: 3.800 m. • Rural pop: 53% • Main ocup: agriculture • Literacy: 95% • One official language (plus many unofficial)

19. New Zealand • Population: 4m • Area: 269,000 sq.km. • Mountains: 3,800m • Rural pop: 20% (1936:80%) • Main ocup: agriculture • Literacy: 99% • 2 official languages

20. New Zealand Correspondence School(public institution, inaugurated in 1936) (2005 data / 1936 photo) Around 20,000 students at any one time, with up to 30,000 students over a year. This includes approximately: • 1000 early childhood students • 1000 full-time primary students • 1500 dual enrolled prim. students • 2000 full-time secondary students • 8000 dual enrolled sec. students • 6000 adult students • 500 fee paying students

21. Estudo de caso (2) Apoio tecnológico para implantação de mudança sistêmica na comunidade

22. Kothmale: “Cybervillage” em Sri Lanka

23. História de successo desde 1985: “para a comunidade, pela comunidade”

24. Tentativas de clonagem de Kothmale • Nepal (1995 ---) • um computador p/ 10.000 km quadrados • Romênia (2003 ---) • alunos do ensino médio como “change agents” • Timor Leste (2005 ---) • potencial ainda não realizado (por quê?) • E aqui, agora? (2008 ---)

25. E aqui, agora?

26. Cidade maravilhosa? – nem sempre!

28. Viva Rio: uma ONG que utiliza uma abordagem local, social e sistêmica(contraste c/ CDI – enfoque global / visão multinacional)

29. Aceleração Escolar Ana e Maria Espaço Criança Esperança Estação Futuro - Formação para o Trabalho Voluntariado Resgate da Cidadania Villa-Lobinhos - Viva Cred Jardineiros do Bairro Viva Rio: Ações Comunitárias

30. Viva Rio – “Estação Futuro” Espaços destinados ao desenvolvimento da economia local e da cidadania, que oferecem: - Acesso à internet e rádio comunitária - Cursos de Informática - Formação para o Trabalho - Qualificação profissional - Inserção no Mercado de Trabalho - Cursos de Gestão de Negócios - Digitação de trabalhos e atendimento - Apoio aos artistas locais

31. Estudo de caso (3) Desenvolvimento de Recursos Humanos para implantação de mudanças sistêmicas na comunidade – e no país

32. ICT4D (ICT for Development) • Projeto da”UTICT” - Unidade Técnica da Comissão para Implementação da Política da Informática • Administrado pelo Ministério de Ciência e Tecnologia • Financiado pelo Governo da Itália e UNDP / PNUD • 13 Centros Provinciais de Recursos Digitais - CPRD • Centro de ensino básico de informática (ICT) • Centro de apoio técnico às empresas e comunidades • Centro de capacitação de funcionários públicos em ICT4D • Centro de planejamento e gestão de projetos de ICT4D • e-learning; e-saúde; e-governo; e-negócios; etc. (E-TUDO) • O Desafio: DRH para trabalhar nos CPRD

33. Definição de Competências em ICT4D • Competências em ICT4D do professor • Competências técnicas (“technology use”) • Competências profissionais (“technology integration”) • Competências pedagógicas (“technology transfer”) • Competências em ICT4D do funcionário público • Competências técnicas (“technology use”) • Competências profissionais (“technology exploitation”) • Competências organizacionais (“ change management”) • Competências adicionais do “ICT4D practitioner” • Tudo o que foi listado em cima, e ainda ...... • ICT aplicadas p/ saúde, microempresas, agricultura, etc, etc, etc. • Planejamento sistêmico e gestão eficaz de projetos sociais • EMPREENDEDORISMO

34. Programa – Tronco Comum (ICT) • Habilidades técnicas – Nível 1 • Módulo 1. Introdução à Informática • Módulo 2. Uso e gestão de pastas e arquivos • Módulo 7. Internet e correio eletrônico • Habilidades técnicas – Nível 2 • Módulo 3. Processamento de textos • Módulo 4. Planilhas de cálculo • Módulo 5. Bases de dados • Módulo 6. Apresentações gráficas • TOTAL: +/- 100 horas-aula (mais apoio on-line)

35. The European Computer Driving License (ECDL) Interactive CD-ROM • This interactive training program will help you pass your ECDL Exams without the need to refer to text books • It is designed to allow you to return to items you may be unsure of within any module of the program and practice as many times as you want. • Works with Windows XP, ECDL Version 4 is compatible with MSOffice XP. • One CD covers over 40 different lessons to include all 7 modules.  • The program allows you to create your own profile and save your lessons to your hard drive or floppy disk.  • You can also test yourself and monitor your progress.

36. ECDL – Versão Portuguesa • Filosofia de auto-formação, ao dirigir o formando para uma metodologia de aprender-fazendo, o curso proporciona uma interacção permanente. • Instrumentos de aferição que permitem a cada formando identificar o seu nível de aquisição de conhecimentos e rever os temas que necessita. • Idioma - Todos os módulos desenvolvidos estão integralmente em Português e funcionam sobre écrans em Português. • Assim, o Windows XP, o Office XP, o Internet Explorer 6 e o Outlook, simulados no curso, são-no na versão portuguesa.

37. Programa ICT4D – Professor • Tronco comum completo • (até 100 horas-aula + on-line) • Habilidades profissionais – Nível 1 • Módulos 11 & 12 (uso de recursos ICT na educação) • (16 horas-aula + “comunidade de practica” on-line) • Habilidades profissionais – Nível 2 • Módulos 13 & 14 (criação de recursos ICT para educação) • (24 horas-aula + “comunidade de practica” on-line) • TOTAL: 100+52=152 horas-aula (+ on-line)

38. Programa – Funcionário Público • Tronco comum completo • (até 100 horas-aula + on-line) • Habilidades profissionais – Nível 1 • Módulos 21 & 22 (uso de recursos ICT no serviço público) • (16 horas-aula + “comunidade de practica” on-line) • Habilidades profissionais – Nível 2 • Módulos 23 & 24 (projeto de soluções ICT para o setor público) • (24 horas-aula + “comunidade de practica” on-line) • TOTAL: 100+40=140 horas-aula (mais apoio on-line)

39. Programa – Praticante ICT4D • Tronco comum completo • (até 100 horas-aula + curso online) • Habilidades profissionais – Nível 1 • Módulos 31 & 32 (uso de recursos de ICT para Desenvolvimento) • (16 horas-aula + “comunidade de practica” on-line) • Habilidades profissionais – Nível 2 • Módulos 33, 34 & 35 (criação de soluções viáveis de ICT4D - 1) • (36 horas-aula + “comunidade de practica” on-line) • Habilidades profissionais – Nível 3a • Módulos 36 & 37 (criação de soluções viáveis de ICT4D - 2) • (24 horas-aula + “comunidade de practica” on-line) • Habilidades profissionais – Nível 3b • Módulos 38 & 39 (empreendedorismo; gestão de projetos • (24 horas-aula + “comunidade de practica” on-line) • TOTAL: 100+100=200 horas-aula (mais apoio on-line)

41. Para concluir: PROCURA DE INCLUSÃO DIGITAL E EQUIDADE NO MUNDO GLOBALIZADO

42. “Best-seller” sobre Globalização • “Best-seller” #1 na lista de não-ficção da New York Times p/ 1 ano • Mais que 2 milhões de cópias vendidas da 1ª versão “hardback” • Enorme impacto popular • Severas críticas do mundo científico / académico • Quebrou algumas regras de “ética digital”

43. As capas originais - roubo de desenho de um pobre pintor – Ed Miracle

44. As capas mais recentes – resultado de queixas e litígios (inusitados)

45. Pankaj Ghemawat, professor de Harvard, mostra que o grau de internacionalização de várias atividades do mundo é inferior a 10%, para explicar que o mundo não está tão globalizado como Thomas Friedman afirma em O mundo é plano. Ele cita desde investimentos em times de futebol até ligações telefônicas, passando por estatísticas de imigração, intercâmbios de estudantes universitários, turismo, patentes etc. A globalização ainda está reduzida pela diversidade de culturas, segundo o especialista indiano, ex-consultor da McKinsey.

46. Outras respostas dos estudiosos: “But the world's still round” (SIDDHARTH VARADARAJAN)

47. The World is Spiky: Population Map by Tim Gulden, University of Maryland. From Richard Florida, “The World is Spiky,” The Atlantic Monthly, October 2005

48. The World is Spiky: Light Emissions Map by Tim Gulden, University of Maryland. From Richard Florida, “The World is Spiky,” The Atlantic Monthly, October 2005

49. The World is Spiky: Patents Map by Tim Gulden, University of Maryland. From Richard Florida, “The World is Spiky,” The Atlantic Monthly, October 2005

50. The World is Spiky: Scientific Citations Map by Tim Gulden, University of Maryland. From Richard Florida, “The World is Spiky,” The Atlantic Monthly, October 2005